对小学英语游戏教学策略的探讨

王俊

（新疆库尔勒市第一小学，新疆 库尔勒 841000）

小学是学生身心成长的重要时期。在小学英语教学过程中，教师不仅必须确保学生获得应有的英语语言知识，还要让学生充分体验语言学习的乐趣，这样学生才会乐于参与英语学科的学习，参与课堂上的各种交流活动。有了学生的配合，教师在培养学生语言意识和思维能力方面就可以取得事半功倍的效果。然而，在目前的小学英语教学中，因为部分教师在教学策略方法上的失误，导致有些学生对英语课程已经有所厌倦，限制了学生英语语言综合能力的发展。因此，对能够吸引学生的游戏化教学进行研究是很有必要的。

一、小学英语游戏教学的重要作用

小学生具有强烈的模仿心理，天生具有好奇心与求知欲，这一点在语言学习上也表现得非常明显。比如他们在学习汉语的时候，就是通过观察和模仿成人的对话交流而一点点学会的。对于那时的他们来说，模仿说话其实就是一个有趣的游戏，他们会感到一种由衷的快乐。所以，学习英语的过程也不能只是获得语言知识，而且应该增加学习兴趣，让学生能够感到轻松愉悦，这才是回归到了语言学习的本质特征上。在良好体验的驱使下，学生可以在今后长期的英语学习中一直保持很好的学习状态。

二、小学英语游戏教学的有效策略

（一）合理设计游戏

上文提到了游戏教学的很多优势。而所有这些优势的发挥，都要以学生能够深入参与游戏为前提。如果小学生的注意力不能集中在游戏上，就很难有效地保证课堂游戏教学的有效性。所以，教师一定要进行合理的游戏设计。但是，部分教师正是在这方面出现了失误，只让学生知道他们要做游戏，并没有确保学生充分了解了游戏中的内容和规则。学生会对游戏保有好奇，有时也会给他们带来某种不应有的期待感，在见到游戏后感到失望。所以，游戏设计必须把学生的感受考虑进去，对游戏教学的整个操作流程都要进行设计。例如，在学习“What’s your number?”单元的时候，教师可以设计一个“行军”游戏：将学生分为小组，每个小组就是军队里的一个班。现在要开始行军，每个班必须先报数，报数正确之后才能出发。预计每个班出发的顺序，就是他们到达终点的顺序，会获得不同程度的奖励。在游戏开始之前，教师一定要把内容和规则告知全体学生，让他们明白自己在游戏中应该做什么，怎么做，胜利后会怎么样。教师还可以设计一个示范环节，让学生意识到在这个游戏中即使出错也是很有趣的体验，这样就能保证学生带着真正的兴趣参与到游戏中。

（二）发挥学生作用

在开展小学英语游戏教学时，教师应该加强对学生的指导，使得学生能够以越来越主动的方式参与到游戏教学中，发挥出越来越大的作用。这样做的好处首先在于可以增加学生的参与度，丰富学生的学习经验，锻炼学生的思维能力，使得游戏与学生的意愿结合得更加紧密；另一方面则可以利用学生的力量使得游戏的形式变得越来越丰富，从而长期保持游戏对于学生的吸引力。因为相对教师一个人来说，众多小学生一定有更多新鲜有趣的“点子”，这些都可以成为创新游戏形式的重要资源。例如，在学习“What will you do this weekend?”这一单元时，教师先向学生提问：除了用汉语和英语说出周末的活动之外，大家还有没有其他的方式进行表达呢？然后让学生进行交流讨论，鼓励他们畅所欲言。随后，学生提出也可以用表演的方式来表示自己在周末会做什么。此时教师就可以吸收学生的意见建议，带领学生进行一次表演游戏。比如几个学生排成一排，第一个学生看到一个英语单词，然后向第二名同学表演出来，然后一直传递下去，看最后一名同学能不能猜到。

（三）展开互动评价

在游戏教学的过程中，对学生进行有效的学习评价也很重要。教师可以依靠准确的学习评价来认识学生的具体水平，而学生也能通过学习评价的反馈得到鼓励。更重要的是，教师能够在学习评价中发现学生现存的问题，然后采取针对性的行动，提升教学的效率和有效性。不过，游戏教学的学习评价应该与游戏教学本身的“气质”保持一致，要注意评价中的互动性。为此，教师可以引入更多的互动主体，鼓励学生之间进行互评并对教师进行评价，师生都能据此实现成长进步。以上文提到两个游戏为例，这两个游戏都属于集体游戏。结束之后，教师可以引导学生进行互评，同时做好引导，要让学生将关注点放在对方英语能力的优劣势上，不要因为游戏的胜负而去互相指责。学生互评之后，教师再鼓励学生对本次游戏教学进行评价，比如是不是喜欢这个游戏，有哪些其实还可以进一步改进的地方。最后，教师对学生的所有发言加以整理，再给出教师角度对大家的评价，综合在一起，反馈给学生们。这样师生双方都能更清楚下次游戏教学应该怎样做，持续不断地提升游戏教学的效果。

简而言之，在小学英语教学中，教师如果能把游戏灵活有效地利用起来，一定能够激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，让学生在英语学习领域变得更加自信和自立，为他们英语能力素养的全面成长提供无穷的动力。