浅谈节日文化背景下的课程建设

张忠卫

（山东省东营市河口区实验幼儿园富海西湖印象分园，山东 东营 257200）

《幼儿园教育指导纲要》指出:“充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。我们应积极为幼儿创设生活学习环境，将节日文化纳入幼儿园课程建设，通过中国传统节日、民族节日等，让幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，增加幼儿多方面认知，促进幼儿健康发展。

一、幼儿园开展节日文化活动的现状

（一）逢节必过，过分迷信“洋节日”

随着西方国家的节日逐渐在国内盛行起来后，圣诞节、万圣节也走入了幼儿园，有的基至以过洋节为乐。让幼儿接触西方文化固然没有错，然而教师和幼儿园应该对这些文化进行有益的简选。我们自己丰富的传统节日承载着中国的民族精神、文化血脉和思想精华，是弘扬中华传统文化和建立文化自信的重要载体，蕴含着丰富的教育资源，更值得我们幼教工作者深入挖掘。

（二）劳民伤财，满足“成人需要”

我们常看到很多幼儿园为了满足家长的需求和扩大幼儿园影响力，举全员之力开展大型文艺汇报演出。从节目的编排、彩排到演出，少则两个月，多则整个学期，严重影响了正常的日常教育教学，也有损幼儿的身心健康；甚至有的幼儿园仅选择部分幼儿参与节目，打击了未入选幼儿的积极性，影响了幼儿的心理健康。

（三）浅尝辄止，活动“形式主义”

由于教师缺乏对节日文化的深入挖掘，节日活动的开展流于形式。比如“雷锋日”活动，教师只是在3 月5 号当天简单的让幼儿了解一下“雷锋”的故事，而没有通过帮助他人、做自己力所能及的事情等系列活动的开展让幼儿初步了解“送人玫瑰、手留余香”的意义，获得关注关爱、帮助他人的情感体验。这一天结束了，活动也就结束了，“雷锋”的影子就逐渐在儿童的印象中淡了下去，甚至消失不见。

二、幼儿园开展节日文化活动的建议

（一）选择适宜的传统节日和纪念节日

根据《幼儿园教育纲要》《3-6 岁幼儿学习发展指南》精神，结合山东省编教材，我们因地制宜，将“元宵节”“端午节”“中秋节”“国庆节”“元旦”“春节”等传统节日纳入幼儿园课程设置，开展相应的主题教育活动；世界节日如“三八”妇女节、“五一”劳动节、“六一”儿童节等；我们选择少数民族的节日，如泼水节、火把节让幼儿了解中华民族的多样性；另外，我们还结合一些特定事件，开展纪念日主题活动，如“5.12”汶川大地震纪念活动、“9.18”事变纪念活动等。

（二）挖掘节日文化内涵和教育价值

开展节日主题活动不仅仅可以使幼儿们感受到节日的文化、体验节日的风俗，还可以通过活动的开展进一步了解节日的内涵，感受到丰富的人际关系以及积累一些丰富的社会经验，最终实现情感和行为在一定程度上的和谐发展。如中秋节、春节，是我国历经世代所传承下来的文化精华，凝聚着我国华夏民族的精神和情感，弘扬着民族文化的优良传统。

（三）注重节日主题活动的实施与创新

确定每月节日主题，每次节日主题活动的开展，制定详细的主题活动方案，关注细节，形成经验性材料，便于幼儿园资源共享如三月爱心节、五月义卖节、六月家庭节、七月毕业节等。每年3 月爱心节，结合“雷锋日”活动，教师集思广益制订主题系列活动，每个班级负责其中的一项内容，走进社区，开展文明小天使在行动活动，捡拾垃圾，向居民宣传文明行为“从我做起，从小事做起”；在幼儿园开设雷锋故事宣讲团活动，向伙伴们讲述雷锋叔叔的感人事迹，走进社区敬老院，为老人们献歌献舞，奉献自己的爱心，青年教师组成的志愿者队伍也奔赴敬老院，为老人铺床叠被、打扫卫生，将雷锋精神发扬光大，每一个活动从设计、组织实施到活动总结及问题反思都有细致的记录与分析，幼儿园将活动方案总结并共享，以便于其他班级开展此类活动作为参考，并将不同的活动形式充实到课程建设中来，形成幼儿园的特色课程。

（四）在节日文化活动中促进家、园、社区协同发展

在每一次的主题活动开展中，家长成为必不可少的资源，如每年的元旦，各班家长委员会成员都会与教师一起策划活动内容，提供人力、物力支持，与幼儿参加亲子活动，体验节日的快乐。另外，我们因地制宜，结合“世界家庭日”等节日开展社区春游、挖地瓜、摘草莓等农家乐活动，世界邮政日参观邮政局，了解相关的知识等，充分挖掘社区资源，丰盈园所园本课程，在节日文化活动中促进家、园、社区协同发展。

“精彩纷呈的节日庆祝活动，酝酿着浓郁的趣文化”在幼儿、教师、家长三方面的共同努力下，不仅使幼儿感受到节日文化带来的快乐，而且还了解了相关的传统文化知识，增加了幼儿对生活的雅趣、学习的灵趣、游戏的乐趣、感恩的情趣及成长的志趣，让我们在节日文化的摇篮中共同为幼儿的成长推波助澜！