基于“互联网+教育”背景下的机械电子工程专业教学改革研究

2021-11-27李冰珂

魅力中国 2021年47期

李冰珂

（河南省禹州市中等专业学校，河南禹州 452570）

一、引言

在课改不断深化的背景下，中职机械电子工程专业教学进行了一系列的改革，取得了卓越的成就，但是还不能完全满足新时代对技术应用型人才的培养要求，就现下整体情况来看还存在诸多问题，抑制了课程育人功能的发挥，也不利于社会有关人才的供应，所以笔者在本文中就如何利用互联网技术改善教学流程，从而推动高效课堂的构建分享自己在工作中采取的措施与心得体会。

二、中职机械电子工程专业教学存在的问题

（一）课堂上采取的教学方法比较传统

在现下中职机械电子工程专业教学中，部分教师仍然在使用传统的教学模式即“填鸭式”“灌输式”，直接将专业知识与技能通过口头讲解或示范的方式授予学生，这让学生的理论学习和技能训练流于形式，而且抑制了他们个性发挥与自主学习能力的形成，甚至让部分学生养成“等、靠、要”思想。

（二）知识的讲解未注重“学用结合”，学生理解起来难度较大

机械电子工程是一门实践性较强的专业，知识具有一定的理解难度，这让很多学生理解起来吃力，需要结合相应的案例以及实践操作才能真正理解与消化。然而，就现下中职机械电子工程专业教学情况来看，仍然存在重理论讲解轻实践应用的问题，教师花费大量的时间给学生讲解理论知识，不注重“学用结合”，导致很多学生虽然记住了专业知识但是并不理解更不会运用。

（三）课程资源局限于课本，不具有时代性

在现下中职机械电子工程专业教学中，很多教师仍然在照本宣科，即对照着课本去讲解理论知识或专业技能。然而，时代在不断发展，机械电子工程专业的知识也在不断更新，社会对这方面的人才也有越来越多的要求，很多新的知识需要学生去理解、掌握，这样才能保证他们毕业后顺利地融入社会、适应岗位。由于教师忽视了对课程资源的开发，导致教学内容具有一定的滞后性，这不利于学生适应、融入社会。

（四）采取“统一化”的教学方式，学生需求得不到满足

中职生存在个体差异性，而就现下机械电子工程专业教学情况来看，教师仍然采取“统一化”教学方式，面对全班学生设置的是一样的教学目标，采取的是一样的教学手段，这必然会出现个别学生“吃不饱”个别学生“吃不消”等问题，既让学生自信心受挫又抑制了他们潜能的开发。

（五）考核评价方式比较单一，难以反映真实情况

就现下中职机械电子工程专业教学情况来看，教师采取的考核评价方式以“考试测评+日常出勤”为主，这样的考核评价方式看似既注重学生的结果也注重它们的过程，但是学生日常出勤质量并不等于他们日常学习的用心程度，很多学生虽然出勤率为100%但实际上在课堂上并没有认真听课，还有的学生甚至在考勤上还存在“作弊”行为。由于考核评价体系不够完善，所以学生的学习情况难以真实、全面地反映出来，这在一定程度上增加了机械电子工程专业教学的盲目性。

三、“互联网+教育”背景下中职机械电子工程专业教学改革路径

（一）构建翻转课堂，培养学生的自主学习能力

中职学生认知水平、理解能力有限，而机械电子工程专业知识与有关技能理解难度大，学生在课堂上很容易出现“消化不良”问题。为了保证学生听课效果，让每个学生在课堂上都能及时消化知识，教师可以构建翻转课堂，即颠倒课堂内外顺序，变传统教学体系下“教师教完学生再学”的局面为“学生学完教师再教”，这样不仅能够提升学生听课起点还在无形中培养了他们自主学习能力。例如，在讲解“传感器技术与运用”有关知识之前，教师提前做好准备工作，利用现代互联网技术等录制微视频、制作PPT 以及导学案等，然后将这些资源上传到腾讯会议、钉钉等云平台上，要求学生课前根据这些资源自主学习传感器的知识，及时记录下自己在预习中遇到的问题或疑惑等。与此同时，教师还可以建立线上交流平台，让学生在这个平台上相互交流，而教师也可以通过这一平台及时了解学生自主学习情况，结合所获取的信息适时调整教学计划，对教学设计进行优化。这样，学生上课时就会有侧重地听课，将自己不懂的地方提出来，而教师则利用这些生成性资源与学生讨论。这样的课堂充满了生机、活力，不仅实现了师生高效互动，而且具有很强的针对性，学生的问题得到了有效解决。

（二）利用案例创设教学情境，有效突破教学难点

为了实现高质量教学，教师在指导学生学习机械电子工程有关知识与技能时应扭转“学用脱节”的局面，通俗来说，不能一味地去讲解理论知识而忽视了它的应用，要坚持“学用结合”的原则去分析，这样既能方便学生理解又能提升他们的实践能力与职业素养。“互联网+教育”背景下，教师可以利用微视频形式引进相关案例，利用案例去创设教学情境，使学生摆脱“死记硬背”的学习方式，能够结合具体的案例去学习并掌握机械电子工程知识。例如，在分析“电子产品”的知识时，教师可以选择一个特定的电子产品，以一个案例的形式讲述该电子产品的设计、元器件采购与装配调试整个过程。一般来说，一个知识点一个案例，一个案例一个专题视频，这样的微视频短小精悍，聚焦性强，将它们运用到课堂上可以让学生快速理解并掌握机械电子工程知识，教师再让学生结合视频资源进行实践操作，这样就能帮助他们有效理解并掌握，建立完善的知识体系。

（三）开发运用课程资源，提升学生的社会适应性

互联网可以实现资源共享，在中职机械电子工程专业教学中，教师可以利用互联网这一优势开发课程资源并运用，让课程内容更加丰富且更具有时代性，使学生掌握最先进最前沿的知识，以此提升他们的社会适应性。举个例子，在指导学生分析“工业机器人”有关知识时，教师应摒弃书本上一些已经过时的内容，将当前社会上工业机器人的研发与使用情况等最新的新闻和相关资料利用多媒体引进课堂上，使学生了解最新的工业机器人运用情况，从而提升他们操作工业机器人以及调试工业机器人的能力。学生掌握这些内容才能适应当下的社会，与社会保持着最小的距离，有助于提升他们的社会适应性。除此之外，在机械电子工程专业教学中，教师可以利用互联网引进一些真实的企业项目如机械制图、机械设计等项目，指导学生学习或训练。相较于过去课堂上照本宣科，这样的教学内容能够开阔学生专业视野，对于提升他们的专业学习水平、职业素养以及社会适应性有重要意义。

（四）课后提供学生微视频，最大化满足学习需求

中职学生存在个体差异，在机械电子工程专业教学中，虽然教师在时间有限的课堂上不能逐一去指导学生，但是可以在课后时间提供学生微视频，这样可以跨时空去辅助学生，从而最大化满足他们的学习需求。例如，笔者针对“电子电工技术”这部分知识建立了资源库，资源库中包含了关于电子电工技术的教学视频，还包括了习题库，视频资源由易到难进行排列，从基础开始讲解，同样，习题的设计也是如此，由简单到复杂。在课堂上指导学生学习电子电工技术有关知识点后，笔者让学生课后根据自己的学习能力、兴趣爱好、学习需求从资源库中自主选择视频去观看以及习题去练习。在这种开放性的学习环境下，学生各取所需，比如基础薄弱的学生观看一些内容比较简单的视频并且选择一些基础性的练习去完成，而一些对电子电工技术充满兴趣的学生则观看有难度的视频并且选择一些有挑战性的习题去练习，他们各自的学习需求都得到了满足。

（五）建立健全教学评价体系，提升学生综合素质

互联网时代下，在中职机械电子工程专业教学中，教师要充分利用信息技术的优势改善考核评价体系，确保学生的学习情况能够通过网络真实、详细、全面地反映出来。结合如今混合式教学模式的实施情况来看，除了线下作业、期末或日常测试、出勤情况等信息能够反馈学生的学习效果，线上签到、线上视频课程观看时间等均可以作为过程性评价的依据。这种建立在过程考核之上的平时成绩考核机制可以将学生整体学习情况客观、准确地反映出来。在“互联网+教育”背景下，教师始终要以检查学生对专业知识与技能掌握情况为重要内容，以考核学生达成课程目标的程度为主要目的，围绕这几点设置考核评价体系，再结合实际情况进行细化。例如，笔者在教学工作中将考核评价分为期末考试成绩、实验、讨论课、时间管理这几个部分。其中期末考试成绩以及实验成绩很容易得到，时间管理主要考查学生平时作业成绩完成度、完成所需要的时间以及学习主动性等，需要将线下教学与线上教学有机结合起来，通过课后作业、线上线下互动、线上测试、线上学习时间等形式科学评估学生平时成绩，而讨论课成绩可以借助线上平台展开。这种建立在互联网之上的发展性评价能够将学生的学习效果真实地反映出来，方便教师更好地把控课堂，有助于提升机械电子工程专业教学的针对性。