如何培养中学生在语文课堂上的合作能力

李翠仙

（河北省保定市徐水区南留中学，河北 保定 072550）

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。”

合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径。所谓“合作”，这里指在学习活动中，逐步建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系，使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式，从而提高学生的语文素养。

每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。它越来越受到广大师生的青睐，并被广泛运用。然而，在广泛运用的同时，又不免会出现“一窝蜂”和“优等生处处占先，后进生时时靠边站”的不良现象。为了有效地培养学生的合作能力，我也尝试过用这种方式进行教学，有一些体会，与同仁分享。

一、小组合作学习的好处

1.开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。2.中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。3.开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。4.小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识。5.小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。6.小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。既然小组学习好处那么多，作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢？在教学中，我找准方向，大胆创新，勇于尝试。如读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；背诵课文时，又发挥传帮带的优势进行：全体同学背诵一段时间后，组内形成一带一，先进带后进完成背诵及检查。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。

二、以小组合作的形式组织语文教学的四项措施

（一）小组组建要合理

1.合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2 名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。同时也注意了性别、性格、组员亲密关系等因素，大家能很快抱成团，有团队意识，很快小组还有了组名，小组宣言，目标和竞争组，这样组建起来后来自不至于流于形式而对学习没效果。有时老师的点子对路了，引导到位了，搭建好平台后，学生的潜力让你想不到，一些学习小组名称至今记忆犹新：勇者无敌、花儿朵朵、开心果、用作战神冲冲冲，他们自己起名字时格外热情，自己也就学会维护组内荣誉了。

2.选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选有责任意识，聪慧有头脑，成绩优良，能组织，有亲和力的学生当学习小组的组长。最初我从班内前二十名同学中挑选，反复权衡，最终敲定，并告诉大家有一段考察期。选上的组长从心理上不排斥，积极担起了学习的大梁。

3.培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题有不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

刚上任的组长有时并不服众，我告诉学生一句话“路遥知马力，日久见人心”，多学习，多做事，少计较，增强为小组的服务意识，用实力让组员信服，时间一长，特别是遇到难事是组长能挺身而出，化险为夷，大家也就没话说了。组长也平稳度过了老师、组员的考察期，在说话、分任务、督促完成开始水到渠成了。小组长的快速成长，成了老师的左膀右臂，让我多了许多眼睛，许多班务，语文学习变得细化，有秩序，成效也开始显山露水了。

（二）合作要有任务

教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。到八年级上半年，课文背诵及检查已经坚持了一年多时间，同学们也有了一定的背诵积累，我组织开展了一次以背诵交流及经验分享为主题的综合性学习。各小组以抓阄儿的形式分到了小组任务：有组织并主持整次活动的，有“八面来风”，接受所有人提出背诵课文要求的，有说说我的背诵故事，有分享背诵经验和策略，有根据背诵实践完成主题演讲的。任务分下去以后，我给大家准备时间，努力让着这次活动打造成精品课堂。他们的小脑袋总是凑在一起，推推挤挤，叽叽喳喳，又写又被，充分发挥各自的优势，甚至还有的同学请教我做课件的技巧，那股认真劲儿都感染了我，忙得不亦乐乎，又乐此不疲。大家正齐心协力做一件有意义的事。

后来怎样了？后来我把课堂还给学生，他们一场自导自演的大戏就开始了。主持人自信大方地描述背诵在语文学习中的意义引出活动，同学们认真而流利地背诵让观众信服，故事组绘声绘色讲述了自己背诵的苦与乐，经验分享的同学讲得头头是道，还有事实作论据，演讲组字字珠玑，深入剖析，把活动推向高潮。谁说语文课堂枯燥艰难一头雾水？谁说语文课堂沉闷无声期盼早点下课？这次我们做了很好的尝试，收获知识的同时让人难忘。后来我们结合这节课写了作文《原来语文课可以这样上》，很多人经历有还有些意犹未尽。如果没有小组的分工合作，同学的成长还是拘谨的，学习生活也不会如此多姿多彩。

（三）合作要有分工

学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以随机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。

如在学习《散步》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、奶奶、儿子等其他人的心理和做法进行讨论。结果学生对课文理解得非常透彻，一次小小的散步，因为有了尊老爱幼，一家人变得和谐，这次散步也变得富有诗意。大家也深刻认识了“我”肩负照顾好一家人的责任感和使命感。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，做学习的主人，能够充分的思考、讨论、发言、创作小诗歌，语文学习在课堂上也落地生花，提高了学习效率。

（四）合作后要讲评

合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。如在学习吴晗的《谈骨气》时，我首先请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一个学生提出了小组合作学习时未解决的问题：“贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？”我当时马上肯定“你提的问题真好，有深度！”然后组织各小组讨论。再次交流时，同学们分析得很到位。我对他们的种种理解给予了充分的肯定和赞扬，“你说得真好！”“你能理解得这么深刻！”“你有这么独到的见解太棒了！”这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这是学习中的大忌，合作学习恰恰弥补了这方面的不足，也让同学们在思维碰撞中加深了彼此的了解，在实实在在的合作中建立了真正的友谊，成为生活中的挚友，学习上的伙伴。不断尝试，不断实践，我课堂上较好的渗透小组合作学习机制，激活了课堂，打开语文学习的多扇窗，展示了语文学习的魅力，锻炼了同学们多方面的能力，也让学习更有活力和张力，语文学习不再是无源之水，无本之木。在教育教学实践中，我们更深入地带动学生合作学习，是基层教育工作者的努力方向，也是核心素养教育的出路。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”学会合作学习无疑是在向这种教育境界靠拢。

在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现着科学家们的合作。社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。这就要求我们必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，培养他们的合作意识和合作能力进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备。