小学数学教学中电子白板的有效运用

唐芳

（新疆伊犁察布查尔锡伯自治县堆齐乡佛营村小学，新疆 伊犁 835300）

一、研究数学教学有效性和小学生学习特点

基础学科当中就包括数学学科，它的基础是结构、数量等空间模型、数学思维能力构成的基本能力和认识数学知识的关键是数学的抽象怀和逻辑性。数学教学在小学阶段要指导学生架构数学思想方法，就要从数学的形式化概况和数学符号的抽象性出发，依靠运算规律和数学概念来实现。例如，对平行四边形、长方形、正方形等，它们表现形式的差异性以及对它们的认识，应善于整合知识结构从浅到深的相互关系，使学生得到帮助，以便他们运用数学知识处理问题的能力得到增强。

对知识结构的特点，多通过动作反应和感性理解来对外界进行感知来适应的，这也是小学生的认知特点，例如，他们用比较快的速度去认知新知识，对前边学的知识却能很快忘记，形象思维还是他们主要的思维习惯，特别是对于可视化逻辑思维而言，这主要是感性的，缺乏整体性的对物体的认识，不能认识到事物间的互相融合与联系。很强的好奇心是小学生的特征，他们只有很短的时间能集中注意力，持久性差，也拥有较差的自觉性和自制力，但是对新奇事物的兴趣却能保持时间，可是却很讨厌机械性、单一的重复。在塑造记忆能力时，因为缺乏经验和基础知识，对那些抽象性的材料，理解起来就很困难，机械识记还是他们主要的记忆方法。合理研究小学教学，把学生的创新能力和意识通过问题情境引发，以便学生的学习积极性不会因学习上的负担而受到影响。

低效课堂主要是在教学中使用的传统教学模式具有局限性造成的，这种局限性也对学生从多个维度构建知识体系和他们学习信心的提升产生不利影响，教学目标也很难从情操、态度、能力、知识上得到。所以，在教学实践中使用新技术要得到积极探讨，教学行为要通过开放性的课堂教学得到优化，重视学生的适应性和个体特征，对教学进行反思是要注意学生的个性化需求，要把教师理性的融入教学，使学生的能动性、责任感通过学习得到增强，为了使学生处理数学问题的能力得到增强，就要把数学思维方法和数学思想渗透到教学中。

二、探讨在小学数学课堂上使用电子白板的方法

对课堂教学方法进行创新，通过整合和利用教育资源，对数学知识的连贯性进行很好的把握，让学生的学习信心和兴趣在教学改革的创新中得以增强，以便学生的数学学习习惯得到很好的塑造。在教学中通过整合通信技术、计算机技术来使用电子白板，创新的传统课堂教学方法，尤其是电子白板的交互性特点，教师和学生的沟通在多重交互功能下得到优化，学习趣味性也得到增强。

（一）课堂引入的方法要受到重视，使课堂教学趣味性得到增强

加强分析学生的心理结构，尤其是个人在专业知识创造中的实际作用。课堂教学设计在电子白板的使用中得到了进一步改善，构建情境学习新知识，使操作变得简单，知识的交互性得到增强，使学生的数学思维得到发散，同时，构建的数学知识氛围也能快速让学生融入。

（二）课前要准备好如何教学，教学资源要多样化

在课堂中使用电子白板，要整合好教学资源和教学内容，尤其是信息资源要通过多个渠道得到，课堂教学情境要通过白板来构建。例如，与教学有关的素材和知识点要通过网络检索来收集，课堂教学平台的拓展要通过对教学文案的修改来实现，对课堂教学环节要通过教学素材的预置来优化，并使教师的教学负担减轻。例如，在钝角的认识的教学中，对角的概念主要在三角尺的拼接中来认识，不同大小的角在不同的拼接中得到认识，学生的观察能力也能在他们的动手实践中得到塑造。同时也要对拼角活动进行分组讨论，在小组合作中让学生理解课程目标，在验证和展示时使用白板，对数学信息，让学生在形象的操作和直观的观察中进行捕捉，以使他们彻底的理解钝角。

（三）改善教学的关键点，对电子白板进行有效使用

在实际的小学数学教学中要重视知识点的教学，要使用形象直观的学习素材，对学生进行引导，来认识那些比较抽象的、最底层、最基本的概念，白板技术具有声图并茂的特点，能够传达和转换相关知识。同时，要通过对课件的优化和搜集来定位白板辅助教学，以训练学生的发散思维，使学生的思维得到创新。例如，认识角时，角这个图形就是相交两根直线，两直线相交处的形状就是角，如果使用白板就要以很直观的展示出来，这个知识点也可以得到强化。对比不同夹角的角时，要从实物进行抽象，直观的对角进行对比，介绍和展示时可以使用白板的绘图功能。

（四）为了让课堂知识更加丰富，要对白板的网络平台进行拓展

网络信息资源要得到进一步的整合和优化，要探索、构建、设置数学教学活动，对问题情境进行多样化的构建，使用白板时，课堂是丰富多彩的，那么学生的参与性也要加强。例如，在对人民币的认识教学中，对比和换算时通过人民币的数量关系，学生的应用能力就能得以增强。接着结人民币的范围进行拓展，把日元、美元等图形引入教学，让学生的知识面在对比种国货币的图形中得到拓展，使学生对数学知识的感受得到加强。