义务教育阶段学业负担综合治理策略

周艳华

（南昌工学院马克思主义学院，江西 南昌 330000）

课业减负是义务教育阶段教育改革之路面临的拦路虎,一直以来都没有从本质上得到解决。中小学生课业减负的目的，是为了真正提升义务教育的教学质量,促进全面素质的提高。解决课业减负的顽症,需要多方面的配合和落实，本文从学校、教师、家长、学生四个层面探讨课业负担综合治理的根本路径。

一、学校建立健全教学质量监管体系

（一）调整对教师的考核内容和评价方式

学校应该审视和调整对教师的考核内容及评价方式，使其简单明确、突出重点、行之有效。除了管理性考核之外，还要增强对教师的发展性考核，在教学质量监管体系中增加教师的发展绩效，引导教师加强对自身专业的探究，丰富教师的内涵底蕴，提升教师的个性化创新能力，并给予奖励。改变传统评价中的个体竞争，转化为团体合作竞争，注重加强教师之间的合作意识，经验共享，而不是相互倾轧和打压。教务处应该加强对教师教学过程的监控。要求教师围绕素质教育和能力提升方面备课，定期对教师的备课情况进行质量检查。要求教师写教学小结，加强教师进行自我监控，要求教师写课后小记，反思教学方法的得当与否、重难点突出与否、学生知识点的掌握与否、培养目标的达成与否。主管教学质量的部门和领导可以采取随机听课的方式，将其听课评价作为教师考核的辅助参考意见。

（二）调整对学生的考核内容和评价方式

对学生的考核标准也不应该是唯一的，可以形式多样化、过程多段化。当前中小学阶段的考试制度唯分不破，各个学校对学生的评价标准都是分数，只考查学生的理论知识掌握度。学校只是通过各科的期末考试来评价学生的学习情况，多采取笔试对学生成绩进行单一评价。这样的成绩评定标准直接影响了课堂教学过程，导致教师重知识讲授而轻能力建设。学校必须改革考核制度，转变观念建立能够促进学生全面发展的评价体系。考试是教学评价的重要手段，这决定了考试必须是能够促进学生全面发展的，这就要求学校必须以学生的创新实践能力和人文素质为核心，树立现代教育理念、人才培养观，完善考核评价制度，改革考试方式。考试固然必不可少，但这只是考查学生知识的手段之一，除了知识的检验，还要增加技能操作和学习态度的考核，多维度测试。考试的方式可以多样化，除了笔试，口试、技能操作演示、成果测试、调查研究、作品展示、现场表演等形式，都可以要考核学生的理论知识和实践能力。单纯地以一次期末考试成绩评价是片面的，要依据学科特点和教学实际，采取过程化考核。除了教师考学生，还可以学生考学生，甚至家长考学生，增强考核的多标准与多向度，而非一张试卷定乾坤。

二、教师钻研教学提高课堂教学效率

一是善于提问获得高效课堂。教师应该通过向课堂要效率的方式，减少义务教育阶段中小学生的课业负担。教师应高效地帮助学生了解课程的重难点，引导学生创新思维的发展和实践能力的提升。教师精心设计问题，在课堂上通过思考学生的回答获得教学情况反馈，这有助于教师改善自己的教学。这些极具设计感的问题，有助于促进学生认知思维的发展，有价值的提问能够提高学生的课堂学习效率，学生课下不需要额外的精力去消化，无形中就实现了学生的减负。提问的质量决定着知识能力目标的达成，因此，教师应该讲究提问的艺术，在设计问题上下苦工。教师的提问要你揭示核心矛盾，引发学生的思考。矛盾是一把引发学生思考的钥匙，能够激发学生的求知欲。同时注意提问技巧，要根据学生的认知水平，结合他们熟悉的生活场景和个人体验，抓住教材内容的重点和中心，由潜入深地连问、追问，问题应相互关联。教师教学的最高境界是授之以渔，所以在教学过程中训练学生的探究能力非常重要，引导他们举一反三，触类旁通。教师的追问可以达到深入掌握知识点的目的，设计几个情境差不多的连问，有助于学生知识的迁移。教师的课堂教学要做到高效，就必须根据学情，适当增加大问题，避免零碎的问题影响教学进度，避免问题过度延伸，一发不可收拾，使得教学没有重点。因此，开发经典问题是获得最佳教学效果、提升教学效率、落实学生课业减负的重要方式。

二是运用学习策略激发兴趣。学生是在建构中习得知识掌握技能的，运用学习策略是优质教学效果的有力保障。学习策略的运用，有助于激发学生的学习热情，学生愿意主动学习，做功课就不会拖沓，不会产生厌学情绪，学习效率提高了，就能从根本上减轻学生的课业负担。教师在设计学习任务时要根据操作性原则，让学生思考如何简单高效地找到学习捷径，并且通过运用学习策略体会解决问题的乐趣、完成任务的成就感。教师要创设一些情境，让学生意识到运用学习策略所能达到的事半功倍的效果。在学生出现学习障碍时，教师应引导学生发现问题所在，思考该怎么办，督促学生寻找学习策略。长此以往学生的解决问题的能力就会提高，自我调控能力也会增强，学生就会自觉按照教师要求主动运用学习策略学习。教师在课堂教学中应积极营造民主、开放的课堂氛围，坚持教师的主导作用和学生主体地位，在课堂教学中引导学生寻找学习策略，把控好教学内容的难度和学生思维的广度。教师在课堂教学过程中要关注学生的反应，尤其是学困生的表现，处理好教学预设的不足。教学过程中教师应采用任务型教学，注意任务的难度和强度，采取小组帮扶合作形式，使每个学生踊跃地参与到求知和解决问题的过程中，保障每一位学生的发展空间，增强中小学生思维的放射性。同时，在这一过程中，学生能够得到教师和其他同学的反馈，并将他人的学习策略同自己的进行比较，做出评价，使得自身的思维得到长足发展。学生会在学习过程中慢慢认识到运用各种学习策略的好处，从而促使其主动学习，学生的课业负担自然而然也就减轻了。

三是科学合理布置作业。中小学作业质量低下的主要原因，与教师缺乏科学性盲目布置作业不无关系。部分教师对作业的认识存在问题，并非作业越多，学生的知识和技能学习就越有效，题海战术并非学习制胜的法宝，浩如烟海的作业刷题，使得学生叫苦不迭，减轻学生课业负担成为空话。教师应该科学合理、有针对性地结合重难点和学习目标给学生布置作业，以夯实基础为主，在巩固基本知识的基础上锻炼能力，注重知识与技能的结合，促进系统学习，关注能力内化，作业的内容应该能促进学生思维能力的发展，开发智力。教师布置作业时首先要考虑学生的个体差异性，难易程度要因人而异，评价标准也应表现出差异化。义务教育阶段的目标是要使不同能力层次的学生都能得到不同的发展，因此，教师在布置作业时一定要根据学生的实际情况出发，有针对性地、有层次感地布置作业。在考虑心理接受的基础上，教师可以有差异地分层次地安排学习任务，学优生可以给他们布置开发智力、拔高水平的题目，中等生应多做一些巩固性练习，学困生则布置一些难度系数较低的基础题，这样可以为不同层次的学生提供发展自我的机会，使学困生不至于被课业负担压得无法喘息。教师布置的作业要能够激发学生的完成兴趣，在作业形式和题目的设计上下功夫，避免重复、单调乏味，而是力求作业形式新颖、答案开放，让学生觉得做作业不是负担，而是有趣的设计创作。丰富多样的作业也是激发学生学习兴趣，引导学生自主掌握知识和技能的有效途径，乐学好学，自然就不会把学习当作是负担了。

三、家庭为孩子营造良好的学习环境

家庭是学生的第二课堂，良好的家庭环境是减轻学生课业负担的重要辅助。家长不能把孩子视为自我延伸，降低对孩子的过高期望，不能将自己的学习遗憾强行转嫁到孩子身上，而是要努力营造一种轻松、和谐、温暖的家庭氛围。作为父母要多关心孩子的心理成长，平时多与孩子进行朋友式交流，即使意见相左时，也应压制脾气尽可能温和地聆听孩子的内心，充分尊重孩子的意见，多用建议的语气和孩子沟通，而非命令式口吻”。家长应了解自己孩子的学习能力，不对孩子提出高出其能力的学习要求，和孩子友好协商共同设定学业标准，从精神上为孩子减负。学生在学习过程中难免会出现各种各样的问题，家长不能一味指责，而应表现出高度的重视和足够的耐心。孩子可能会面临学习挫折、信心缺失、一蹶不振等问题，家长不能恨铁不成钢地责备，而是应该多和老师沟通，找到问题所在，帮助孩子找到方法解决问题，切不可简单粗暴地批评，认为孩子学习成绩不好就是因为不认真，和别的孩子差距必须用课外辅导来缩短，周末还要让孩子上培训班，强迫其完成很多学校之外的作业，造成孩子课业负担过重，且心理压力极大，导致孩子学习恐惧，在青春叛逆期尤其容易形成孩子的学习抗拒心理。另外，家长应该合理安排孩子的课余生活，每一个个体都有权利去支配自己的生活，家长应给予孩子一定的私人空间，除了学习，生活还有其他内容。家长尽可能创造条件为孩子发展其他的兴趣和特长，鼓励学生参加一些社会文艺类竞赛活动，多带孩子参加公益类社会实践活动，经济条件和时间条件允许的话，可以在寒暑假带孩子出去走走，拓宽学生的视野，读万卷书，行万里路，了解更多书本外的知识，使其知行合一。

四、学生正确认识自己的课业负担

我们倡导课业减负，并不意味着支持学生放松学习，学生应该正确认识自己的课业负担，培养自己的学习兴趣。学生在任何时候都不应放松学习警惕，降低对自己学业的要求。学生要培养自身对学习的兴趣，发挥主观能动性，用强烈的学习动机来获得无限的内驱力，认真思考和专注学习，积极探索发现，解决问题，赢得成长。学生应该努力探索适合自己的学习方法，完成既定学习目标的基础上发展自己的兴趣爱好。同时，学生也要磨炼自身意志，不要一遇到困难就裹足不前，甚至自暴自弃。需明白学习是自己的事情，不是为了父母和老师。要增强自身的责任意识，克服一切学习困难，树立自尊心和自信心。自尊心和自信心对于一个人的成长至关重要，是学生坚持奋斗的力量源泉。学生在学习的过程中，要正确定位自己，为自己制定合理的可行性目标，在目标导向下坚定信心，正确认识和发掘自己的力量，直面学习中的挫折，正确处理学习中的各种困难，不因一次失败而气馁，用积极乐观的自信心理，迎接学习中的各种压力，要意识到课业负担有其合理性，适度的课业负担和学习焦虑，对于学生的健康发展具有推动作用。承受一定的课业负担，可以激发学习积极性、培养创造力、增强责任感，磨炼坚韧不拔的意志，培养自强不息的精神，促使自身的全面和谐发展。当学生能以正确的心态去认识课业负担时，就会自觉地把压力变为动力，对于课业负担的承受力也会随之提高，课业负担因此相对减轻了。

减轻义务教育阶段中小学生的课业负担，是促进学生全面素质提升的重要保障，应循序渐进，不能急于求成。我们既要努力减轻学生的负担，又要确保教育质量，为社会积蓄高素质创造性力量。