浅谈新课改后小学英语课堂教学提问的有效性——以新疆阿克苏地区库车县为例

张琳

（库车县第二中学，新疆 库车 842000）

一、引言

作为现代教育教学工作的重要方法之一，良好有效的课堂提问能够对学生的智力起到科学的开发作用，可以增强学生学习的主动性，强化学生的探索意识。良好的课堂提问可以促进学生思维的发展，对于学生学习兴趣的提升和知识探索能力的发展以及学习过程中主体地位的提升都有重要的促进意义。在小学英语课堂教学中，合适恰当的课堂提问能够让学生更愿意学习这门课程，检查学生对所学知识的理解掌握程度，帮助学生找到自己知识中的漏洞，让其主动自觉地结合所学知识进行思考和分析，有效提升英语课程的知识传授质量。

在小学英语课堂提问中，提问的有效性取决于教师提问的准确性，教师提问的准确性体现在：1.问题清楚，可以让学生明确问题的主旨；2.可以提高学生的学习和参与兴趣；3.能够促进教师结合教学情况做出教学反馈，为课堂提供融洽的学习氛围。我们在当今的小学英语课堂中，要注意学生们的现有语言水平，在使用语言时要考虑小学生的可接受程度。教师在课堂提问时应充分考虑到学生对英语学习的情感因素，将情感过滤值控制到最低，优化教师课堂提问，提高外语学习的效率。教师应精心准备课堂提问，确保问题设置和提出过程能够满足新的课程改革需求，保障英语课堂的有效性。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

笔者通过本次对阿克苏地区库车市小英语课堂教学提问的有效性的问卷调查，希望可完成以下目的：

1.分析出影响阿克苏地区库车市小学英语课堂教学提问的有效性的主要因素，从而为后期的小学英语课堂提问策略提供实际的支持。

2.掌握小学英语现有课堂提问形式和内容及相关学生上课对提问的基本反映情况，通过进一步探究影响小学生课堂教学提问有效性的因素，争取为后续相关学科的教学工作提供一定的参考。

（二）研究意义

通过剖析、探讨与小学课堂提问有效性有关的问题，找到影响的关键因素。在这当中有很多学生会因为对英语学科的兴趣较低而影响学习质量，小学英语课堂上老师不能合理地控制提出问题的难易程度，不能做到把趣味性融于问题中，通常提出的问题比较枯燥、无聊，没有什么创新，因此学生们在课堂上回答问题的积极性也不是很高，而且他们在回答问题时还会感到胆怯、害羞。在回答问题回答错时会不好意思，课堂上老师在面对他们的出错误时，也没有采取很好的方法去处理；并且老师在提问时，也是主要针对那些成绩好的和表现好的学生，而忽视了其他学生。为了让英语课堂更加有效，调动学生学习和提问的积极性，因此结合自身英语教学的实际情况提出一些英语课堂提问的策略，以便指导自身今后的英语教学实践。

三、研究对象和结果

本次调查选择了新疆阿克苏地区库车县第七小学现在正在接受英语课教育的学生为主要研究对象，共计学生100 名；本次访谈调查选择了新疆阿克苏地区库车县第七小学英语老师为主要研究对象，共计教师5 名。通过实地调查分析采集数据，得出如下结果：

大部分的学生面对英语老师的提问不是很感兴趣，在课堂上老师提问的次数也较少，提问过程中老师对问题的难易程度也很难把握，在提问时给学生的思考时间不够充分，而且老师面对学生所犯的错误并没有很好地去处理。老师在课堂上的提问关注点通常只放在一些成绩好的学生身上或是其他表现好的学生身上，很少或较少关注成绩稍差一点或是其他表现不好的学生，而且目前大部分学生在英语课堂上回答问题的积极性不是很高。绝大多数的学生在英语课堂上是不会主动提问的。而且一些学生在英语课堂上回答问题时通常会因为一些原因而出现胆怯、害羞，绝大多数学生在英语课上出现错误时通常会表现不好意思。

总之，大部分学生对英语学习兴趣不佳，在课堂上老师不能合理地控制所提问的难易程度，不能做到把趣味性融进于问题中，通常提出的问题比较枯燥、无聊，没有什么创新，因此学生们在课堂上回答问题的积极性也不是很高，而且他们在回答问题时还会有感到胆怯、害羞。在回答问题回答错时会不好意思，课堂上英语老师面对他们犯错误情况时，也没有采取很好的方法去处理；并且老师在提问时，也是主要针对那些成绩好的和表现好的学生，而忽视了其他学生。为了让英语课堂更加有效，调动学生学习和提问的积极性，笔者提出了一些英语课堂提问的策略。

四、小学英语课堂提问的策略

（一）结合趣味性的课堂提问，激发学生的学习兴趣

小学英语课堂教学内容对于学生学习能力的提升和发展以及个人英语理论和应用水平的提升都具有重要的作用，小学英语教师要能够意识到兴趣对学生学习能力影响的重要性，只有从兴趣上加强引导才能强化学生的学习动机，动机是影响学习效果的重要基础。小学英语的课堂提问要以培养学生的主动思考能力为主，要以此强化学生的启发性思维为教学重点，引导学生对教学材料和文段展开分析和整理，在分析新的文段的同时结合过去所学的知识进行深层次地理解，构建新的学习思维和理念，同时做出语言表达上的反馈。可以说，小学英语的课堂提问会对教学内容和效果的提升产生重要的影响，可以补充并延伸现有的教学资源，实现兴趣对学生学习积极性的提升作用。

（二）根据学生认知水平进行提问，确保提问具有可行性

小学英语教师在开展教学提问的过程中要根据学生的个体认知水平进行提问，确保自己所提出的问题在能够展现一定难度的同时也符合学生的个体认知情况，只有这样才能充分体现问题的有效性。例如，在小学英语课堂上教师可以结合学生日常在外用餐的经历和认知教授有关hungry，thirsty 或食品名称单词，通过对话式的提问让学生加强对这部分知识的理解。可以通过：Do you like chips？Do you like eating in KFC？让学生在回答问题的过程中加深自己对相关知识的认知，强化其语言表达能力的同时也增进师生之间情感的交流和沟通。因为不同学生的知识结构和认知各有不同，教师在提问的时候要确保提问的对象是所有学生，要有针对性地根据不同学生的学习层次调整问题的难易程度，另外要以促进全体学生的个体发展为出发点进行提问，确保问题教学的可行性发展。

（三）确保提问简洁明了，最大化服务学生认知

小学英语课堂提问的内容如果过于复杂，学生理解起来相对吃力则不能很好地体会教师提问的意图，也就丧失了提问的意义，同时也会影响课堂教学的进程。教师要确保自身提出的问题简洁明了，学生可以根据问题的不同回答出多种答案，推动其发散性思维的发展。比如在小学英语课堂上名教师可以提出：What are the important inventions in China？的问题，当教师提出这个问题时，很多学生都会存有疑惑，学生们都会想我国有很多重要的发明，在众多的发明中哪一项是最重要的呢？面对这样提问不够明确的状况，教师在后续的教学中可以将问题改成：What are the four great inventions in the ancient China？又如，教师在向学生提问“What does school start”这一问题时，学生会因为纠结自己是上学期还是下学期开学而不能准确回答，这时候教师可以将问题改成：What does the new school year start？这样简洁明确的提问能够避免问题的歧义出现，让学生能够更为准确具体地理解并回答问题，加深对知识的理解和吸收。

（四）提问难度和时间适宜，提高学生学习积极性

在小学英语课堂的教学提问当中，除了要和学习积极性较强的同学展开互动之外，小学英语教师要以有效的交流作为教学活动的发展重点，可以通过简单问题的提出促进学生的参与性，教师要重视和全体同学进行交流。在教学过程中教师可以首先提出一些简单性的问题，让学生用yes 或no 来回答或者是做出一些总结性的问题，引导全体同学进行思考之后指定某位同学做出总结性的回答。例如在教师进行“This is my father”一课的提问时，需要提出：Who is the man？Is he David’s father？这样一个问题，在问题提出后，教师不要马上让学生回答，而是拿出Mr.Black的人物图像，要求学生把自己想象成是David，使用英语来介绍自己的家人。这个过程中能够让学生增加一些思考和分析的时间，教师要确保这个时间能够让学生在结合课堂学习内容的同时实现主体能力的发展。

（五）要保持语言的亲和力，鼓励学生积极参与课程学习

在小学英语教学过程当中，教师要保持自身语言的亲和力，要以培养学生的学习兴趣为教学重点，掌握课堂上语言亲和力的有效运用，让学生能够愿意上英语课，这是提高小学生英语学习积极性的重要方法。亲和力作为一种无形的力量，能够使教育内容深入到学生的内心，强化学生的整体素养。在课堂提问当中教师要充分、有效运用自身的亲和力，以此来强化学生的多方面能力。例如在英语课堂教学中，在对学生展开提问时，教师要以温柔亲和的态度和学生交流，以足够的亲和力鼓励学生勇敢回答问题，让其能够对自己的回答有信心，同时更愿意专注地倾听教师的讲解和对自己回答所提出的建议，这样能够让学生可以在英语课堂上投入自己全部的精力。

（六）重视提问点评，强化学生实践水平

小学英语教师要重视在课堂上提问后的点评，当学生回答问题存在困难时，教师不要急于换人，也不要批评学生，而是要鼓励学生认真思考，让其能够通过教师的引导参与到英语课堂的学习当中来。学生受个人能力、家庭环境、学习水平的影响及英语学科的学习水平各有差别，教师要在提问之后，分层次对学生的回答进行点评，对于学习稍微落后的学生要重视表扬和鼓励，让其能够构建学习信心，可以更为积极主动地参与到教学过程当中来。教师要绝对完全地信任学生，即使学生回答不出或回答错误，教师也要带领学生结合所学知识找出问题的答案。如果学生的答案正确时，教师要用鼓励性的语言肯定学生。也就是说在小学英语课堂当中科学化的点评能够强化学生的学习兴趣，激发其思维能力，强化其实践水平。