浅析新课改下的高中语文课堂教学策略探究

罗尧

（贵州省铜仁第八中学，贵州 铜仁 554300）

高中语文是一门工具性和人文性较强的综合学科，对于提升学生的人文修养和思想品质发挥着至关重要的作用。因此，高中语文教师在加强基础知识教学的同时，还应当着眼于学生的终身发展，进而可以摒弃传统僵化的教育理念，积极探索和创新课堂教学形式及内容。从而能够在实践教学中，充分发挥学生的学习主体性，引导学生自主探究，促进学生的全面发展。

一、创设情境导入教学，激发学生的学习兴趣

对于高中语文课程教学来说，良好的情境导入是构建高效课堂的关键要素。以往的高中语文教师总是会采取“单刀直入”的教学模式，因而总是会忽视教学导入的重要性，这也使得许多学生在课堂教学一开始就丧失了学习的兴趣和积极性，进而不利于提高学生的学习效率和语文素养。因此，高中语文教师要结合学生的认知思维和课程内容，创设具有趣味性和探究性的情境导入，以此来有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生在课堂伊始就可以全身心地投入到课堂教学中。例如，教师在执教《宇宙的边疆》一课时，就可以在正式授课之前随机抽取一名学生，之后利用互联网搜索哈勃望远镜在这名学生生日当天所拍摄宇宙照片。从而可以利用美轮美奂的宇宙图片吸引学生的注意力，并让所有学生对于宇宙的奥秘产生极大的兴趣。此外，教师也可以在正式授课之前提出问题：“同学们，你们觉得宇宙有边疆吗？如果有的话应该怎样的呢？”之后就可以让学生自主思考或是自由讨论，并随机抽取几名学生进行分享与交流，从而可以有效营造活跃和轻松的教学氛围，有助于提高学生的学习效率。

二、创新阅读教学模式，提高学生的语言能力

高中语文作为一门语言学科，提高学生的语言能力一直都是语文教师的教学任务之一。而阅读教学作为高中语文课程的重要组成部分，对于提升学生的语言建构与运用能力发挥着关键作用。不过现阶段的高中语文教师在开展阅读教学时，总是会以单方面地知识讲解为主，进而导致学生在阅读教学中的参与性较低。这也使得学生的阅读理解能力和语言能力得不到有效提升。因此，高中语文教师应当积极创新阅读教学模式，注重体现学生的主体地位，引导学生自主探究与分析，以此来加深学生对于阅读文本写作技巧与思想感情的深刻理解。例如，教师在执教《窦娥冤》一课时，就可以要求学生自主阅读文本并疏通文章大意，之后就可以引导学生试着还原文本中对窦娥、判官等人物语言、动作和神态等方面的描写，可以让学生进行分角色朗读，或者是开展情景模拟教学活动，以此来加深学生对于作者人物描写的体会。此外，教师还可以让学生结合生活实际或是社会热点事件，一起来谈论当人们遭受误解时的表现以及解决方法，引导学生积极提出多个角度的观点，并结合具体案例进行论证。

从而可以有效提升学生的语言组织与表达能力，还可以培养学生的逻辑思维和探究能力。

三、开展合作探究教学，强化学生的语文素养

在新课程改革大力倡导素质教育的背景下，学生在课堂教学中的主体地位逐渐得到了显著的提升，而合作教学形式也成了高中语文课程教学落实素质教育，促进学生全面发展的有效途径。因此，高中语文教师要结合课程内容和学生的发展需求，积极开展合作探究教学活动，让学生可以从以往的被动学习转化为主动学习，促使学生可以在合作探究中发挥自身的学习主体性，锻炼自身的合作探究能力和综合实践能力，从而有助于强化学生的语文综合素养。例如，教师在执教《中国建筑的特征》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够搜集和整理有关我国古代建筑的相关背景知识。教师可以引导学生利用互联网资源观看有关我国建筑的专题片，并通过小组分工来进行归纳整理，最后要让每个小组将探究成果制作成幻灯片，在课上依次进行展示和交流。从而有助于开拓学生的知识视野，还能够提升学生的文化传承与理解素养。

综上所述，基于新课程改革下的高中语文课堂教学，必须要紧跟时代发展的步伐，明确新时代对于人才培养的素质教育要求，进而实现高中语文课程教学的创新与改革。而高中语文教师要发挥自身引导者的作用，秉承着素质教育理念，不断完善和优化课堂教学设计，让学生可以真正成为自己学习的主人，构建真正高效的高中语文课堂。从而可以通过创设情境导入，创新阅读教学模式以及开展合作探究教学的方法，有效激发学生的学习兴趣，提高学生语言能力，进一步强化学生的语文综合素养，促进学生的全面发展。