高职电子竞技专业现代学徒制课程体系的设计与开发

申剑飞 岳伟

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

一、引言

2014 年《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9 号）中的相关内容进一步指出，现代学徒制试点工作需要进一步有效推进，这为高职院校的相关专业课程体系构建指出了明确的方向和道路。在这样的情况下，针对高职电子竞技专业课程体系而言，需要进一步融入现代学徒制的相关内容，在课程体系等方面进行不断的完善和改进，实现科学合理的设计和开发，以呈现更好的教学效果。现针对电子竞技专业现代学徒制的课程体系设计和开发策略等内容进行探讨。

二、高职电子竞技专业概述

教育部于2016 年9 月发布了《<普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录>2016 年增补专业》，明确《电子竞技运动与管理》专业的开设许可，该专业代码为“670411”，属于教育与体育大类、体育类，并于2017 年起执行。2017 年开始，全国多所公办、民办、合资办学的高等职业院校都结合具体的要求而开设了电子竞技专业。针对高职院校的电子竞技专业而言，也结合教育部的相关指示而针对该专业的教育教学内容进行不断的改进和创新，进一步优化和设计相对应的课程体系，并不断的开发和创新。2017 年，设置“电子竞技运动与管理”专业的高校检索记录为19 条，到2019 年多达95 条。据不完全的统计，教育部公布的高职院校中开设该专业的一共有1423 所。该专业人才培养方案主要包括电竞赛事所需要的赛事策划、赛事执行、地面场馆软硬件搭建、视频采集与推流、主持与解说、导演导播与OB 等，在相应的课程体系设计和开发过程中，主要包括相关岗位的课程。然而需要注意的是，在课程体系设计方面往往采取的是传统的以课程作为单元的模式，例如《电子竞技产业概论》《电子竞技传媒》《电子竞技赛事管理》《数据分析》等相关课程。针对这样的情况，在高职电子竞技专业的课程体系设计和开发过程中，需要打破传统的体系和模式，进一步融入现代学徒制的课程体系，结合电子竞技专业特点和人才培养方案而呈现出更加良好的设计效果和体系特色，进而培养更高质量的专业化电子竞技人才。

三、高职电子竞技专业现代学徒制课程体系的设计与开发策略

当前，在高职院校的相关课程体系设计中日益广泛的推行现代学徒制的课程体系内容，进一步有效融合学生的职业素养能力、专业技能、岗位技能和个人职业发展等相关专业技能和综合能力的培养，在实际的课程体系设计和开发过程中，贯彻落实“教研学做一体化”的人才培养模式，从根本上有效推行“双元育人”的培养机制。在实际的课程体系设计过程中，充分结合高职电子竞技专业的学科特点和岗位技能要求，确保学徒岗位任务能够进一步明确和细化，同时充分结合电子竞技行业企业标准，根据学徒岗位技能标准而制定出相对应的“核心课程+项目课程+技能证书”三位一体的课程体系。

（一）课程内容设计措施

1.在课程体系设计方面要以“核心技能课程”为主

从根本上来讲，针对高职电子竞技专业而言，它是一种应用性的专业，更加着重关注实践技能，所以在高职院校的课程体系设计过程中，就需要以培养学生的职业技能作为主要内容，进一步结合学生的就业岗位和社会需求，以此为基本导向，进一步体现出技能为本的指导思想，从根本上培养出更具备专业能力和综合素养的人员，所以在设置课程的过程中就需要充分根据学徒的岗位要求和人才培养方向，针对电子竞技专业课程的相关内容，进行有针对性的甄选，并在课程设置过程中针对层次进行区分，把握具体的难度，从而编制出切实可行的课程计划，进一步选择理实一体化的核心技能课程。同时，要从电子竞技生态整体结构上分析。电子竞技赛事举办是整个生态的核心所在，在这种情况下，针对课程体系而言，就需要以此为基准，进一步体现出电竞的生态类型。在课程体系设计方面融入各种类型、级别、项目赛事的举办等核心内容，在专业建设和人才培养环节紧紧抓住“电竞赛事”等内容，构建围绕赛事结构的课程体系，使其更有效的符合产业生态的结构特征，满足以赛事为核心的行业各岗位人才需求。

2.以“企业项目“课程+”技能考证”为依托

“引企入校”或“引项目入校”等多种校企合作模式在当前的高职院校电子竞技专业师徒制课程体系设计过程中，也成为主流形式，得到日益广泛的推进和认可。在具体的操作过程中，把企业真实经营任务作为相关的项目，在课程体系设计过程中得到切实的融入。学生在接触企业真实实践任务的过程中，可以针对企业的运作流程和发展情况进行充分的理解和认知，有切实的体验，同时能够更有效地领悟到“行业+就业方向”的价值观，这样能够针对整个行业和产业的发展以及实践情况进行充分的了解，在课程体系设计方面，一个课程模块一个综合项目，综合项目又可以进一步分解成多个子项目，确保课程主要的知识点能够在项目中得到切实有效的融入，以“项目驱动”的形式进行电子竞技技能的实战化训练，通过行业的“技能考证”及相关赛事作为推动点，以此在更大程度上提升学生的专业核心技能。为了呈现这样的效果，需要打破传统的学科构建思维模式，确保学徒制教学模式和课程体系可得到更有效的融合。例如，引用电竞赛事的相关筹备、策划、宣传、招商、预算等基本任务，以此作为实践的案例，让学生结合理论知识和实践技能，更有效的执行和完成相对应的任务目标。在这个环节进一步有效结合具体赛事的发生和发展情况，进行充分的模拟。学生完成真实赛事的组织和参与，进行类似地面场馆软硬件搭建、网络调试、比赛视频直播录播、比赛画面导播和OB、赛事与场馆安全事务的执行等相关任务，这样能够把理论知识进行真实的应用，有相对应的体验和真实的感受，从而使自身的专业技能和综合素养得到全面提升。

3.融入“双创”课程

当前，“创新创业”越来越成为针对专业人才进行评价和培养的重要指标。自主创业已经成为学生就业的重要途径，因此要着重做好创新创业教育，进一步培养学生的创造性和自主性，使学生的自主创新创业能力得到充分的增强。针对高职院校的电子竞技专业人才而言，也需要着重加强双创能力的培养。加上电子竞技专业本身就具有特别显著的创新性和实践性特点，所以在课程体系方面要融入相关内容，使学生能够通过课堂学习和课外实践进行综合能力的提升，使创新创业能力有效结合，在校园内部和校园外部都为其自主创新创业提供必要的实境式体验。

（二）“学校+企业+第三方”协同制定模块化或项目化课程

现代学徒制模式下，学习内容即工作内容，因此整个课程体系可由学校、企业和第三方（技能培训机构或行业协会等）协同制定。首先要引入企业的相关工作资料以及规范和标准等，把职业岗位技能需求作为基本导向，进一步根据电子竞技专业的相关知识，分阶段分模块来设计适合现代学徒制工作的专业课程体系，使学生能将所学到的知识和技能真正的应用到工作中，从而在更大程度上培养学生具备应有的岗位胜任能力和实践技能。

（三）现代学徒制教学模式创新

1.切实推进分组轮岗轮训教学

要以原有的分段式教学作为基础，进一步有效实现校内和校外分组轮岗教学模式。在课程体系的优化和开发设计过程中，确保学生在具体的岗位中有相对应的实训机会，这样才能确保课程体系和教学模式以及企业的岗位实现交替融合，以此提升学生的创业技能和专业能力。

2.“线上”+“线下”同步教学

随着信息化技术的普及，线上线下互相融合过程中，针对该专业的课程体系设计方面而言，也需要充分利用信息化平台，实现线上线下教育的同步推进，使在线教育正建筑全新的升级和活力。例如，可以结合自身的实际情况，进一步有效构建以优质课程内容为主的教学网站，提供电子竞技专业的相关教学平台和教学网站，以此促进电子竞技教学实现远程教育，如“网易公开课”等相关教学模式，突破时间空间限制，为实际教学提供更大便利。教师可以提前备课，将相应的教学资源、课件、以及基于课程的课外阅读资料上传到平台上，组建教学课程，根据学生的基础、知识点掌握、思维能力等个性化差异，设置个性化的教学方案。

3.搭建“双创”教学平台

针对高职电子竞技专业现代化课程体系设计和开发工作而言，所涉及的涵盖面特别广，对于复合性技能性人才有着更大的需求，所以学生要具备相对应的多种类型的专业技能和实践能力，同时要在实训环境中使自身的创新创业能力得到全面的提升，要切实有效的构建双创教学平台结合该专业的具体特点和人才培养的规律，在真实的职业活动中，使学生能够不断地积累经验，有更加深刻的感受和直观体验，以此训练学生在不同的赛事或者经济环境中都能够提升自身的竞技水平和专业能力，在运动和竞技成绩方面能够有显著的提升，实现学生与就业岗位的零距离对接。

结束语

通过上面的分析，能够充分看出，在当前时代背景下，针对高职电子竞技专业教育教学而言，需要在课程体系方面进行不断的完善和优化，进一步引入现代学徒制的课程体系设计内容，使电子竞技专业和现代学徒制的相关内容能够实现更加深层次的融合，对两者进行更加富有创新意义的设计和开发，将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的完整职业教育制度，以此呈现出创新的职业人才培养实行方式，这样才能在最大程度上提升学生的专业技能和职业素养。要构建符合现代学徒制特点的课程体系，就需要实现专业设置和产业需求有效对接，确保课程内容和职业标准充分融合，把整个教育教学过程和课程体系的相关内容在生产过程中进行充分的体现，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，以确保学生能够更有效地适应岗位要求，充分满足电子竞技职业岗位对于人才的标准。