幼儿学前教学中常见问题有效措施的探讨

赵亦君

（浙江省绍兴市大唐街道草塔幼儿园，浙江 绍兴 311812）

一、常见问题

在幼儿的学前教育中，其主要问题共分为三点，首先是在教育模式上相对落后，在幼儿园的教育教学阶段，幼儿正处于身心发展的不完全时期，对于学习而言很大程度上会因为自身能力的不足导致学习进度并不迅速，如果教师一味地采用传统的教学模式为幼儿灌输教学知识，就会导致课堂教学缺少交流和互动，影响幼儿在教学中的体验感，对于一些传统幼儿游戏活动的实施也会有着很大的限制，久而久之，会降低幼儿对于学习的主观能动性。其次，教师的技术水平和思想观念相对落后，在目前阶段我国的学前教育中教师团队之间存在着很大的差异性，可能部分学校对于教师的培训并不重视，也因为培训机制以及工作时间的限制，教师在学前教育中会展现出不同的能力水平，这也同样影响到学前教育活动的开展。最后则是在应试教育及传统教学模式的影响之下，教师更注重于对幼儿知识的讲解而不注重幼儿实践活动的开展，这使幼儿无法将课堂所学到的知识与生活实际有效连接，虽然理解了教学知识，但无法在生活之中应用。

二、解决对策

（一）启发式教学

在学前教育阶段，幼儿正处于智力开发以及想象力、创造力发展的重要阶段，在这个时期，幼儿拥有着十分丰富的想象力和创造力，同时也具有很强的探索精神，对世间万物存在着好奇心。教师应该充分地发挥这一阶段幼儿的优势，为幼儿组织更为丰富多样的教学活动，积极转变自身的教学观念，以启发式教学创新课堂模式引导幼儿思维。例如，看图学习是重要的教学形式之一，教师就可以带领幼儿学习图画书来掌握相关的知识，给予幼儿适当的引导，如幼儿遇到了并不能理解的问题，一定会向教师发起求助。在这个时期，教师一定不能直接地将图画书中的答案告知给幼儿，而是应该适当的以启发或者是引导的形式，让幼儿自主思考，如图画出如图画中表现的是植物，那么就通过植物的生长季节、颜色、形状来引导幼儿学习知识，不仅可以有效拓展幼儿在学习上的知识体系，同时也可以加深幼儿的印象，更有助于幼儿主动性和积极性的提高。

（二）提高教师水平

在幼儿的学前教育教学工作中，教师作为执行者，同样也关系到整个学前教育的教学质量。为了更好地保证教学的有效性，改善在现有阶段所存在的教学问题，各学校都应该重视教师的职业培训以及能力提升，相关的教育教学管理单位更应该针对教师岗位提出专业化的教学培训要求，幼儿园中领导者也要适当的组织培训活动来提升教师的能力。与此同时，幼儿园教务处应该把控好招聘环节，提高教师招聘门槛，以确保组成更为完善且高质量的教师团队。除此之外，学校教学也可以采取帮扶式的形式来提升整个团队的综合素质，完善的考核机制，督促教师主动地提升自身的素质。

（三）组织实践活动

在幼儿园的学前教育阶段，幼儿正处于身心发展并不完善的时期，在思想上也比较懵懂，而且基于这时期幼儿所具有的年龄特性，幼儿并没有养成约束自我的能力，与课堂的教学相比，幼儿则更喜欢参与丰富多样的实践活动，对自然环境拥有着强烈的好奇心理。但是在这一阶段，由于幼儿的经验和知识是相对较少的，可能会发生很多幼儿所理解不了的事物，所以教师可以适当地为幼儿开展一些课外的实践活动，带领幼儿走入社会生活，走到田间地头，近距离地观察到身边所使用的和食用的事物是如何得到的。在这样的活动之中，教师适当为幼儿传授自然知识，更符合幼儿的年龄特点和学习诉求，使幼儿不仅可以全身心地投入到教学活动之中，更可以让教学效果变得事半功倍。例如，教师在为学生讲解植物时可以带领学生种植一些蔬菜，通过近距离的观察了解蔬菜的特征，也会在种植过程中感受到植物生长的必要因素，使学生将在课本上学到的知识融会贯通。

结束语：学前教育作为幼儿的基础教学内容，对于幼儿今后的成长和发展都是有着十分重要的作用的，所以本文对此分析了在当前幼儿学前教育中所存在的几点问题，并针对性地提出了解决措施。希望各位教师可以积极转变自身观念，以启发式的教学激起幼儿的学习兴趣，并努力提高自身的专业能力，带给幼儿更加丰富多样的课堂，积极为幼儿开展实践活动，以幼儿可以接受的方式带领幼儿认识更为真实的事物发展规律，从而促进幼儿健康地成长。