中职学校美术教学中学生审美能力的培养

郑环宇

（霸州市职成教育总校，河北 霸州 065700）

对中职美术专业学生进行审美能力的培养和提升，换言之就是培养中职学生发现美以及创造美的能力。而学生的审美能力的培养不久要求任课教师要有专业的教学方法和丰厚的教学资源，更要求教师在教学的过程中充分调动学生的积极性和参与性。在传统的教学中，中职美术课程教学一般都是先进行教材内容的讲解，再进行实际的教学工作。在这种教学方式下，学生的自主学习机会就会相对减少，对艺术作品的独立欣赏能力得不到锻炼，导致学生不仅缺乏审美能力，而且自身的审美经验也不能得到良好的增加，转变教学方式以及教学思想迫在眉睫。

一、中职美术教学中学生审美能力的培养现状

为了有效优化中职美术教学中学生审美能力的培养质量，要求一线中职美术专业教师能够对自身的教学工作展开具体化分析。通过调查发现，在当前的中职院校美术专业的教学课堂中，仅有部分美术教学教师意识到对学生审美能力进行培养的重要性，大部分美术课堂教学仍旧以教授课本教材的形式为主。另一方面，部分开展美术审美能力培养的课程的教师，大多缺乏该方面的教学经验或者教学能力不足的情况，加之中职院校学生的学习积极性相对较低，导致教学工作的教育质量停滞不前甚至出现下滑情况，学生的审美能力不仅没有得到培养和提升，中职美术学科的教学质量也没有得到改善。由此看出，当下中职美术教学中学生审美能力的培养还有待优化，其中出现的多种问题也需要教师快速做出调整和提升。

二、中职美术教学中学生审美能力的培养方法

（一）倡导个性审美，培养审美意识

每个学生都是独立的个体，学生的成长经历、学习历程、认知能力以及常识基础都存在着明显差异，在欣赏艺术作品的过程中也会产生各不相同的理解和体验。因此，中职教师在教学时不能一味地情调统一性、一致性的审美，而应当提倡个性审美，让学生具备独特的审美视角，培养学生从不同角度、不同层次进行美的欣赏，形成独到的情感共鸣，进而形成多元的审美意识。

例如，在进行《手工制作》这部分知识的学习时，这部分知识是要让学生了解丰富多彩的美术形式和艺术表现方式，发展学生的艺术创造力。中职学生已经具备了一定的审美能力和审美意识，但由于每一个学生的审美能力各不相同，笔者在进行这部分知识教学时更加注重对学生个性的凸显和审美意识的培养。笔者利用课件给学生们展示了多种不同的艺术品，包括剪纸、泥塑、编织筐以及各种布艺作品，让学生通过笔者的展示和呈现对这些艺术作品进行欣赏，并且用自己的话来说一说这一艺术作品给自己带来的感受，利用自己已有的审美知识进行各系那个的评价活动，鼓励学生以自己的理解为基础展开讨论，说一说自己对这些艺术作品的看法和认识，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的审美意识。

（二）创设美学情境，丰富审美体验

审美的本质其实就是视觉上的体验，不仅能够帮助学生更好地理解艺术理论知识，还能够促使学生形成良好的审美感受。对此，中职美术教师要充分利用多媒体等辅助教学设备，在教学时为学生展现鲜明的图画、动画艺术作品，再辅以优美的音乐背景，在创设的生动的美学情境的基础上展开教学，使学生的感知意识和美术课堂充分融合，让学生在这种积极的情境中更好的欣赏和感受艺术语言的魅力，丰富学生的审美体验。

例如，在进行《色彩的对比和调和》这部分知识的讲解时，笔者为了将这部分相对枯燥的理论知识更加形象，就利用信息技术为学生创设了一场视听情境，以此来提升学生对这部分知识的兴趣，丰富学生的审美体验。在学生的初中阶段，已经对美术色彩的基础知识有了一些基本的了解，也学习了一些关于色彩的基础知识，所以在这次课程中，笔者为了刚好的开拓学生的眼界，就利用多媒体将色彩知识进行展示，利用flash 动画的形式将色彩的知识进行展示，让学生通过动画中各种颜色的配比，对色彩知识进行巩固和加深。例如我们都知道黄色和绿色融合之后会形成蓝色，但是因为黄色和绿色两种颜色的比例不同，还会产生“多种”蓝色，单纯的运用颜料进行配比是不容易发现其中的不同的，也把握不好颜色比例，利用多媒体进行展示就能很容易将这些不同配比的颜色状态呈现出来，从而使学生对颜色有更深刻的认识，进而丰富学生的审美体验。

（三）结合知识技能，感悟作品情感

知识与技能的融合对提升学生审美能力有着重要的影响。在实际的美术教学过程中，教师比较常用的方法就是“模仿教学”，教师以一位名家名作的作品为标准，引导学生进行画作的临摹，这种模仿式的教学方式，会使得大部分学生只是一味地进行机械化的创作，并不会融入自己的思考，会盲目地认为只要自己模仿得够像，作品的水平就越高。学生在创作的过程中入关无法体会作品的内涵，感受作品的情感，学生的审美能力必然不会得到提升。所以，教师在教学的过程中，要学会将理论性的知识与绘画技能相结合，帮助学生在更好地理解作者创作思想以及情感的基础上展开教学让学生真正的体会作品的内容，切实提升自身的审美能力。

例如，在进行《美术感悟与欣赏》这部分知识的教学时，笔者就将名作《奔腾》带到了课堂上。首先，笔者对这幅作品的创作背景、作者的生活经历都全方面给学生进行了讲述，让学生对这幅画作有自己的初步认识，引导学生感受作品中的内涵。其次，笔者引导学生对这幅作品进行细致的观察，认真的观察作品的每一个细节，在体会名家绘画技巧的同时，从作品的色彩、角度、形态展现等等多个角度进行欣赏，让学生体会作品的绘画技巧，并且学着将这些绘画技巧运用到自己的从创作中，使自己的作品更加富有生命力。最后，笔者再给学生呈现多种不同风格的绘画作品，让学生通过对这些作品的欣赏，不断提升自己的欣赏高度。再通过对作品的临摹，深刻体会作品的含义，在学生绘制完成之后，笔者在以客观的教学给予评价。通过对作品的赏析，帮助学生在欣赏的过程中学习绘画技巧，再运用到自己的作品中，让学生逐渐将这种绘画能力转化为自己的技能，从而使学生的审美能力得到提升。

（四）注重名作赏析，培养审美能力

名人佳作往往是凝聚作者审美情趣以及艺术素养的载体，其中也蕴含着丰富的艺术价值，因此名人佳作是培养学生审美能力的有效工具。中职美术教师要充分利用名人佳作引导学生进行分析，学会欣赏作品中点、线、面、色彩呈现出来的画面感，从而使学生认识到作品中的美，进一步体会和感知作品中所蕴含的情感因素和艺术价值，从作品中汲取审美经验，从而提升审美能力。

例如，在进行《水粉画》这部分知识的学习时，笔者为了让学生更好地感知作品内涵，就给学生带来了一幅荷兰画家梵高的代表作《向日葵》。这幅作品是一幅油画，油画是在水粉画的基础上的一种绘画形式，利用更深层次的作品给学生进行知识的拓展，对学生的审美能力的提升将会有更加积极的作用。首先，笔者为学生介绍了这幅作品的创作背景以及梵高的生平事迹，让学生通过了解梵高这位著名画家的生平事迹来解读这幅作品，更深刻的了解这幅作品的含义。然后，笔者从这幅作品的构图、颜色、用料、手法、技巧等等方面进行了细致的分析，并且在分析的过程中给学生足够的表达空间，让学生在了解这幅作品的过程中来进行欣赏，表达自己对这幅作品的欣赏和理解。让学生欣赏优秀的美术作品，不仅能够让学生的审美眼光逐渐提升，还能够让学生在欣赏的过程中了解更多的美术知识，在不断拓展知识层面的基础上，得到审美能力的逐步提升。

（五）优化课堂评价，促进全面发展

评价是教学活动的重要组成部分，是激发学生学习动力，使学生正确认识自己学习优势、不足的方向标。因此，中职美术教师要客观、全面地对学生的学习过程以及学习效果进行评价，发现学生的闪光点，给予学生积极的评价和肯定，同时还要指出学生在学习过程中出现的不足，使学生在教师的积极评价中发现自己的不足，改正自己的缺点。同时，还要构建教师评价、学生互评以及学生自评的多元评价体系，让学生在这种多元化的评价中全面的认知自己，同时不断激发自己的创新意识以及审美能力，促进自身的全面发展。

例如，在进行《装饰画的设计与应用》这部分知识的教学时，笔者在对学生进行这部分知识的讲解之后，就给学生布置了一项设计装饰画的任务。让学生通过这部分知识的学习，加之设计主题和自己的想象进行设计。在学生设计完成之后，将学生的设计作品统一呈现出来，让学生先进行欣赏，相互之间展开评价和讨论。让每一位学生了解自己的绘画特点和擅长之处，同时与其他学生的设计作品进行对比，这样既能够让学生体会到成功的喜悦，又能够明确自己的能够力方向，使自己的审美能力在这种对比中不断提升。最后笔者还会对学生的设计作品进行详细的评价，让学生对自己的设计产生更深层次的认识，了解自己的不足之处，为刚好的提升奠定基础。

三、结束语

总而言之，在中职美术教学的过程中培养学生的审美能力，不仅是新课程改革教学的核心任务，还是促进学生全面发展以及综合素养提升的基础和关键之处。因此，身为中职美术学科的专业教师，应该全方位把握新的教学理念和教学大纲的要求，以促进学生审美能力提升为努力的方向，运用多种有效的 教学措施进行教学活动，优化学生的美学教学过程，让学生的审美意识、审美观念以及审美体验得到优化，最终实现学生审美能力形成的目的。