“一带一路"布局下培养高等中医药专业人才的对策

2021-11-27李芳王钧冬李莉石亮

魅力中国 2021年27期

李芳王钧冬李莉石亮

（成都中医药大学附属医院/四川省中医院，四川成都 610000）

随着近年来，国家大力提倡“一带一路”，我国的中医药跟国外的交流合作也越来越密切，中医药行业也焕发出了新的活力，开辟了发展的新宏图。而在此基础之上，想要促进中医药的发展，就需要加强对中医药高等专业人才的培养，夯实行业的人才基础，才能更好地推动我国中医药行业走出国门，实现健康长远的发展[1]。

一、我国高等中医药专业人才培养现状

（一）中医院校教学内容不完善

1.对中医药经典著作研习不扎实

在中医课程中，大部分院校的课程设置偏重医学理论而忽视了中医中的文学价值。中医里蕴含着我国传统文化积淀下来的中医药文化特色、人文特色以及人文价值，但这些并没有很好地在课程中得到体现，反而是现代自然科学类的相关课程在不断加设进来，稀释了中医传统经典著作课程的文化内涵。这也就在很大程度上导致了中医学生的医学思维方式偏杂，中医思维不够深刻，缺乏对中医人文精神的理解和感知。

2.对人才国际化知识培养单一

正是因为国家的“一带一路”布局之下，我国的中医对外交流机会增加了，跟国外的文化交流碰撞也越来越深。在这样的大环境之下，中医人才的国际化知识结构却还是相对单一，难以真正有效地对外进行交流。最明显的就是语言不通导致交流的困顿，即便有各种翻译软件和翻译人员，但因互相文化信仰不通，能听懂语言也很难真正深入地进行交流，国外的医学者很难真正了解中医的文化内涵和人文价值。没有这些文化内涵和人文价值的支撑，国外的医学者很难真正的认同中医。虽然很多中医药院校有给学生设定英语课程，但更多的是流于形式，学生只是为了完成考核，而非真正地将英语运用到实际交流中去。很多中医的专业术语难以翻译成外语，很难真正让国外医学者理解中医的医学逻辑。因此，这些问题都给我国中医走向世界造成了一定的阻碍。

（二）中医院校教学方法单一

中医院校的课程，一般学习是由基础课程讲解、深入专业课程、安排临床实践三个阶段组成。依然沿用传统的课程体系，老师采用灌输式教学，学生需要背诵大量的中医药知识。这种方式导致学生的学习非常被动，很难积极主动地提出质疑，长此以往，思维容易固化，不利于培养学生的创新思维。需要注意的是，这种培养方式，中医药的专业人才数量确实是在不断增加，但是真正拔尖的高质量人才却很少。学生注重理论和书本知识的背诵，缺乏临床实践能力，导致书本的理论与实际的操作脱节，很难真正将理论运用于实际[2]。

二、高等中医药专业人才培养建议

（一）丰富教学内容

1.完善中医药选修课程的建设

要培养真正优质的高等中医药专业人才，首先要从院校的课程体系上进行整改。为了符合我国“一打一路”的战略布局，中医院校要着重培养学生的综合素质，提高学生的整体质量。首先，要坚持以中医药的传统文化经典课程为基础，在此基础上，保证中医学中的传统文化和人文精神能够传达到位，而不是只单一地让学生背诵大量中医药书籍知识。在保证中医药传统文化经典课程的课时达标的基础上，进行选修课的丰富，可以深入增设一些更具中医通识类的课程，加深学生对中医的接触和深入研学。再给学生推荐一些中医药的课外书籍，如《药性赋》《脾胃论注释》《中国医籍考》等等，加深学生对中医的研读，潜移默化地为学生夯实传统文化的认知，提高学生的相关临床病症分析能力。

2.促进中医与西医课程的融合

虽然中医和西医在文化差异和诊疗逻辑思维上有着非常明显的差异，但也是具有一定的一致性的。中医与西医对人体的生理结构、生理现象以及很多病症的研究和认识，基本上是能达成一致的。因此，中医和西医相互融合，各自取长补短，对提高医疗水平是非常有帮助的。比如中西医结合的肿瘤治疗新模式、活血化瘀在心脑血管病中的防治效果等等。这些中西医融合的成功案例都强有力地说明了二者是可以相互融合以促进医疗水平向前发展的。因此，为了促进我国高等中医药专业人才的培养，满足当今社会需求，中医药院校需要合理利用当下的教育资源，在现有的核心课程体系上加以研究和完善，融入一些西医的专业知识与技能，构建出自己有特色的中西融合的核心课程体系。这个课程体系在保有中医精髓的基础上，融入西医加以完善，使学生能够更好地了解中医和西医两个体系的特色，学会以客观的、辩证的态度来看待两种医学体系。通过完善中医药的核心课程体系，让学生能更客观地了解两种不同的医学体系，在“一带一路”布局之下，帮助中医走出国门，推广到世界打下坚实的人才基础。

3.丰富国际化知识课程的含量

在我国“一带一路”的布局之下，中医走出国门，对外交流是必然的。因此，在人才的培养方面，需要加强他们的国际化知识掌握。比如在中医药课程体系中，要重视英语的学习，不能流于形式，将英语简单的设立成一门用于考核的学科，应付了事。要切实培养学生的英语实际运用能力，为以后中医药对外交流打下良好的语言基础。

（二）创新教学方式

1.改变老师的授课观念

当下的很多老师教学观念相对传统，尤其是中医药院校，很多课程含金量不高，课堂教学质量差，这跟老师的授课观念是离不开的。因此要转变老师的授课观念，授课不能只是简单的解释书本上的意思，照本宣科，应付了事。教师要重视课堂授课质量，积极备课，打造更高质量的学堂。同时，上课不能应付了事，要积极主动地引导学生一起，参与到课堂上来，提高授课质量。

2.打造新式的教学课堂

中医院校要将一些水分过多的课程筛选掉，保留高质量的课堂。老师可以多参考西方的教学课堂方式，吸取其积极有效的精华，运用到课堂中来。比如老师可以在课堂上多引导学生积极发言，组建小组学习方式，让学生在小组的学习交流过程中，更好地调动其主动性和积极性。同时，老师可以多布置一些小组的实践活动，比如互相看诊，让学生在小组实践活动中，真正将理论书本知识用于实践[3]。

3.加深线上的课程融合

中医药学的复杂性强、难度大、内容很有深度，如果只靠线下的老师来进行授课，其教学是远远无法满足学生的学习需求的。因此，可以利用现在的互联网教育资源共享模式，多鼓励学生利用课余时间去看线上的精品课程。线上的课程范围广、教育资源丰富，教师可以将一些线上的名师精品课程以网络选修课的方式布置给学生，让学生去观看，以此来丰富整个中医药的课程体系。这不仅能够促进教育资源的平均化，还能丰富学生的课程内容，培养学生自主学习的能力。同时，也可以开设一些小规模的在线直播课程，创新课堂教学方式，以线上授课的方式，不仅能够给学生以新颖感，缓解对课堂的疲倦感，上课方式还更灵活，学生和老师可以进行实时的互动和交流。这种以年轻人更喜欢的网络直播方式，还能更好地拉近师生关系，促进师生之间的交流。同时也可以开设课程评价系统，让学生对线上授课的方式和课程质量进行评价，提出建议，教师以此来作为参考，提高教学质量。