中职学校人力资源管理事务专业的协同教学探索

龚清杰 郑晓钗

（广州市司法职业学校，广东 广州 510000）

引言

随着社会对人才需求的不断变化，中等职业学校对人才的培养目标也在不断调整。为了培养符合社会需求的技能人才，在教学过程中单靠专业教师一人远远不够，而是需要在学校的支持下，调动全校教师、企业的力量等协同教学，为培育社会所需人才贡献力量。

有学者认为，所谓的协同教学就是由两个以上不同专长的教师共同组成一个教学团队，在一个或几个学科领域中，先由小组共同拟订教学计划，再由教师根据教学计划，依据教师专长，应用不同的教学媒体、设备与器材，经由各种不同的协同方式，进行大规模教学活动，最后再由小组成员共同评量学生的表现，并实施教师间的交互评价的教学模式。因此，本文旨在探索在中职学校人力资源管理事务专业开展协同教学的意义、条件和途径，以期为社会培养具有较强综合职业能力的服务型技能人才。

一、协同教学开展的意义

（一）促进教学改革的步伐

教师、教材和教法是影响教学质量的重要因素，“三教”改革是中等职业教育教学改革的核心。协同教学强调具有不同专业特长的教师为完成共同的教学目标而展开系列合作活动。在中职学校人力资源管理事务专业的教学中则体现在促进专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师的有效合作，结合行业标准共同开发教材，制作形式多样的课程资源，并通过线上和线下、课堂和课外等多种形式开展教学。因此，协同教学可以从教师、教材和教法三个方面促进教学改革的步伐。

（二）促进学生的个性发展

协同教学除了促进不同教师之间的合作，同时也弥补了班级授课制无法照顾学生个体差异的缺点。中职学校的学生在知识基础、技能基础和学习态度等方面存在一定的差异性，仅仅由负责每一门专业课的教师单独教学，很难满足所有学生的需求。因此，专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师可以将学生进行一定的分类，根据不同类别学生的特点，采用不同的教学和指导方法。例如针对知识基础相对薄弱的学生，专业教师在课堂上要加强专业知识的教学和检测；而对于一些技能水平明显高于其他同学的学生，部门指导教师和企业兼职教师则应该注重学生技能的提升和发展，通过指导学生参加技能比赛等来激发学生的学习热情。

（三）促进教师的专业发展

协同教学改变了以往专业课教师单打独斗的工作状态，促进具有不同专业特长的教师为完成共同的教学目标开展教学活动。由于共同教学目标的指引，协同教学中的教师们为了促进学生综合能力的提升，共同参与到教学设计、准备、实施和评价过程中，在遇到问题时必然会进行有针对性的交流，并且根据各自的专长和所拥有的资源不断进行合作，促使每位教师都能从其他教师身上学到自己不擅长或者不具备的东西，这种教师之间的交流和合作会在一定程度上促进教师本身的专业发展。

二、协同教学开展的条件

通过研究发现，针对协同教学的研究更多是在幼儿园和小学。那么，在中职学校的专业课教学如何开展协同教学呢？首先，学校文化的改变是促进协同教学成功实施的关键因素。为了营造可以实施协同教学的学校文化，中职学校管理者需要深入思考，制订详细计划，成立专门的项目小组，从愿意合作的教师入手，帮助这些教师解决合作中的具体问题。学校还应该创造更宽松的环境，减少不必要的会议和活动，增强管理的弹性以及教学时间和空间的灵活性；其次，学校要建立相应的奖励机制，针对协同教学小组在教学以及教研过程中取得的成绩给予物质和精神层面的奖励，鼓励教师在教学的同时，积极参与公开课、课题、教学能力比赛等，并提供设备、资金等方面的支持；最后，协同教学需要默契、高效的教师团队，参与协同教学的教师应该做好充足的心理准备，能够接纳更多新鲜事物和敢于面对自身的不足，能够与其他教师充分交流、分析个人才能，扬长避短，最大程度地发挥各自的长处，教师之间建立共享与合作的工作伙伴关系。

三、协同教学开展的途径

通过以上研究可以看出，要结合中职学校的特点来开展协同教学，才能将协同教学的优势充分发挥出来。笔者所在学校开展协同教学的条件分析如下：首先，学校为教师营造轻松的教学环境，教师可以专心致力于教学、教研等活动，并且从组织和制度层面鼓励教师积极参与课题研究和教学比赛等活动；其次，人力资源管理事务专业的核心课程包括招聘与配置、培训与开发、绩效和薪酬以及劳动关系等模块，这几个模块的内容联系紧密，部分教材内容也存在重叠，因此可以将专业课内容进行整合，教师根据各自的专业特长进行协同教学。同时在校企合作背景下，还需要发挥部门指导教师，如人事部工作的行政教师，以及企业兼职教师的协同育人作用；最后，人力资源管理事务专业的教师，包括部门指导教师和企业兼职教师，参与协同教学的意愿强烈，在日常教学中有一定的合作基础，具备建立高效教师团队的条件。

因此，笔者在以上分析的基础上总结学校人力资源管理事务专业开展协同教学的几条途径，具体表现为：

（一）教学计划

在中职学校，专业人才培养方案是指导教学的重要依据。开展协同教学的首要工作就是专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师共同参与到人力资源管理事务专业的人才培养方案修订工作中。这个工作一般是在新学期开始前的几个月，在学校领导的支持下，参与协同教学的教师成立项目小组，召开教学小组会议，协同修订人才培养方案的培养目标、人才规格，设计协同教学计划，明确小组任务与分工。具体体现在，首先，招聘、培训、绩效、薪酬和劳动关系几个科目的专业课教师，要对各自科目的教学内容进行分析和讨论，把相关科目按需组成几个部分，根据各自特长合理地安排教学计划；其次，专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师根据各自擅长的领域和拥有的资源进行教学分工，制订教学计划，课件由小组教师分工协作完成。

（二）教学准备

针对人力资源管理事务专业的学生开展协同教学，从教法上看，可以采用翻转课堂和任务驱动等教学方法，而从学法上看，则是采用自主探究和小组合作的学习方法。在开展此类教学活动前，要做好充足的教学准备工作，包括教学方案设计、学生分组、学习平台选择、信息技术运用、教学设施准备等。教学方案设计过程中要明确教学内容分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学理念和教学实施过程等，明确每个环节的设计意图和不同教师的教学活动分工；学生分组过程中要结合协同教学的需要，将学生按照认知的不同进行分类；选择可以支持协同教学的学习平台、信息技术和教学设施，如UMU 互动学习平台、腾讯会议等，在条件允许的情况下，可以申请智慧教室，对整节课进行录课，为后期的教学评价和反思提供参考依据。

（三）教学实施

教学实施是实现教学目标的重要环节，也是教学活动的主要形式。在教学实施过程中，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。这个环节从两方面着手，一方面专业课教师之间根据前期的教学计划各自进行教学，并针对教学过程中遇到的问题充分交流，不断地积累和总结经验，共同完成几个科目的教学内容和教学任务，以实现最终的教学目标；另一方面，专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师围绕教学目标，根据各自的不同专业特长进行教学，专业课教师主要侧重于课堂的教学实施活动，部门指导教师主要侧重于课后的指导部门实践教学，企业兼职教师主要侧重于线上线下的技能实训教学，协同教学小组教师力求从课前、课中和课后有效开展教学，互相配合，促进学生知识、能力和核心素养目标的实现。

（四）教学评价

教学评价是检验协同教学开展效果的重要方式，同时也为下一轮协同教学的开展提供经验。主要包括两个方面的评价，一方面是对学生学习效果的评价；另一方面是对教师教学效果的评价检讨。针对学习效果的评价，协同教学小组共同讨论，采用学生自评、专业课教师、部门指导教师和企业兼职教师各占一定比例的多元评价方式，依据教学目标设计评价项目和具体标准，从课前、课中和课后三个维度对学生进行综合性评价；针对教师教学效果的评价检讨，体现在协同教学小组一起总结协同教学经验，共同检讨成效与失败，围绕相应评价标准设计满意度调查问卷，参考学生、家长、教学行政人员的满意度调查反馈意见，反思在协同教学过程中存在的不足，共同总结针对今后协同教学的诊改意见。

除此之外，为了更好地提高学生的核心素养，协同教学的开展还要取得学校德育教师、班主任等的支持。在课程思政的背景下，专业教师进行专业课教学时，要将专业知识和思政教育有效融合，促进学生思想道德的升华。因此，协同教师小组要积极和学校德育教师交流和学习，提高思想政治理论知识，提升课程思政融合能力；同时还要积极和班主任沟通，了解学生思想和生活动态，关注学生的需求和感受，在专业教学中加强对学生的核心素养教育。

四、结语

协同教学可以促进中职学校教学改革的步伐、学生的个性发展以及教师的专业发展，然而，它的成功实施并非易事，需要教师在今后的人力资源管理事务专业教学实践中不断地探索与发展，总结出更多的协同教学经验。因此，学校要坚持以学生发展为中心，以培养社会所需人才为己任，推动和促进协同教学在人力资源管理事务专业中的应用。