运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

董雨鹭

（通化师范学院音乐学院，吉林 通化 134001）

音乐教学是能够提升学生的审美认知度，以及情感的表达能力，培养学生综合素质的课程之一。在初中阶段，学生正处于自我认知期，对自己、对家庭、随学校、对社会也会有认知的更新，这个阶段的感情丰沛而激烈，更加需要教师引导进行正向的情绪表达，培养学生的审美意识，从而促进学生对于音乐的感知、以及音乐审美教育质量的提升。

一、初中音乐教育的现状与问题

（一）缺乏对音乐学科重要性的全面认识

在音乐教育发展的现状下，学术界越来越关注学生的综合能力。然而，作为音乐的重要组成部分，由于应试思潮的影响，音乐并没有得到应有的重视。音乐课程通常被视为简单的休闲娱乐课程。学校音乐课的安排也存在音乐课数量少、时间短的现象，有的音乐课被其他学科直接取代，无法达到音乐教育的终极重要目标，学校过分强调智力和知识的教育和培养，为了应试教育和招生压力，忽视美育课程和学生的审美训练，学生的音乐素养得不到提高，这对学生身心健康发展产生了负面影响。在大环境的影响下，虽然学生普遍喜欢流行文化和流行音乐，但他们对音乐课的兴趣却降低了。他们认为音乐课程是可有可无的，因为它们不同于文化的课程。另外，音乐课程的教学内容与当今流行的时代潮流脱节。因此，学生整体上对音乐课程的重视不够。

（二）教师缺乏与时俱进的音乐教学观念

在大势所趋下，由于忽视音乐教学，学校和音乐教师对音乐教学的投入有限。教师不重视自身教学技能和音乐素养的提高。学校也忽视了挑选教师的过程。条件过于宽松，致使学校音乐教师的整体素质水平和个人专业教学能力有限，导致初中音乐课堂单一，无法激发学生的学习兴趣，不能达到强化音乐思维、提高音乐创造力的目的。教师通常是循序渐进地讲述教材内容的基本知识，并采用传统的音乐教学模式对学生进行灌输式教学，学生地位过于被动，忽视了学生的情感体验，尤其是没有将情感融入其中，严重背离了音乐教学的理念。受新课改理念的影响，一些音乐教师也尝试通过互动、游戏等手段，创新教学模式，营造良好的课堂氛围。然而，他们仍然忽视了情感体验教学。

二、运用情感教学，提高音乐审美教学策略

（一）注重情感与学科的融合

传统的音乐教育课堂大多数以讲授音乐专业知识和技能让学生体会、学习和鉴赏音乐作品，这种重视知识点传授忽视音乐作品的情感体验的教学方式带来的必然是枯燥的课堂体验，导致本来应该凭借具有艺术特性而富有趣味性的课堂变得失去其艺术体验和课程优势，让学生原本满怀热情的内心不断受挫，难以对音乐课堂继续充满积极性和参与热情。在新时期的课堂教学中，教师通过转变教学理念和教学模式，不断优化自己的讲课方式，借助情感教学让学生在课堂中有所收获，不断地提高自己的艺术审美和音乐鉴赏能力。讲情感教育融入教学课堂，不但是教学质量得到提升，还能让学生的艺术审美和学习体验带来新颖的感受，以更加充实的艺术生活激发学生的学习积极性。例如：在学习《烛光中的妈妈》歌曲过程中，教师通过情感教学方法给学生教学引导，让学生从歌曲中体会妈妈那种浓厚慈祥的爱，并在歌曲的感受中学习歌曲中的情感故事，增加学生的情感感受力，在和谐积极的课堂氛围中提高教师的讲课效率。

（二）深化教学内容，丰富情感体验

情感教学符合学生的年龄特征，以及这个年龄段心理状态，加强对学生的情感教学与音乐课程的结合，能够有效地提高学生的音乐鉴赏能力和情感体验能力。通过音乐旋律的变化，让学生感受情感和情绪随着旋律的转变而跌宕变化，并从中获得情感共鸣，感受从音乐中带来的愉悦感。教师在进行课程设计的时候，不断地将教学内容做深入分析，再结合学生的兴趣爱好，年龄特点，让情感教学充分的融入到实践教学过程中，给学生学习和掌握音乐知识和音乐技巧提供机会，在教学过程中积累情感教学的经验，在不断地完善教学体系和知识体系的过程中，提高学生对艺术的感受能力和音乐的鉴赏能力，奠定学生在今后的音乐欣赏中的基础。在教学内容融入情感体验的方法，不仅在音乐欣赏角度对学生的教学效果有帮助，在进行音乐知识理解和音乐创作角度，情感教学同样有帮助。

（三）提升专业素养，保证教学质量

音乐的发展随着时代的变化不断变化，作为音乐教师当然要在这变化当中继续提高自己的能力，进一步加深自己的专业素养，定期参加教师专业水平的培训和锻炼，在原有基础上继续提高自己的专业能力。教师也要在网络科技迅速发展的当下，积极引导学生利用互联网有意识地进行音乐赏析，增加学生自己的音乐鉴赏量。教师利用互联网的交流便利性，积极掌握音乐的发展变化，总结新出现的音乐表达形式，为学生在课下分享有关的音乐体验。例如：近几年古风和民谣被越来越多的人喜欢，甚至受到古风的影响，并且结合古装剧和动漫的快速发展，一些学生开始行古装风打扮，激发学生的音乐积极性，经过古风歌曲的学习锻炼学生的自学意识，深入了解歌曲的情感，体会音乐中的情感变化，让学生在提升专业素养的同时深入体会音乐创作者的情感变化，和自身的音乐表达技巧，学习今后用音乐的方式将表达自己，抒发自己的情感和态度甚至思想。

（四）音乐教师在教学前要做好充分的准备

在初中音乐美育教学活动中，音乐教师作为教学的主体，在整个教学过程中起着重要的作用。与普遍的数学、语文等学科教学不同，音乐虽然在人们的生活中非常普遍，但实际音乐教学的实施中，要求教师具有较强的专业技能和较高的音乐素养，在培养学生情感音乐素养教育过程中，充分发挥教师的引导作用，引导学生正确、高效地开展。音乐教师的专业素质水平直接影响着学生的音乐学习效果。教师可以帮助学生更好地理解音乐的魅力。比如，教师可以选择一首传播度高的音乐作品，在课前做好充分的准备，并将其他版本的音乐作品融入课堂拓展教学中，包括电子音频版、摇滚版、流行版等，以此来帮助学生更深入地理解作品，加深对作品的印象，产生情感共鸣，引导学生深刻理解和掌握音乐的包容性和多样性，全面提高学生的音乐审美能力。

三、情感教学在初中音乐审美教育中的意义

（一）情感是音乐审美教育中最重要的心理因素

现今的乐器创造直接与人体接触产生一定的音乐，而后直接作用于听觉器官影响人的情绪反应，最后接收到的音乐转变为个人的情感表露出来。因此音乐是依赖情感的转换在乐器与人体之间转换的。审美的情感不是在音乐发展到某一个时期才产生的，而是贯穿整个音乐教学当中的。

（二）情感教学在音乐审美教学中处于核心地位

在我国音乐课程标准中对于情感教学的核心地位有明确的说明，音乐课程本身就是对于情感的激发，在音乐课堂中教师要运用音乐来表现、激发人的情感，以情感来渲染学生们的情绪，达到提升音乐审美能力的目的。情感体验是音乐感受教育中最重要的教学方式，因此摘除情感体验就无法实现音乐审美教学。

（三）与现代教育理念不谋而合

在新课改的背景下，为了全面提升学生的素质教育就需要运用到情感教学来带动审美教育，这才能与新课改的大背景相呼应，有利于音乐教学的推动，并且不断提升音乐教育在素质教育中的地位，以审美表达为基础对学生进行引导，激发出学生心中的真情实感，从而更好领悟音乐的美好。

（四）情感教育是实现审美教育的主要途径

情感教育不但能引导初中学生在音乐学习中的审美需求，还能进一步提升学生们的审美能力。对于初中生而言，正是生理和心理双重发展的时期，对世界的认知都有着重要影响，并且由感情强烈、波动大的特点，因此这个阶段引入审美能力的培养，对于学生自我品味的提升有着十分重要的意义。

（五）保证学生身心健康

初中教育的意义不仅仅在于教授学生掌握相关的学科知识，同时也是指引学生树立正确的三观过程。因此运用情感教育引导学生们不断发现自我、完善自我，就是保证学生身心健康的有效途径。

四、结语

总之，在音乐教学过程中，初中音乐教师需要在音乐教学中加强师生之间的交流，加强初中音乐教学的情感体验，提高学生的整体音乐审美能力。