高职院校继续教育模式创新研究探索

赖建霞

（福建船政交通职业学院，福建 福州 350007）

继续教育是实现终身教育的一种有效途径，和普通高等教育有所不同，继续教育是对职业教育的后续教育。继续教育在人才培养体系的制定时要进行专业与企业、教学过程与生产过程、专业课程内容与职业标准、职业教育与终身学习对接教学模式的构建。在学习型社会建设的背景之下，只有对继续教育的传统格局和模式进行突破和创新才能够更好地符合终身学习这一理念，构建起符合社会人才需求的继续教育体系。

一、高职院校创新教育的误区及存在的问题

（一）继续教育观念功利化

随着各个区域新信息、新知识的不断涌现，人们希望通过继续教育对自身的综合素质和专业技能进行提升，但实际上多数人参与继续教育的目的是为了使自身的学历得到提高，找到合适的工作岗位，更好的升职加薪，导致继续教育目的功利化，这也是现阶段高职院校继续教育存在的一种误区。

（二）国家政策限制过多

目前我国对于高职院校继续教育的限制政策较多，比如说国家要求高职院校继续教育在招生时要有计划性，招生数量上有限制；想要接受继续教育只能在自己户口所在地报考；财政对于高校继续教育的资金支持力度不够；本科院校不能和专科院校进行联办等。而这些限制政策的存在，会导致高职院校缺乏办学自主权，不利于高职院校继续教育的进一步发展。

（三）继续教育认知存在误区

现阶段，社会上普遍存在着重本科、轻专科，重普通、轻成人的现象。很多单位并不认可继续教育，导致继续教育文凭“不能发挥应有的作用”，在各类考试上不能作为学历证明，在待遇上“继续教育文凭”和“普通文凭”也并不对等，而这就会为继续教育的进一步发展带来很大的困难。此外，高职院校对继续教育的认知也存在一定的误区，将继续教育看作学校的一种副业，也没有配备专业的人员进行继续教育教学，管理工作有待提升，在教学当中对于实验室建设和师资队伍建设以及教学质量并不重视，学生基本上是交费发文凭，而这就会导致人才质量低下。

（四）教学课程较为单调陈旧

大多数高职院校继续教育在进行专业设计的过程中，并不能够很好地结合当下经济发展和社会需求，且普遍缺乏素质教育观念，而这就会导致高职院校继续教育专业单调、课程陈旧，无法满足市场的实际需求，高职院校继续教育在调整和改革时也存在着不到位和不及时的现象，导致继续教育缺乏一定的生命力。

（五）高职院校继续教育管理不到位

教育行政部门在对高职院校继续教育进行管理的过程中会将重心放在招生和发证上，但对于中间环节却较为忽略。同时，高职院校没有完善的管理机制，没有配备专业的教学人员，对教学质量不够重视，没有一只专业的师资队伍，这都影响着继续教育的效果，因此导致社会对于高职院校继续教育的认同率并不高，通过继续教育毕业的生源质量也参差不齐。

二、创新教育教学模式的构建

（一）专业与企业岗位对接的创新教育教学模式

高职院校继续教育改革的目的是为了提高继续教育的质量，以满足企业和社会对人才的需求。继续教育和我国经济社会发展有着非常密切的联系，继续教育应敏锐的感知到社会需求的变化，也能够对时代发展转型带来的需求变化快速的做出反应。因此，高职院校继续教育专业设计时，一定要能够时刻和企业需求保持对接，构建专业与企业岗位对接的创新教育教学模式，并要根据国家政策指导不断地调整专业设置。

（二）教学过程与生产过程对接的创新教育教学模式

继续教育有非学历和学历继续教育两部分，学历继续教育学生可能即将参加工作，或者已经参加工作，非学历继续教育学生基本上都是正在参加工作，对学生进行继续教育的目的是为了能够使自身的综合素质得到提升，要能够将课堂知识应用在实际的生产过程当中，为今后个人工作提升打好基础，所以说教学过程和生产过程的对接对这部分学生来讲有着非常重要的意义，因此高职院校一定要构建教学过程与生产过程对接的创新教育教学模式，以此来满足学生的学习需求。高职院校可以聘请一些企业的现场技术人员进行授课，也可鼓励学生参与到企业的实践工作当中，通过多种渠道对生产过程的相关知识进行了解，并将生产实践中的新工艺、新知识融入到继续教育课堂当中。

（三）专业课程内容与职业标准对接的创新教育教学模式

目前高职院校继续教育的资源结构和产品结构正处于转型升级的重要阶段，各大高职院校继续教育结构也逐渐的趋向于多元化，继续教育逐渐特色化。而高职院校继续教育专业课程内容的设置是其办学特色的主要因素，因此一定要能够将企业的需求充分反映出来，要紧密的对接企业的相关标准，充分考虑国家政策、学生个人发展以及企业实践等需求进行课程内容的设置，构建专业课程内容与职业标准对接的创新教育教学模式，只有这样才能将国家、市场的引领和导向作用充分发挥出来，促使高职院校继续教育培养思路变得更加专业化、终身化。要加强政府、企业、区域学习需求之间的对接，对职业标准要灵活地进行掌握以及运用，并将其融入到高职院校继续教育的学科建设当中，确保专业课程设置合理化，能够符合社会的实际需求。

（四）职业教育与终身教育学习对接的创新教育教学模式

很多发达国家都已经构建了终身教育和学习体系，继续教育和普通高等教育有着同样的地位。虽然现阶段，我国越来越重视继续教育和终身学习，但是重视程度和发达国家相比还有一定的差距，且职业教育和继续教育之间依然存在着发展不均衡、不同步的问题，职业教育和继续教育之间并没有进行有效的沟通衔接机制。因此，必须要在终身学习这一理念的指导之下，加强这两者之间的信息互通和资源共享，构建职业教育与终身教育学习对接的创新教育教学模式，在职业教育的各个环节当中融入终身学习理念，在制定人才培养方案、设置专业学习内容的过程中，都要对学生后天发展需求进行充分的考虑，只有这样才能够为学生今后的发展打下良好的基础，实现职业教育和终身学习的对接。

三、创新教育教学模式的具体实施方案

继续教育学生的组成较为复杂，学习能力也不尽相同，且在学习时间上有着不同的需求，想要使创新教育教学模式有效的落实下去，可以通过线上线下结合的混合模式、结合信息技术教学、构建良性互动继续教育体系等具体方案来实现。

（一）通过线上线下教学实施创新教育教学模式

混合式教学模式具有灵活多变的特征，通过此方式教学，可使学生打破传统思维方式的局限，有利于新的课程体系和教学体系构建。教师要根据学生实际情况通过网络远程技术手段等进行教学，促使线上教学能够和面授教学结合在一起，这样可以有效的解决继续教育学生时间需求不同的问题。此外，通过将网上自学和面授教学有效结合在一起，引导学生通过网络获取自身所需学习资源，将学习中遇到的问题及时记录下来，之后在面授教学的过程中进行解决。对于非学历继续教育学生来讲，要以线下采集需求教学作为主导，认真分析企业对人才的需求以及学生的个性化学习需求，并以此为基础进行培养计划的制定，在教学过程当中要做到因材施教，如果条件允许的话甚至可以实现送教上门，促使培养的人才能够满足企业的具体需求。此外，高职院校还要根据学生条件变化以及外界条件的变化，及时调整线上线下教学的比例和内容，确保其能够满足学生的学习需求以及企业对人才的需求。教师还可以通过多媒体设备进行再继续教育，多媒体设备含有非常丰富的教学资源，能够使课堂教学内容更加丰富化，这样不但能够激发出学生的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还有利于资源交流共享以及教学资源的改进和丰富。

（二）对继续教育资源的灵活性和交互型进行强化

继续教育学生来自于不同的领域，学习能力和受教育水平也不尽相同，因此在对其进行教学管理是存在一定的难度，而通过现代化信息技术则可以很好地解决这些问题，满足不同层次来源学生的学习需求。比如说教师可以通过线上平台实现和学生的双向交流沟通，学生可以不受时间空间限制获取学习信息，教师也可对学生存在的问题及时进行解决，并校正教学资源中存在的问题。新兴技术的实时性、灵活性以及交互性特征，为师生交流学习提供了良好的支持，有利于高职院校继续教育创新教育教学模式的有效落实，为社会培养出更多具有创新意识和思维的综合性人才。

（三）构建良性互动，继续教育体系的构建

继续教育学生和社会企业之间有着非常密切的联系，因此高职院校要确保教育内容和企业岗位需求对接这一教学模式的顺利落实，在进行课程内容设置时一定要能够满足社会的需求，高职院校和企业要共同进行课程内容的确定，确保企业需求和学校课程内容能够实现对接，教学内容要满足企业的实际需求，并要在此基础之上有所突破，不但要将终身学习的思想充分地渗透在其中，还要将社会、企业、国际形势发展综合的考虑进去，将人的思维进步和社会需求变化充分地体现在课程中，进行良性互动继续教育体系的构建，以此来满足社会发展和继续教育发展的需求。相关教师要能够对学生的需求及时进行了解，并要敏锐地观察到社会需求发生的变化，教学过程当中也要注重理论和实践之间的结合，并要将市场对人才的需求作为导向。对于专业层次要及时地进行调整，并对现有的办学结构进行优化，确保良性互动的基础之上，促使继续教育体系能够脱离原有的思维定式，对人才培养模式进行改进和创新。

结语

高职院校继续教育模式相对于之前来讲也已经有了一定的改进，但依然存在着一些认知误区和问题，所以教师一定要进行创新教育模式的构建，构建专业与企业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接、职业教育与终身学习对接的创新型教育模式，并借助信息技术将创新教育模式有效地落实下去，构建良性互动的继续教育体系，满足不同学生个性化发展需求，为社会培养出更多具有创新意识的综合性职业人才。