如何在中职院校化学课程教学中渗透德育教育的研究

罗凤娇

（铜仁市碧江区中等职业学校，贵州 铜仁 554300）

化学是一门基础性学科，对于学生构建科学思维，发展学生科学素养等有着积极的意义。中职化学教师在课堂教学过程中向学生渗透德育知识，能够帮助学生巩固化学技能，提升学生的化学素质，使学生在应用化学知识解决问题的时候做出正确的选择，帮助学生理解德育，学会站在德育的角度来分析化学，运用化学，为学生的成长增添活力与动力，促使学生得到思想上的进步，技能上的巩固。学生经过德育教育会不断完善自己的成长框架，陶冶自己的情操，让自己能够科学合理地使用化学知识。

一、在化学课程教学中渗透德育教育的优势

在以往教育模式下，不论是教师或学生，大家关注的重点都在智育发展上，而不是德育发展。这就使得学生出现了知识丰富但是道德素养可能存在缺失的局面，影响了学生的长远发展。中职化学教师在这一情况背景下对学生进行德育教育，能够改善学生的化学学习局面，让学生在享受到化学学习乐趣的同时，拥有积极向上的化学学习心理。化学是一门关乎科学的学科，与人们的现实生活有着紧密的联系，可以帮助人们解决实际问题，也可能会带给人们潜在的危险。学生在进行化学知识应用的时候，拥有高尚的品德和完善的人格，才会真正将化学的益处发挥出来，才能为化学带来新的生命力。倘若教师在教学中忽视学生德育培养，就会埋下安全隐患，不利于学生的健康成长。因此，在化学课程教学中渗透德育教育，不仅有利于满足学生的需求，也有利于满足社会发展的需求。

二、化学课程教学中渗透德育教育的方法

（一）衔接学生现实生活，调动学生参与兴趣

中职教师在化学课堂教学中对学生实施德育教育，可以通过衔接学生的现实生活来调动学生的参与兴趣，让学生发现化学在现实生活中的身影，使学生自觉地了解化学知识，理解德育意义，帮助学生取得双赢的学习局面。在学习《富集在海水中的元素——氯》时，为了使学生了解氯气的化学性质，让学生知道化学与现实生活之间的联系，使学生在面对生活问题的时候，从容不迫地寻找化学的方法来解决，激发学生的生活意识，调动学生的参与兴趣，笔者在课堂上为学生提供了氯气泄漏的案例，让学生通过工厂氯气泄漏和二战中与氯气相关的化学武器知识学习来认识氯气的重要性，使学生产生了解氯气的积极性，知道氯气是一种黄绿色的气体并且有刺激性气味，会威胁人的生命安全。接着，笔者就如何解决氯气问题带领学生一起观看了消防员处理氯气泄漏问题的视频，使学生掌握氯气可溶于水、溶于碱液等知识。学生在生活现象剖析中对氯气的使用有了科学的认识，学会了站在生活的基础上来理解化学知识，构建了化学与生活的通道。

（二）丰富学生德育材料，挖掘学生德育意识

中职学生在面对德育的时候，会因为缺乏教师的引领而对德育产生不全面、甚至错误的认识。中职化学教师在加强学生德育培养的时候，可以通过丰富学生的德育材料来挖掘学生的德育意识，让学生能够站在更加宽广的观察角度来构建德育的框架。在学习《清洁燃料——天然气》时，为了使学生了解甲烷的化学性质，知道清洁燃气的使用对人类发展的重要意义，培养学生环境保护的意识，笔者在课堂教学中先是利用多媒体信息技术为学生播放了PPT 课件，在PPT 课件中向学生展示了环境污染的图片，让学生了解空气污染环境下人们的生活是怎样的，使学生能够产生保护环境的意识。学生观看PPT 课件之后，对空气污染现象有了具体的了解，知道了使用清洁能源能够改善空气污染现状。接着，笔者利用多媒体技术向学生介绍了清洁燃料，使学生站在科学的角度来分析清洁燃料应用的必要性，让学生理解清洁燃料给工农业生产带来的变化。学生通过观看多媒体信息技术提供的图片、视频等，对使用清洁能源天然气有了整体性认识，转变了自己对待天然气的态度，表示会重视清洁燃料，养成环境保护的习惯。

（三）督促学生动脑思考，带动学生理解德育

学生思考德育知识能够加深对德育的把握，拥有德育习惯。中职化学教师向学生渗透德育知识可以通过督促学生动脑思考来深化学生对德育的理解，让学生站在理解的背景墙下感受德育的魅力，使学生的思维变得更加全面，思考更具行动价值。在学习《石油化工的基本原料——乙烯和乙炔》时，为了让学生了解乙烯和乙炔，知道我国石油化工的发展水平，让学生感受到化学学习的乐趣，笔者在课堂教学中先是为学生介绍了我国发现石油、勘探石油的历史过程，让学生从中感悟正是一代又一代的石油人不懈努力，带着对祖国的浓厚情感，沉浸在石油事业中，才取得了今天的成就。在激发了学生的家国情怀之后，笔者组织学生围绕乙烯和乙炔的使用来进行问题思考：乙烯分子结构的推理过程使你感受到了怎样的科学态度？在选择控制乙烯实验室条件的时候，你领悟到了哪些内容？你在化学课堂中体会到了化学怎样的魅力？学生经过问题思考，熟悉了乙烯和乙炔，理解了严谨求实的科学态度，学会了辩证地看待化学现象与化学本质，发现了化学世界的内在美。学生产生了进一步探索化学的动力，能够站在化学的角度来分析问题，理解德育知识。

（四）鼓励学生展开讨论，扩大德育影响范围

部分学生在成长的过程中存在较为孤僻的心理，不能融入集体大家庭中。中职化学教师在德育教育的过程中要注意引领学生，帮助学生走进集体，培养学生的合作意识。教师可以组织学生围绕化学话题进行讨论，扩大学生的交流范围，使学生在潜移默化中得到德育影响。在学习《金属的化学性质》时，为了让学生了解金属与氧气的反应，知道生活中常见的金属，能够掌握金属的化学性质，推动学生对化学知识的理解，笔者在课堂教学的过程中按照学生的学习特点将学生分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，让学生合力了解金属的化学性质，养成互帮互助的学习习惯。在合作的过程中，学生先是将自己知道的金属材料分享了出来，打开了合作的局面。然后在合作中进行了明确分工，确定了各自的职责。笔者教育学生要重视自己在合作中的位置，认真履行自己的责任，做一个有责任心、受人欢迎的人，培养学生的集体意识。学生在合作的过程中逐渐适应了团队学习模式，对自己在小组中的位置有了清晰的认识。学生表示会珍惜合作的机会，发掘自己的优势，学习他人的长处，营造温馨、和谐的合作讨论氛围。

（五）组织学生进行实践，推动学生德育发展

对于学生来说，掌握德育知识不能越过实践这一环节，只有真实地参与到了德育活动中才称得上是掌握了实践。中职化学教师可以利用化学实验环节来督促学生亲自参与，让学生在动手操作的过程中理解德育内涵，推动学生在德育方面的发展。在学习《氧化还原反应》时，为了让学生了解氧化还原反应，知道物质氧化性和还原性的过程与方法，培养学生良好的实验心态和科学的实验操作行为，笔者在指导学生进行实践的时候，先是为学生讲解了进入化学实验室后应该注意的事项，让学生做到心中有数。在实际实验的过程中，笔者会进行巡逻，了解学生使用化学器具的过程，是否做到了规范操作，是否做到了“完璧归赵”，是否做到了实事求是等，。对于表现优异的学生，笔者会进行表扬和奖励，激励学生继续保持，让学生深刻理解德育的存在。除此之外，笔者还会观察学生在遇到实验挫折时候的表现，然后对学生进行鼓励，培养学生健康的学习心态，使学生能够直面化学的挑战，努力寻求正确的解决办法，推动学生的德育发展。学生在教师的带领下，熟悉了实验规则，能够在规则的引领下开展化学实验活动，将自己对化学的理解融入动手操作中，拥有永不言弃的实验精神。

（六）优化对学生的评价，深化德育教育效果

学生在发展的过程中希望得到越来越多的人的认可，认为这样才能证明自己的实力。中职化学教师在德育教育的时候可以抓住学生的这一心理来对学生进行评价，指出学生在发展中的优点，培养学生健康的心理，增强德育教育的效果。在学习《乙醇》时，为了让学生了解乙醇的物理性质，使学生熟悉乙醇在现实生活中的应用，笔者组织学生进行了实验探究，鼓励学生在动手探索的过程中熟悉乙醇的结构和性质。但是，在实验的过程中笔者发现部分学生存在嫉妒的心理，不能正视他人在实验过程中所表现的优点，难以真正地认可他人，从他人身上汲取正能量。为了纠正学生的错误行为，使学生拥有积极健康的实验心态，在遇到他人长处的时候，能够用积极学习的态度来面对，笔者采取了学生互评的方式来督促学生发现他人的优点，培养学生善于表扬他人的能力，让学生拥有一颗善良的心灵。在互相评价的过程中，学生看到了彼此的进步，能够客观地评价他人，学习他人，形成了互相认可、互相尊重的实验环境。在学生互评的过程中，笔者对学生的表现进行观察然后依据学生的行为来对学生进行整体评价，指出了学生的优点，加强了对学生心理健康引导，将学生的嫉妒心理成功转化成了学生努力的动力，深化了对学生进行德育的效果。

总之，本文通过分析在化学课程教学中渗透德育教育的优势，提炼出了德育教育的精髓，思考了化学课程教学中渗透德育教育的方法，为学生德育发展提供了助力，改善了学生的成长现状。教师在化学教学中渗透德育，借助衔接学生现实生活，调动了学生的参与兴趣；丰富学生德育材料，挖掘了学生的德育意识；督促学生动脑思考，带动了学生对德育的理解；鼓励学生展开讨论，扩大了德育影响范围；组织学生进行实践，推动了学生德育发展；优化对学生的评价，深化了德育教育效果。学生经过德育的洗礼，感受到了德育的魅力，能够将德育与化学课堂学习联系在一起，使自己对德育的认识迈入更高的台阶，发现自己在德育中的作用，积极地参与到德育活动中，将自己的想法勇敢地实践出来，为德育带来新的发展契机，给德育增添活力和生机。中职化学教师在课堂教学中渗透德育，向学生传播了德育知识，加深了学生对德育知识的理解程度，提高了学生的综合素养。