小学数学教学中渗透德育的方法创新研究

宋子栋

（吉林省榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 长春 130400）

新一轮基础教育课程改革的持续深化与推进，对于小学数学提出了更加严格的要求，需要数学教师顺应时代的发展需要，重视学生个人能力的提升与进步。因此，小学数学教师应该重新审视自身教学状况，合理优化教学目标，整改教学手段，将学生的情感体验与学习能力放在首要位置。同时，数学教师还应该重视德育教育的引进，深刻探索挖掘数学课本之中与知识之中所蕴含的德育知识，提升学生的学习体验。基于此，下文将对小学数学教学中，渗透德育知识的措施进行分析与阐述，旨在为相关教学人员提供一定的建议与思路。

一、小学数学教学中，渗透德育的重要性

在过去的小学数学教学课堂教学过程之中，数学教师普遍存有一个僵化与单一的思想认识，认为数学教师的教学目标，就是将理论性知识对学生进行灌输，将课本之中的数学概念进行讲说即可，教师错误地认为学生的个人德育素养形成，只需要依靠历史教师与思想品德教师即可。其实在小学阶段之中的任何学科教师都具备着引领教学正确的思想品质职责，小学阶段的学生正处于经由稚嫩步入成熟的重要阶段，一个积极向上的人生观与世界观，可以在每一个方面引领学生、影响学生，这样关键的一个思想形成过程，不能只向学生讲授数学知识。因此，小学数学教师应该切实脱离僵化单一的思想认识，顺应现阶段素质教育的全新要求，合理整改教学方式，深刻挖掘探索数学这一科目之中所具备的德育题材与德育因素，并将其引进实际教学课堂之中，实现数学课堂充满着学习兴趣与数学的智慧，让小学学生切实沉浸在知识的学习与德育素养的熏陶之下。借助数学知识作为跳板，带领帮助学生更加全面的发展进步。

二、现阶段小学数学教学中德育教学问题

（一）教师缺少对于德育教育的关注

现阶段，在展开小学数学教学进程之中，数学教师过于关注数学理论性知识的教授与讲解，但是却忽略了学生数学思维的发展进步。对于德育教学在小学数学教学中所发挥出的积极与有效作用没有提升足够的关注与重视，甚至还具备一部分数学教师在实际教学中偏向西方，出现“西华”状况。正是因为一部分数学教师的这样一种错误教学思想，使得对于学生的德育教育在数学教学过程中难以实施与进行，更加谈不上获取有效提升与进步，也直接使得学生在未来的学习与成长之中，道德缺失行为不合常理，甚至在未来的成长中也会限制学生健全人格的形成。这对于学生的人生而言都是十分不利的。

（二）过去的德育教学渗透性较差

现阶段小学数学教学过程中，教师的讲授与学生的学习大部分都将理论性知识作为主要，学生的数学学习技能以及学习方式都还不是十分完善娴熟。因此学生不具备优异的数学思维水平与学习能力。与此同时，一部分数学教师在实际教学过程中，因为自身缺少对于德育教育的理解与认识，也没有重视到学生全面发展的重要作用，从而导致德育教育被曲解而失去了原本具备的意义，这些原因通通都为德育教学在小学数学课堂之中的深入造成了限制与阻碍。

三、小学数学教学中渗透德育措施

（一）与时俱进，提升德育教学成效

现代化信息科学技术的持续发展进步，对于教学领域也发挥着积极推进作用，可以高效提升教学质量。因此，小学数学教师在实际教学过程中，应该重视教学成效最大化，实现在时间有限的课堂之中不单单可以达成知识传授的目标，还可以显现德育教学的最大化，使得学生可以在具备了基础性数学知识的同时，又可以成为一个品德高尚的全面性人才，这就是现代教学技术应该处理的主要问题。因此，数学教师在向学生讲授相应知识的过程中，应该重视与时俱进，应该可以显现出时代特点，这样不单单可以让学生了解社会之中最新出现的事件，完备学生的知识积累，还可以激起学生学习热情，从而让学生创设起学习数学知识的好奇心理，从而提升教学成效与质量。例如，教师在向学生讲授“认识大数”的相关知识时，教师可以应用信息科学技术手段，在互联网之中收集相应的信息资料，将其作为德育教学的资源，在课堂教学过程中合理引入与应用。例如，教师可以利用课件向学生展示以下信息：我国外来的有害生物危害日渐严重，每一年我国的森林生物受害面积达到了1600000 公顷，我国超出了90%的天然草原产生了退化的状况，平均每一年减少70000 公顷。依据相应的紧急预案提出，北京将储存成品油良多达10500000 公斤。教师在教授给学生大数转化的过程中，也可以实现学生明确当前时期我国所出现的重要事件，教师在向学生展示这些数字时，就可以引进德育教育，让学生关心国家大事，提升学生的爱国热情，让学生明白国家所出现的事情与每一个人都是息息相关的，从而激发学生“天下兴亡匹夫有责”的心理，从而实现德育教学的目标。

（二）多元化教学手段渗透德育教育

在小学数学教学过程中，教师要想渗入德育理念，可以应用多元化教学方式，首先，数学教师可以应用思维转换的教学方法，教师在展开数学知识原理以及数学方法的教授过程中，可以将其中的知识理念转变成为学生更加容易理解掌握的思想方法，应用小学学生的思维意识与世界观、价值观等来融入进数学知识教学之中，这在一定程度上还可以对学生的情感教学与思想意识教学发挥着帮助与推进作用。例如，教师在向学生讲授“图形与空间”相关知识时，教师可以应用七巧板来展开图形的组合与拆解，让学生经由对于图形与图形之间的相互组合来构成不同的人图案，除此以外也可以应用扑克牌来展开相类似的房屋搭建，从而构成空间方面的显现。或者教师还可以让学生动手经由经常可见的白纸来设计一座桥梁，进行承重实验，在学生自主动手实际实践的过程中，可以自然而然展开各种图形的学习与了解，同时可以深切地得知，实践出真知的道理，体悟其中的意义，从而实现德育教学的目标。在学生动手实践的过程中，还可以提升学生的创新水平与思维水平。

其次教师可以应用对比法教学，小学学生所处的时期各个方面发展成长还不完全成熟，应用对比教学法来展开知识讲授，可以将知识变得浅显易懂，也更加容易让学生掌握，从而对数学知识具备更加深入地了解与研究，在某一种程度上还可以提升其分析问题与处理问题的能力。在教学过程之中引入德育教学，同时还应该结合数学这一科目的优势，将数学课本作为基础持续革新数学教学手段，提高学生能力。

（三）应用数学发展史与先进人物事迹鼓动学生

在数学发展历史之中，涌现出了很多先进的人物以及事迹，这些人物事迹都是对于学生展开德育教学的有效素材，因此，数学教师应该结合这些数学事迹，向学生展示数学发展的历史，从而激励学生，鼓动学生，帮助学生树立起民族自信心与自豪之情。现阶段，大部分小学学生依旧对于数学这一科目存在一定的错误认识，例如有些学生觉得数学这一学科是在西方国家传入到我国的，还有一部分学生认为封建时期的数学发展落后停滞不前。面对学生之间所存在的这些错误思想，教师应该及时对其进行改正，并对学生积极引领。例如，教师在实际教学过程中，可以向学生举例，我国南北朝时期的著名数学家祖冲之计算圆周率这一事迹：我国的南北朝时期，社会整体来看其发展水平相对较低，生产能力也较为落后，但是数学家祖冲之不惧困难努力钻研，精准计算出圆周率的数值在3.1415926 到3.1415927 之间，祖冲之所获取的这样一个数据，比之相同时期的欧洲，提前了一千多年。通过这样的实际事例，可以激起学生对于我国数学家的敬佩心理，并提升学生爱国热情与民族自信，从而为数学教师的德育教学奠定坚实基础。

其次，数学教师还可以经由一部分数学领域的先进学者优秀事例来熏陶学生、感染学生，例如在我国的数学发展历程之中，一些做出杰出贡献的人物如华罗庚、陈景润等，数学教师可以经由宣传讲授这些任务的先进事例来提升学生的数学学习热情与学习积极性，如教师可以向学生讲授，在当时的年代十分艰难困苦的环境之中，陈景润克服了各式各样的困难，成功证明了“哥德巴赫猜想”，对此，陈景润付出了十分艰辛的努力，单单是为了验算所应用的演算纸就填满了好几间屋子。经由这些鲜明真实的事例介绍，可以有效激起学生的数学学习斗志，同时也提升了学生为中华民族、为中国贡献出自己力量的信息与坚定信心，从而提升学生德育素养。

（四）在教学中找到合适知识，展开德育教育

在数学教材之中，具备很多的知识与题目之中都具备着思想教学因素，数学教师应该在教材之中探寻到合理科学的知识，利用相应知识深入德育教育，将表面的数学知识以及不明显的德育影响相互结合，从而达成对于学生的德育素养教学。例如，数学教材之中具备很多的数学历史资料，是讲述我国过去时代众多数学家对于研究数学所做出的贡献。如在教材之中“我国在两千多年以前应用算筹进行数字的计数”“在好几百年之前我国人们发明了算盘”“在一千五百多年之前，我国出现了一名伟大的数学家与天文学家祖冲之，是世界上第一个将圆周率的数值计算精确到了六位小数的人。”教师应该带领学生认真阅读这些教材之中的史料，切实提升学生的爱国之情。又如，教师在向学生讲授“一百以内的数字加减法”相关知识时，教师可以带领学生去进行植树活动，分别植入一到五之间的数字树苗，使得学生深化对于数学的认识，使得学生之间植树的数量互加，掌握其中的加法算法，同时培育学生节约水资源的思想理念，在教学过程中深入了德育教学。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中引入德育素养的渗入，是新一轮基础教育课程改革以及素质教学的共同需要，学校与教师都应该明确清晰地认识到德育教育对于小学学生的重要作用与意义，数学教师应该合理规划教学流程，挖掘数学课本中的德育素材，借助我国优秀数学实例与数学家的事例，通过动手实践，多媒体信息技术等方式，达成德育教学的开展进行，实现全体学生的全方位发展进步，达成德育教育的作用最大化。