论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育

董晶

（吉林省榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 长春 130400）

我们都知道，不管是日常交流还是学习其他学科，都是离不开语文学科，可以说语文学科是一切学习的基础，而且语文学科的最大特点就是具有一定的开放性和思想性，这对教师来说，通过语文课堂教学开展德育教育是一个不错的方式，既能够有效提升学生的综合素质，又能够促进学生良好品德的形成。然而，在当前的语文教学中，大部分语文教师对德育教师并没将德育教育重视起来，也没有深入挖掘过教材中蕴含的德育内容，使得语文课堂教学很难达到预期的效果，学生也完全意识不到良好的品德对自身发展的重要性。对此，小学语文教师要不断创新教学方法，将德育的内容与小学语文进行紧密融合，在培养学生文化素养的同时更好地提升学生的道德品质。在实际教学中，教师可以通过识字、阅读、写作等多个方面对学生进行德育内容的渗透，让学生既能够感有一个良好的学习体验，又能够在潜移默化中使自身的道德素养得到升华，进而具备高尚的品格。

一、小学阶段教师开展德育教育工作中存在的问题分析

（一）教学方式落后，缺乏多元的教学

在对小学德育教学工作的调查中不难发现，当前的教学模式仍然在很大程度上被传统教学模式所影响着。德育工作的主要作用也没能被发挥出来，大部分教师仍然认为对学生进行德育培养只是依靠不断的说教，这也是简单的观念灌输。长此以往，学生也很难对德育有更深的体会，只停留在教材的一些概念和事例上，更做不到将德育观念转变成德育行为。所以，落后的方式是很难取得有效的德育效果的。

（二）过于注重形式化，偏离生活实际

时代在变，教学的需求也会随之改变，而德育教育的侧重点会有所改变。教师在实际管理中，经常出现偏离实际的现象，没有结合当前社会的发展形势，也完全忽略了学生的特点，一味地讲解德育的基本内容和理念。最终使得初中生的德育教育沦为了一种形式，对学生的发展也起不到太大作用。

（三）单向教学，师生之间缺乏沟通

当代社会，不管是企业管理还是教育教学，都在提倡“以人为本”的理念。因此，作为教师，更要放低姿态，将学生主体作为工作的中心点，并加强与学生之间的沟通交流。教师要改变以往“一言堂”的教学形式，多观察学生的动态，将一些符合学生的德育内容与班级管理有机结合起来，使德育工作的开展更有针对性，这样德育工作的效率自然而然也会提升。

二、小学语文教学中渗透德育教育的方式与内容分析

深入挖掘教材中蕴藏的德育内容，开展德育教育。作为小学语文教师，首先要做到的就是对教材的深入研究，并在相关的文章内容中有效挖掘出蕴藏在其中的德育内容，并将其与语文课堂教学进行有效结合，让学生在学习中能够深刻体会到德育对其未来发展的意义，并有效地促进学生品德与能力的共同进步。

（一）融合教材能容，扩大学生的知识层面

新课程改革实施以后，小学语文教材中，每个单元的内容都会围绕一定特定的中心思想，因此教师在教学前也要深入挖掘教材中潜在的知识内涵，给学生营造一种积极的学习体验。例如，教师在教授《富饶的西沙群岛》这篇课文时，要考虑到小学生的认知范围，真正到过西沙群岛的学生很少，所以对其环境也没有任何概念，对此，教师可以借助一些网络资源，给学生整理出一些关于西沙群岛风景的视频和图片，在课堂上分享给学生，而且还可以融合一些与视频相关的音乐，突出文章的主题，让学生能够有身临其境的感觉，进而去挖掘一些文章背后的故事。在学生进行阅读之前，教师可以先给学生设置几个问题，让学生能够带着问题进行朗读。如西沙群岛的地理位置，然后在向学生讲解一些地理的相关内容，让学生了解我国更多的旅游胜地，进而扩宽学生的知识层面，促进学生的全面发展。

（二）体会故事魅力，促进学生汲取正能量

在小学语文教材中，也涉及到一些正能量的小故事，学生通过学生这部分的内容，能够更加深刻地了解文章中的一些人物形象以及其思想情感，让学生能够在他们身上学到更多积极向上的东西，体会人物所具备的高尚情操，并对他们所抒发的情感有所感悟。例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，教师就要重视对文章中人物细节的描写，让学生对这些词句展开深入分析，使其能够在学习的过程中被其中的人物精神所熏陶。

（三）感悟文章细节，融入亲情教育

语文教师在实际教学中，要引导学生学会对文章中的细节部分进行剖析，并能够通过这些细节体会文章中所透露出的真情实感。例如，在进行《地震中的父与子》这篇课文的教学时，教师要让学生在阅读的过程中，品味一个父亲在遇到灾难的时候会有怎样的举动。教师就可以和学生之间进行一些互动，并给学生留出一些时间让学生想一想自己相对父亲说得说，大部分同学都会一样父母能够有更多的时间陪伴自己。这时候，教师就可以给学生布置一个课后小作业，将自己想对父母说的话都写下来，然后交给老师，再由教师在学生不知情的情况下交给学生的家长。通过这样的方式，也能让父母深刻地了解到孩子的心之所想，增进了父母与孩子之间的情感交流，这对学生的成长是非常有利的。

三、小学语文教育教学中渗透德育教育的有效途径

（一）在名家介绍中渗透德育故事

小学语文教材收录了多种题材的课文，其中还有大量关于名家的介绍，对其著作以及生平，都进行了十分详细的阐述，任课教师在讲解课文时，就可以以此为切入点渗透德育理念，通过为学生讲述历史文化名人的伟大事迹，为学生学习成长树立楷模，使他们成为一个有思想有文化的人。具体来说，教师需要在课堂教学前期，整理出课文中有关名家介绍的内容，再采用适宜的办法，生动的语言，以此吸引学生的注意力，使他们自发地在小组中进行讨论，借助此种策略，小学生既能透彻深入地理解课文知识，也能学习到名家的美好品质，从而实现以智育促德育。以《有的人——纪念鲁迅有感》为例，这篇课文描写的是我国著名的文学家、思想家——鲁迅先生，他是中国现代文学的奠基人，在多个领域皆有重大贡献，教师可以此作为切入点，开展“我来讲故事”活动，每三人为一学习小组，要求学生在小组内进行分析讨论，并在互联网上查阅资料，归纳整合并创作出故事脚本，再以分角色重现故事情节的方式，还原鲁迅先生的生平，引入其在文学创作领域做出的贡献，从而渗透“热爱祖国、敢于直言”的精神品质，使小学生在学习过程中，敢于发出不同声音，给出不同见解。

（二）在识字教学中渗透德育内容

在小学阶段学习语文的过程中，识字是一个很重的组成部分，也是一个很基础的学习环节，教师在开展识字教学时也能够向学生渗透一些的德育的内容。例如，教师在进行笔画部分的教学时，也能够有效开展德育内容的渗透。教师首先要引导学生仔细观察这些字的特征以及文字的结构，体会中国文化的博大精深。之后教师可以让学生以合作组的形式进行讨论，引导学生发现文字的形态与其所蕴含的意义之间的关系，把写字与为人处世进行结合，进而帮助学生在学习汉字的同时也能感悟出一些生活的哲理，并能够促进同学之间的和谐相处。例如，在教学“打”这个汉字时，教师要先带领学生进行正确的朗读，然后对其结构进行分析，之后教师可以提出几个相关的问题，如“同学们知道这个字的含义吗？这个字要怎么组词呢？”学生也会想到“打骂”“打架”的动词语，教师在对学生的答案进行肯定的同时，也会告诉学生如果在平时生活中和他人打架、骂人都是不对的。通过这样的方式，对小学生开展思想品德教育，既能够提升学生的道德素养，又能够使识字的教学变得轻松简单，让学生在学习的同时获得更多的快乐。

（三）在写作教学中渗透德育教育

除去基础部分，小学语文中最重要的两个部分就是阅读和写作，其中写作也是对学生开展德育教育的一个最直接途径。在写作教学中，学生能够通过自身的语言储备将自己的心之所想以文字的形式表达出来。众所周知，阅读是一个吸收的过程，而写作则是倾吐的过程，要想提升学生的写作能力，其前提和基础是要进行大量的阅读，并在阅读的过程中，学习其中的修辞手法以及写作技巧，对其中的情感进行挖掘。此外，在开展作文教学时，教师要重视起生活化教学的重要性，让学生在写作的过程中能够与自己的日常生活进行联系，获取更多的写作素材，教师也可以组织学生参加一些社会实践活动，让学生能够更真切地感受生活。此外，可以鼓励学生观看一些社会事件，并每天写一篇日记。例如，在以“我眼中的正能量”为主题的写作教学中，教师可以给学生搜集一些“平民英雄”的短片，让学生进行观看，并从中体会这些英雄人物所具备的正能量，同时在日常生活中也要积极发现自己身边的优秀事迹，并能够有效地将这些素材融入到自己的写作内容中，将其作为自己学习的榜样，激励自己不断前进。

（四）开展语文课外活动，渗透德育内容

素质教育要求学生能够全面发展，因此在教学中，教师也要注重学生理论与实践的结合。语文学科开展实践活动，对提升学生的语文素养也是很有帮助的，在促进学生牢记大量语文知识的同时，还有利于对学生进行德育内容的渗透。对此，语文教师在进行实践活动内容的设计时，要充分考虑到小学生的特点和需求，选择一些积极向上又能够取得很好成效的实践内容，进而促进学生良好品德的形成。例如，教师可以组织学生进行一些朗读比赛、辩论赛等，并在实践的过程中融入些德育的相关内容，这样既能够让学生在活动中开阔自己的视野，又能够提升自身的道德品质。此外，也可以开展一些与传统文化有关的实践活动，让学生在搜集资料的同时，深入了解我国的传统文化，进而有效提升自身的民族自豪感和归属感。

四、结束语

总而言之，语文学科是中国文化传承的重要载体，其中涵盖了多元化的德育内容。语文教师在开展德育教育的过程中，也要充分结合当前教育改革的趋势，对教材进行深入剖析，不断挖掘建材中潜在的德育观念。对小学生的德育教育不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的过程，在不知不觉中给学生带来积极的影响，提升小学生的道德品格。