幼儿园保育教育质量提升策略

黄伦秀

（重庆市巫山县巫峡幼儿园，重庆 404700）

前言

幼儿园的主要目标是对幼儿实施保育和文化教育，如何将育儿与文化教育紧密结合，是幼儿园保育教育的一大难点。幼儿园是教育培训机构，对幼儿的文化教育是其最重要的日常实践，其他岗位为文化教育实践服务项目。做好卫生防疫实践，保证幼儿身心健康，更好地接受文化教育，做好总务处后勤管理实践，带来更强大的物质基础和更好的自然保育环境，确保文化教育实践基础建设顺利实施。一支高素质的师资队伍是开展保育教育实践的重要保障。幼儿园的教学目标是培养人才，为了更好地实现这一总体目标，必须把保育教育放在核心位置，保证保育教育实践质量，这将是确保完成幼儿全面发展总体目标的前提。

一、落实幼儿教育一体化标准，保育为教育服务

在传统幼儿园，孩子的保育实践包括常规体检、日常生活、饮食营养、运动安全、清洁卫生、疾病预防等，幼儿园保育的影响一直弱于文化教育。《幼儿园实践条例》明确提出保育与教育相结合。但是，在具体实践中，“重教育、轻保育”，只关心课程内容的培训和教材和做法，忽视了对幼儿身体、心理状态和社会发展的健康保健。随着时代的发展趋势，教育意识从传统的“维护人的成长和发展”延伸到“促进幼儿的个性化发展和社会发展适应能力的提高”，从“安全维护和环境卫生”转变为实施教育、保健过程中的生理、心理状态和社会发展，根据幼儿身心健康新概念的解读新保育等。儿童保育和教育实践中，要真正实现保育与文化教育的融合，实现保育与教育的精神实质，保育具有非常现实的意义，当今社会的发展和人才培养的具体要求，既要做好传统幼儿园实践，又要把保育+教育与育儿教育有机结合起来，这种在学前教育阶段的紧密结合，是孩子健康发展的必要条件。在这个阶段，很多幼儿园的作息时间都比较紧张，这让孩子们感到压抑，《幼儿园实践条例》强调，孩子的日常生活要天天变化，要重视孩子的社会实践活动。实际上，结构化的小组游戏活动可以与孩子们自己选择的活动主题紧密结合，借助保育医疗保健和生活方式塑造与课堂教学紧密结合，充分发挥保育教育两个领域的作用。

二、提升教学理念和育儿意识，达成先进意识

《幼儿园实践条例》和《幼儿园管理条例》针对保育教育结合标准明确规定：幼儿园要落实保育与文化教育紧密结合的标准，营造符合幼儿文化教育发展的自然教育环境，这是一种现代保育教育的新趋势，有助于促进幼儿身心和谐发展，各个幼儿园进一步明确了保教结合是幼儿园管理的根本标准。传统教育多年来一直倡导“头悬梁锥刺股”的精神实质，今天，保育教育者必须提升保育教育者的教学意识。幼儿保育教育的关键应该是充分感受周围的环境。这不是强制性的学习和培训。这种学习方式是根据幼儿身心健康的规律性和特点，运用和创造一定的标准来激发幼儿的学习主动性和主题活动，塑造他们对学习过程的兴趣爱好，促进他们积极互动并与周围环境融洽相处。提升保育教育教学意识，必须摆脱传统的保育观念。幼儿可以作为接受专业知识的主人，老师的日常任务要知道，孩子是真实的人，有自己的爱好和愿望，有自己的客观信念，是自身发展和培养的主体。保育教育者要尽可能地将保育教育者的教学理念、文化教育信息和方法融入每个孩子的发展之中，紧紧抓住其成长特征，让保育学习过程对孩子来说是有趣的，让他们处于独立感性刺激环境中，在学习过程中形成责任感和友爱精神。提升保育教育意识，还需要改变以教为主导的学习方式，认识到幼儿学习方式的多样性，在生活上，要注意让孩子体验保育实践的游戏化和趣味性，实现文化教育观念的升级，文化教育思想和育儿意识的提升应该同时进行。

三、进一步提高保育教育队伍素质，专人专责教育

在学前教育产业的基础建设中，人们往往只重视保育教育人员专业技能的提升，而忽视了学前保育教师职业道德等政治思想文化教育的提高。如果保育教育实践没有一支高素质的幼儿教育队伍，就难以开展保育与教育相结合的多项日常实践。如果教师的素养太低或知识水平太窄，则整体文化艺术修养薄弱。同时会影响幼儿保育教育的质量。如果幼儿教师没有创造力和开拓精神，他们就无法塑造孩子的创造力和开拓精神，如果教师缺乏专业知识，知识有限，就不能很好地培养孩子们丰富多彩的创造力和好奇心。兴趣是最好的老师，保育教育实践者首先应该爱孩子，爱幼儿是保育教育实践者的第一要务。保育教育人员的一言一行都对幼儿有直接或间接的影响。一定要高度重视保育教育人员对幼儿和幼儿的正确态度地塑造，使幼儿教师具备全方位的优秀素质，能够充满明显的责任感和责任感，关注幼儿，爱孩子，才能更好地教育孩子，为幼儿服务。幼儿园是所有国民教育系列的第一个也是最重要的环节，幼儿教育不同于家庭和学校教育，刚好是家庭教育和学校教育之间的中间阶段。因此，幼儿园的实践有其独特性。学前教育必须根据幼儿的年龄特点进行。要高度重视保育教育实践。《条例》第二条明确规定：“幼儿园是对3 岁以上学龄前幼儿实施亲子文化教育的组织，是学校德育的准备环节”，这就意味着幼儿园保育教育实践非常关键，幼儿园的日常实践中提到了以学前教育和文化教育为标准的紧密结合，这是对幼儿园特色的科学总结。必须对幼儿园保育教育活动的教育实践给予足够的重视，具体来说，在全日制幼儿园一日主题活动中可以渗透保育教育实践：包括参观幼儿园、晨检、早餐、午餐、晚餐、午睡、教学手机游戏、厕所、盥洗台等主题活动等。幼儿大部分时间都花在了日常生活和游戏保育教育上，可见幼儿园绝不能忽视保育教育的育儿实践内容。

四、幼儿身心健康的保育教育主题，二者相互影响

从幼儿园日常教育实践的内容来看，分为日常生活、环境卫生、生活习惯、户外活动、思想道德、语言表达、基本常识等几个层次。保育教育实践不分家，既要维护孩子的健康，还要传授基本的专业知识。3-6 岁的孩子年龄还小，身心还没有发育完全，各种心理特征、性格特征、生活方式等还没有产生基本的社会主题活动，缺乏实践能力和日常生活自控能力，免疫功能不完善，需要精心呵护。保育教育实践者必须有目的地构建各项标准，采取多种措施，积极塑造幼儿良好的日常生活习惯，做好安全防范，保持其身心健康发展，使课堂教学顺利进行。要进一步加强幼儿生理心理、卫生防疫实践，为幼儿营造优良的文化教育、生活自然环境，使幼儿心理状态和生理达到身心健康发展要求，让幼儿身心放松，身心健康。快乐地在保育教育环境中接受全方位的文化教育。从这个意义上说，教育融合具有更加深刻和普遍的现实意义。因此，保育教育者在评价幼儿园的文教实践时，要综合考察是否在保育和文化教育两个层次上放置了相同的关注，或者保育教育者在实践中是否注重育儿和教学的相互关系和综合性，是否真正落实了保育教育结合的标准。过去，很多保育教育实践人员忽视了这个问题，认为学前教育的主题活动是指幼儿园教学的主题活动。相关部门也将课堂教学作为评价幼儿园教师的唯一标准。似乎只有幼儿园老师需要有一个好班级才能达到标准。事实上，保育教育不分家，文化教育方法和育儿实践相结合，并不妨碍幼儿全面身心健康的发展。

五、幼儿园保育教育结合孩子的情感需求，关爱幼儿心灵

保育教育是有机结合和渗透的，所有幼儿园的孩子每天饭后都需要漱口，但没有一个孩子把水吐在地上，因为他们明白，如果把水吐到地上，不小心就不会摔倒，此外，还会导致环境不卫生。漱口和清洁是每个幼儿园孩子每天必须做的事情。这不仅体现在保育实践中，也体现在文化教育实践中。做好保育工作规划，有利于孩子养成良好的生活习惯和传统美德，从小就培养好的习惯，并且在关爱幼儿心灵的基础上，找到幼儿最喜欢的知识经验接纳方式。保育教育者应该是内心有爱的人，愿意关心幼儿的身心发展，在配合其他老师开展课堂教学主题活动时，时刻关注幼儿的身心健康和发育，在需要安慰幼儿的时候，温柔呵护，让幼儿能够如沐春风，比如对哭闹的孩子，可以抚摸着她的脸，将其搂在怀里，孩子被感动了，松了口气，脸上立刻溢出了笑容。同样，文化教育老师也应该自始至终保持民主的心态，在课堂上，都应该把握保育工作的积极作用，不能错失了文化教育的良机。如今，通过学习《条例》，大家更加深刻地感受到保护与文化教育是相互依存、密切相关的，幼儿园一天的主题活动充满爱心氛围，保育教育保护幼儿，促使孩子得到身心健康全面发展的趋势。为了能够顺利开展幼儿园培养实践，促进幼儿正常生长发育，增强抵抗力，真正塑造良好的生活方式、生活习惯和参加户外活动的爱好，应该注重幼儿多元化的发展趋势，塑造正确感官和表达方式，与幼儿和谐相处，提高对自然环境的理解，塑造基本的自学能力，培养孩子爱祖国，爱家乡，爱劳动，热爱科学，塑造诚信和自信精神，在保育教育工作中要求幼儿友善、勇敢、爱护环境、克服困难，有礼貌，守规矩等，注重个人行为习惯和开朗气质的塑造，保育工作还将培养幼儿欣赏美的能力，随着教育工作者自身教研水平的逐步推进，一直坚持标准化运作，促进幼儿身心健康发展。

结束语

综上所述，幼儿教育需要坚持保教结合的标准，将先进的教育理念渗透到幼儿园管理的各个阶段，做好保育教育管理的日常基本任务。教育工作者积极研究教育实践者有幼儿的观点、教育理念，其管理人员的办园方针和核心理念也将围绕保育教育人员对幼儿的保育教育实践的实施。幼儿园教育实践者和管理办法人员必须深刻理解保教结合的标准，并将该标准落实到具体实践中。因此，做好保育教育管理实践尤为重要。幼儿园保育教育实践规划对其他实践规划具有很强的指导作用。各幼儿园始终先明确保育教育总体目标，再根据保育教育总体目标，如卫生防疫实施计划、后勤管理总体目标等，明确其他任务的总体目标。总务处。保育教育工作的实践规划可以说是紧紧围绕保育教育实践规划展开的，其目的是保证幼儿身心健康发展，并且能够达到素质教育的新高度。为了能够给幼儿带来更加美好的明天，幼儿园的保育教育工作者一直在积极配合，共同努力。