小学六年级语文课文的教与学

欧晓英

（新疆阿克苏地区乌什县麦盖提小学，新疆 乌什 843400）

教学有法，教无定法。面对今天的教育环境，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，这与传统的语文教学存在很大的差异。作为小学语文教师，我们应如何做好这个组织者和引导者，才能使学生愉快地学习语文知识，真正成为课堂学习的主人，这是需要我们重点研究的课题。作为小学阶段教学工作最为关键的一个时期，小学六年级的语文教学活动会直接影响学生的升学成绩和后续学习能力的发展，所以小学语文教师要根据自身的教学经验做出适当的调整和改革，确保六年级的语文课文教学能够在满足学生个体需求的同时可以有效地实现学生能力的发展和认知水平的提高。作为小学阶段对学生主体能力提升会产生重要影响的时期，小学六年级语文教学要结合实际教学情况引入多样化的教学模式和先进的教学理念，展开符合实现教学质量整体发展的教学过程。

一、构建和谐平等的双向教学氛围，实现教与学质量的提升

想要实现教学质量的提升，就要以构建和谐平等的教学氛围为入手点，师生之间良好的对话和交流是实现教学活动深入发展的基础。语文课程是具有代表性的语言课程的一种，所以在语文课堂上开展对话和交流是最为关键的一种教学手段，小学六年级语文教师和学生作为教学的主体，彼此之间的教学关系是相对平等的，所以要重视双向教学主体的和谐性，以更为轻松的环境来开展教与学的活动。在日常教学工作中，语文教师要充分尊重学生的个性和自尊，要确保能够在平等和谐的环境当中与学生展开交流和沟通，只有从内心当中把学生放在平等的位置，才能让其以更为轻松愉悦的状态开始学习。例如在学习《安塞腰鼓》一课时，教师可以组织学生扮演文章当中的安塞腰鼓的演员，以此来构建和谐有序的教学环境，引导学生在表演过程中增加对话环节，在了解学生整体个性特点的同时展开教学活动，这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能够实现教学目标[1]。

二、提高学生学习兴趣，增进语文课堂教学效果

想要让学生更为积极主动地参与到课堂教学当中，就要提高其学习的兴趣，教师在小学六年级语文课文的教学活动中，要以强化学生的学习兴趣为入手点，增加其对内容的学习兴趣，引导其将全身心的精力投入到课堂学习当中。首先教师要改变传统教学理念的限制，结合多样化的教学模式引出新的教学内容，可以通过游戏、歌曲、谜语以及舞蹈的方法，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师要在这个过程中做出科学性的引导活动，保证学生的学习兴趣能够长久稳定地发展下去。例如在学习《大自然的文字》这节课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生结合文章的内容展开深入地思考，探究大自然当中的文字具体指哪些内容，之后让其在小组当中探讨总结出文章当中所涉及的大自然的文字，要让小组派出一名代表说明这些文字的具体特点和外在表现，以此来激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂的教学质量。

三、结合丰富多样的课堂提问，深化语文课文内容主旨

小学语文课堂教学能够实现师生之间的有效交流，其中最主要的一种方法是教师以提问的形式来和学生产生互动沟通，同时引发学生对文章内容的分析和研究，以此来实现教学效果的提升。教师在教学过程中要预先设计好教学问题，以多样化的提问方式对学生展开提问，以此来引导学生在最短的时间内进入到学习状态。另外教师可以根据实际课文的教学内容来展开针对性问题的设计，鼓励学生积极发言，积极地参与到课堂讨论当中，强化自身的理解和认知。例如在讲解《负荆请罪》这篇课文时，教师首先要让学生通过阅读文章自主理解主要内容，在阅读的过程中让其标记出难以理解的部分，之后带领学生进行小组和班级内的讨论，让学生将自己看成是课文当中的主要角色，让其说明如果是自己在遇到这些问题时应该怎样解决？教师要鼓励学生积极发言，说出自己如果作为文章当中的主人公时，面对对方提出的问题如何作答，这种教学模式不仅能够增强学生对文章内容的理解，还能够锻炼学生的分析和理解能力，对于其语言表达能力的提升也有积极的促进作用[2]。

四、鼓励学生敢于质疑，加深对教学内容的理解水平

小学生受年龄、生活环境、学习水平的不同影响，其对教学内容的理解也各有不同。小学生好奇心较强且活泼好动，对于自身不了解的事物充满着强烈的求知欲。在小学语文教学活动中，教师要结合学生的这一特点培养其敢于、勇于质疑的勇气，这对他们后续的个体能力提升具有重要的推动作用。所以在小学六年级语文课文教学过程中，教师要鼓励学生能够随时提出自己对学习和生活当中一些情况产生的疑问，教师要在教学过程当中强化学生敢于提问和创新的精神，以此来强化学生的综合水平。课堂上教师要耐心认真地向学生讲解，并带领其探究、分析所提出的问题，对于提问当中所涉及相对抽象的理论概念，可以结合生活中常见的案例进行深入地讲解。对于学习能力较弱的学生，不要过度指责或批评，而是应该引导学生主动探究、大胆质疑，教师结合科学化的点评来帮其确定正确的答案。例如在《詹天佑》一文的教学时，教师要重点向学生介绍文章当中所介绍的在修筑京张铁路时所涉及的勘测线路、开凿隧道和设计人字形线路这几件事，结合问题内容来展开说明，对于这些相对晦涩的问题学生理解起来会存在一定难度。有些学生会对于开凿隧道和周边山势地形的复杂特点提出疑问，认为在这种环境下很难修建出铁路。还有些学生对于文章当中所涉及的开凿隧道和设计人字形线路这两部分的内容理解起来比较吃力，会提出具体开凿和设计过程当中自身所未能理解的地方。同时有些学生会认为人字形线路的设计不符合实际地形特征。这些技术性较强的问题的提出说明学生对于文章内容的理解不够深刻，所以教师可以采取更为直观的教学手段帮助学生解答其提出的疑惑，首先要通过大量的阅读和熟读文章，让学生在充分理解文章内容的前提下感悟并体验文章的主旨。之后，在课堂的交流和沟通过程中引入一些课外知识来带领学生联系上下文分析文章当中有关学生提出问题的具体表达，形成共识和对文章内容的认可。之后，教师可以结合多媒体工具来通过图片影像的资料播放，带领学生带着其提出的问题去观看找出问题的答案，让学生有更多的时间去思考和分析。通过这篇文章的教学和对学生所提出问题的解答，能够让学生认识到不同文章会有其独特的特点，只有带着质疑的精神去深入剖析文章的内容，才能更为有效地实现对文章的理解[3]。

五、构建科学合理评价体系，落实教与学质量整体提升

科学合理的教学评价体系，不仅能够检验教与学目标的完成状况，同时对教与学质量的提升也有积极的促进作用，可以更为全面地检验并为后续教学模式的改善提供有效的参考。在新的教学环境下实现科学教学评价体系的引入，是新的教学改革发展的需求，所以小学语文教师要结合客观有效的评价方式，全方位地分析学生的个体特点，同时以积极的态度引导学生强化语文课程的学习积极性。在展开课堂评价的过程当中，教师要适当地强化评价过程的艺术性，以发展的眼光来看待学生的进步，要让学生充分意识到自身经过努力学习所收获的学习成果，在享受收获喜悦的同时进一步增强学习的信心和积极性。例如在进行《怀念母亲》这篇课文的教学时，教师要预先掌握文章的主要内容之后，在课文的教学过程当中，结合科学化的评价来强化学生对文章的理解。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式来凸显自己对母亲永远的悔恨，同时表达出自己对祖国母亲的崇敬之情和浓浓爱意。全文的结构相对分明，层次也比较清晰，其写作手法是通过日记和散文摘抄的语段，来表达自身对母亲和祖国母亲的怀念之情。文章展现了作者的真实情感，通过文章的阅读能够让人感慨万千。在教学开始之初，教师要让学生预先学习文章的内容，之后让学生进行文章分析表达其对文章主旨的了解。对于作者在文章当中所表达的母亲分别指代哪些人物这一问题让学生做出自主性的回答，有的学生能够回答出文章当中的母亲，指的是作者自己的母亲，教师要对这部分学生给予表扬，不要因为回答不全面而打击学生的自尊心。另外有些学生能够表达出文章当中的母亲指的是祖国母亲，在这部分学生回答之后，教师要给予一定的肯定，要肯定学生能够发掘出文章的重点。在另外一部分学生能够回答出文章当中的母亲，指代的是作者的母亲和祖国母亲两个部分内容，对于这部分学生教师要给予充分的肯定，要让学生明确通过认真仔细地学习，能够充分发掘出文章的主要内容这一目的。教师要结合层次评价法，对不同水平的学生予以科学化的评价，例如在后续的文章内容当中，教师对于成绩较为落后的学生可以要求其熟读文章并掌握生词生字；对于成绩相对稳定的学生，教师可以要求其总结出文章当中两位母亲的定义，同时说出作者对两位母亲的情感表达；对于成绩较为优秀的学生，教师要选择文章当中的重点词句和语段，让其加深理解并做出深刻的解读，以此来强化其对文章主旨的理解[4]。

结论

教育的终极目标是为了促进学生的发展，而学生发展的过程不是教师灌输的过程，而是学习者自我建构的过程。不是教师愿意教好，学生就能主动学好，教师好教并不等于学生好学，有时候教与学的两个主体甚至还会相对立。只有那些真正关注学生需求，遵循学生规律，真正让学生亲历过程的教学才能够实现真正的“以生为本”。作为小学语文教学的重要时期，小学六年级的课文教学对学生终身语文能力的提升和发展具有重要的推动作用，教学语文教师要结合现有的教学手段和方法强化教学内容和形式，改革教学方法和内容，要在教学过程中重视提升和反馈，只有这样才能实现学生的全面发展，促进整个课程体系的完成和提升。[5]教师要引入科学有效的教学评价手段和方式，对学生的学习状况和课堂表现做出全面系统的评价，以此来强化学生的个体能力，确保整个教学活动能够得到家长和学生的认可，为后续学生整体能力的提升和升学考试成绩的提高打下良好的基础，真正落实素质教育改革的根本目的，实现教与学的双向提升。