1+X 证书制度背景下中职学校混合式教学模式创新

2021-11-27刘宏艳

魅力中国 2021年45期

刘宏艳

（新乡市职业教育中心，河南新乡 453000）

引文

混合式教学模式是随着信息技术和其他高新科技发展而衍生的产物，它具有相当大的利用便捷性和发展可持续性，在国内、国外，混合式教学模式已经得到了广泛的承认，我国教育部指出，要在服务型信息化资源的带动之下利用慕课平台、超星平台等电子化教学资源展开一系列线上教学活动，弥补线下教学的劣势，全面提高教学质量，保障教学进度。由此可见在当前人类社会进入到互联网时代的背景之下，课堂教学必须要把线上教学和线上教学相结合，形成课内、课外相融合的混合式教学制度，这样才能加强教学创新和教学成果的转化，中职院校应当立足于社会岗位的实际需求，加强混合式教学模式改革，让学生提高专业岗位素养，因此我们有必要站在1+X 证书的视角之下分析传统教学课堂的不足之处，利用1+X证书制度重点培养学生的职业认知和自我管控能力，并为中职学校混合式教学改革提供切实可行的指导。

一、1+X 证书制度背景介绍

（一）内涵

1+X 证书制度指的是在中职学校中，学生除了要取得常规学历证书之外，还要取得职业技能证书，其中的 X 就是代表职业技能证书，它能够为学生的专业能力和资质提供证明，学历证书指的是学生能否完成综合文化的学习，但是中职院校和普通高校有所差别，必须要侧重于对人才职业能力的培养才能体现中职院校教育的实际效果，防止出现人才现状和企业岗位要求不相匹配的现状。因此采用1+X 证书制度能够弥补学生对职业素养的不足，在这里要指出的是，1+X 证书和传统的双证书制度有所差别，双证书当中的职业技能指的是学生毕业之后是否获得了最低能力标准，而1+X 证书制度指的是学生接受了某一企业或某一岗位的培训，通过学习取得技能考核证书，它体现的是学生在某一岗位当中的真实表现情况，相比于双证书制度，1+X 制度更具有实用性，能够反映出学生的职业高度。1+X在培养过程中能够把综合文化知识和专业技能相互融合，起到相互补充的效果，既能够证明学生的文化学习情况，也能够为学生在专业领域的职业技能提供保障。对学生职业能力的培养范畴比较广，具有较强的通用能力，建设1+X 证书背景有利于考核学生的人才培养模式，也能够观察到学校的课程建设方式、考核形式以及教学设施的建设，由此可见，对于中职学校混合式教学模式的创新来说，1+X 证书制度背景非常必要。

（二）实践要求与价值

对于中职教育来说，1+X 证书制度的实行能够让整个教学体系面临着机遇和挑战，从实践的角度来说，1+X 证书首先需要加强课程体系化建设，打造品牌课程，把品牌课程作为专业建设的重点内容，全面提高中职院校的办学水平。其次，中职院校在1+X 证书背景制度之下需要对专业实践教学进一步加强。1+X 重点放在对学生职业能力的培养上，因此在人才教育过程中要抓住主要点和着力点，让学生得到更广泛的实践舞台[1]。在这一制度规定之下，课程教学和执业证书之间的关系越来越密切，也对教学活动提出了硬性的制度化要求，有关的师资队伍力量也必须要从1+X 证书背景角度获得启示，提高自身执教能力和个人素养。

二、中职学校教学现状分析

当前我国中职教育受到多元化政策的支持和辅助，已经取得了一系列的进步，但问题也不可避免。对于中职院校来说，在教学中的课程体系设置是最关键的核心部分，如果课程体系设置不到位，就容易导致人才培养质量下降。

第一个方面，大多数中职院校在核心课程的安排上重点不突出。虽然很多专业的核心课程学分比例在一半以上，但是相对应的课时却没有达到这一标准，同时公共基础类课程、人文课程在某种程度上会占用学生专业核心课程的学习时间，学生欠缺公共基础类课程的学习和培养，大多数中职院校的课程都是由核心课程和基础课程构成的，基础课程是专业学习的基础部分，而核心课程则是对基础课程的进一步拓展，课程的开设范围会直接影响到核心课程的开展效果。中职院校在基础课程的开设上重点不突出会导致课程开车效率不高，除此之外，很多中职院校缺乏可用的选修类课程，选修课程能够全面扩大学生视野，帮助学生达到个性化发展的高度，然而当前中职教育中选修课类型较少，给予学生选择的空间不大，难以发挥选修课该有的作用和价值[2]。

第二个方面是教学缺乏实践性的问题，教学实践性缺乏落后是影响教学实效性提升的关键因素。具体而言，首先中职院校中缺乏实践课教学的课时占比，虽然在课程划分中教学管理者有意识的给予实践课程更多的比重，但是在实际落实上还是存在着不均衡的问题，某些专业的实践教学比例太低，导致学生无法有足够的舞台和空间施展实践才华，开展实践活动，促进专业能力均衡发展；其次，很多中职院校缺乏对校内实践基地的建设，虽然中职院校能够意识到实践对于学生发展的重要性，但是受制于学校场地和基础设施建设的问题，没有为学生打造良好的实践基地。除此之外，校外实践的比例不足。实践的方式主要分为校外见习和校内实习两种形式，根据不同的专业类型教师要选择适合学生的实习场所，与周边的社会机构形成合作关系，展开校企合作，如果这一方面的环节做不到位，将会对校外实践的开展产生负面影响[3]。

第三个方面是教学方法的问题，教学方法是否先进直接会影响到最终的教学成效，就当前我国中职院校课程开展现状来看，方法的陈旧落后是普遍存在的现象，首先教师仍然占据课堂的主导定位，学生处在被动接受知识的位置上，填鸭式教学不利于现代教学改革，更不利于学生对知识的吸收[4]。除了教师之外，教师在教学过程中采用照本宣科的形式，教材几乎成了学生获得专业知识的唯一来源，这就对学生在课堂中的主体地位产生了严重的弱化效果，扼杀了学生学习课程的主动性和兴趣，限制了学生创新思维的拓展和实践能力的拔高。其次在混合式教学模式的建设上没有打造良好的线上教学渠道，线上教学是信息化时代具有优势的全新教学方式，和传统教学相比，混合型教学模式能够帮助教学突破时空限制，充分发挥教学内容和教学资源的配置优势，虽然中职院校认识到了线上教学的重要性，但是在具体执行过程中没有采用合适的线上教学方法和手段，比如教师仅仅是把信息PPT 当作是电子化展示教材的手段，这些思想都是对线上教学的误解，也没有结合直播教学、慕课平台、超星平台等新型教学软件进行教学创新，不利于混合式教学模式的进一步开拓[5]。

三、1+X 证书制度背景下中职学校混合式教学模式创新

（一）构建1+X 背景下混合式教学模式

1+X 证书制度背景之下的混合式教学模式指的是把职业技能证书和相关的课程标准相结合，确定课程教学目录，把产教融合和校企合作当作重要的实现渠道和依托，全面提高学生的可持续发展能力，适应社会岗位发展需求，针对于学生职业能力素养的要求，明确教学重点和专业核心知识，重组中职院校混合式教学模式体系，全面提高学生团队合作和沟通精神工匠精神，加强自我管理，把混合式教学模式融入课前阶段和课后阶段的全过程中，改进教学方法和教学评价，采取全过程的建设，眼光注重专业学习和岗位需求的衔接程度，把1+X 证书制度和相关知识技能点结合在一起，加速学生核心职业素养的形成，挖掘学生的学习认知和学习动机，让教学任务更加具有挑战性。在课前阶段要充分发挥学生预习的重要作用，教导学生进行线上学习或者划分学习小组，完成小组讨论。在学生核心素养的培养方面，要加强学生自我管理和团队沟通意识，在课堂教学当中可以以小组为单位，展示课前学习成果，教师针对此提出问题，找到本节课应当解决的重点难点，还要引导学生发挥出解决问题的主动性和创造性，让学生在解决问题的过程中加速知识的输出和迁移，提高实际的岗位输出技能。在课后阶段，1+X 证书背景需要全面放大学生学习的体验感和工匠精神的价值感，在1+X 证书背景之下，混合式教学模式创新必须要把线上渠道和线下渠道相结合，通过大数据来对整个学习过程加以评价，可以开展学生线上自测、论文答辩、自我评述等多种渠道，进行全程互动评价，完成岗位需求和学生支持能力的对接[6]。

（二）更新课程标准，建设教学资源

在1+X 证书制度的背景之下，教学工作者需要重新构建全新课程标准，扩充教学内容。第一个方面需要重新组织专业化课程模块，根据不同的知识模块进行基础划分，把不同背景的学生的学习需求充分体现出来，第二个方面需要在教学资源库的建设当中融入全新的技术和标准，把传统的讲义教材融入PPT 和教学视频当中，形成全方位的教学资源包，对专业教师的执教能力和教学思想进行扭转和更新，突破教学资源体系建设的局限性，打开全新的视野和格局。比如可以利用手机资源和网络资源平台开通手机查询功能，设置线上师生交流渠道，展开随堂课程测试。除此之外，要构建课程教学项目体现工作实用性，1+X 证书背景制度需要全面深化产教融合，在学习过程中完成和企业工作项目的对接，根据不同的学生情况完成专业和企业的融合[7]。