重大疫情期间大学生生命价值观教育的几个维度分析

邵玉华 廖彩霞

(重庆商务职业学院，重庆 401331)

生命教育在我国起步较晚，也是教育的短板，大学生对生命价值的认知和意识更是不足，对于个人的生命价值目标和生命价值理想较为缺乏。大学生生命价值观的形成受到个体已有成长经历和性格、社会、学校、家庭等多方面要素的综合影响。在重大疫情面前，如非典疫情、新冠肺炎疫情等重大公共卫生事件的发生，就大学生对于生命的认识、意识和价值等问题开展系统性的教育引导显得尤为必要。重大疫情期间大学生生命价值观教育是在重大疫情时期背景下，针对大学生群体开展的，有目的有计划地引导大学生正确地认知生命价值，确定并追求生命价值目标，最终形成崇高的生命价值理想的社会实践活动。为更进一步理解其涵义，主要从教育主体、价值目标、教育时机、教育资源四个维度进行分析。

一、多主体协同，明晰生命价值观教育主体的定位和任务

教育主体主要回答大学生生命价值观教育由谁去实施的问题。在面临前所未有的重大疫情面前，关于生命和生命价值等问题成为全社会关注的焦点，对于大学生而言，如何对生命进行正确的认知，理解生命的真正价值，进而确定个人的生命价值目标和生命价值理想更需加以及时、系统的引导。

（一）辅导员是开展生命价值观教育的骨干力量

高校辅导员是思想政治教育的骨干力量，更是开展生命价值观教育的骨干力量。在疫情形势下，辅导员不仅要做好管理和服务工作，更要做好教育引导工作，尤其是通过线上线下的主题班会、个别谈心、家校协同等方式引导学生群体不仅能够拥有积极健康的心态面对、战胜疫情，更要引导学生向抗疫战士、最美逆行者等学习，拥有坚定的信心能够战胜疫情，更以实际行动助力疫情。第一，以团日活动和主题班会为基，引导学生的世界观、人生观、价值观、生命观、安全观；第二，以心理健康教育为主，对学生开展“逆商”教育，尤其是面对重大疫情的心理素质、价值观念、个人追求等方面的内容，做好重点特殊学生引导；第三，以社会实践活动为要，引导学生在志愿服务、实践参与中领悟生命价值。

（二）思政教师是开展生命价值观教育的主力军

思政教师是思想政治教育的主力军，更是开展生命价值观教育的主力军，应主动作为、积极谋划，把握课堂主渠道，发挥育人主阵地作用，在课程中引导学生体验、感悟、思考重大疫情背景下生命的价值。第一，以思想政治理论课程中的三观教育、理想信念教育、道德法制观念教育为基础，引导学生正确认知生命；第二，以思想政治理论课程中的人与自然的和谐、人类命运共同体等内容引导学生科学应对重大疫情环境，形成正确的生命价值意识；第三，以思想政治理论课程的实践教学为契机，引导学生树立崇高的生命价值目标和人生追求。

（三）党团学生干部是开展生命价值观教育的中坚力量

面对重大疫情，学生既是受教者又是教育者，尤其是学生会共青团干部、学生党员等先进群体更应发挥先锋模范带头作用，积极开展自我教育、自我管理、自我服务，让各种团学活动和实践教育发挥积极作用。第一，增强责任意识，党团学生干部在重大疫情面前应有坚定的立场和信心，坚持不信谣不传谣；第二，发挥先锋作用，在重大疫情面前带头做好疫情防控，带头参与抗疫实践；第三，发挥同辈群体教育在重大疫情时期的相互支持作用，他们志趣相投、态度和价值观相近，不仅在生活、学习上能相互帮助和启发，在情感上更能相互开导和支撑。

（四）社会大众主流媒体是开展生命价值观教育的重要媒介

信息化的快速发展，大学生是网络原著名，相较学校和教师的引导，他们更愿意相信自己获得的信息，所以社会大众主流媒体的报道更应正面真实，弘扬主旋律，传播正能量。尤其是在去年新冠肺炎疫情来袭的情况下，全国都按下了暂停键，获取信息的方式就是网络、电话等线上途径，应该着力发挥宣传媒体的引导作用。第一，及时、准确发布关于疫情的相关信息，避免引起社会恐慌；第二，积极报道宣传疫情中的先进事迹，发挥榜样示范和典型学习的作用；第三，肩负社会责任，以重大疫情为教育契机，通过正面宣传引导增加民族凝聚力，增进人民群众的爱国主义情怀。

二、多层次统一，发挥生命价值观教育价值目标的引领作用

价值目标主要回答了为什么开展生命价值观教育的问题，也即为了追求和实现生命本身价值、生命社会价值、生命精神价值，三者都体现生命价值教育的目标，内在逻辑体现着不断向崇高的精神价值迈进。人具有自然属性、社会属性和精神属性，大学生生命价值观教育的目标也遵从这三个属性展开。

（一）初级目标：生命本身价值

生命本身的价值是人作为自然界的生物个体的属性，一方面要求人必须承认自己自然生命的属性，这是前提和基础；另一方面要求必须明确人的生命是自然界中最独特的生命，人是具有思想、情感等意识的生命个体。高校学生自杀自残、他杀伤人等事件是社会关注的焦点，也反映出大学生对于生命的漠视，对生命价值的认识不足，尤其是生命个体对于家庭、国家和社会的意义认识不足，缺乏对生命的敬畏、责任与情感。在重大疫情背景下，珍爱生命、尊重生命本身的价值更是开展大学生生命价值观教育的基础性目标。首先，从生物学的角度使学生认识人的生命特征，把握生命的基本规律，掌握基本的生存能力和技巧，也才有利于在重大疫情中，掌握科学防疫知识，做到有效防疫；其次，从认识论的方面帮助学生充分认识到事物的发展是前进性与曲折性的统一，重大疫情就是生命面临的主要挑战，战胜疫情是必然趋势，不悲观不放弃，同疫情战斗到底才是应有的决心；最后，珍爱生命还要求大学生能树立生命至上的观念，珍爱自己和他人生命，珍爱自然生命，每次重大疫情都是一次人与自然关系的拷问，无不警醒着人类尊重自然保护自然。

（二）中级目标：生命社会价值

生命的社会价值是人作为社会个体的属性，是人区别于其他自然界生物的重要特点，重大疫情期间开展大学生生命价值观教育就要求大学生实现适应社会的发展性目标。首先，生命的社会价值表现在重大疫情时期大学生对社会发展现状和发展趋势的主动适应。非典、新冠等是人们无法选择又必须面对的重大疫情，大学生不仅要在情感、态度上能接受，更要结合自己的学业、实践能主动适应。其次，生命的社会价值表现在重大疫情期间大学生积极主动地提高个体的生命质量，满足个体成长和发展需要。最后，生命的社会价值表现在重大疫情期间大学生通过实践满足社会需求，在促进社会发展过程中促进个体生命的完善，实现个体价值与社会价值的统一，因为人的生命不仅是属于个体的，还是社会这个有机体的组成单元，是人类种族和家族生命的延续，更是社会文明发展的传承者和创新者。

（三）高级目标：生命精神价值

生命的精神价值是开展生命价值观教育要实现的高级目标，是在实现生命本身价值和生命社会价值基础上要达成的目标，是人发展的自我实现的需要，是在不断超越和提升人生境界中完成的生命意义。在重大疫情背景下，大学生生命价值观教育应更加注重学生精神层面的价值塑造，其核心的要义就是通过学习实践的方式让学生在精神、意识层面形成比较稳定的价值观念。首先，在重大疫情背景下，大学生生命精神价值的实现要以健康的心灵和健全的人格为前提条件。尤其是针对心理困惑、焦虑、抑郁等需要重点关注的学生，更要激发学习兴趣，丰富和完善心理状态。其次，在重大疫情背景下，大学生生命精神价值的实现不仅关照学生的内心世界，更要关照学生的精神世界，尤其是家国情怀、奉献精神等关于个人与集体关系的正确判断。最后，重大疫情背景下，大学生的创新精神和实践能力也是实现生命精神价值的重要因素。

三、分时分类开展，把握生命价值观教育的恰当时机

重大疫情时期，把握生命价值观教育的恰当时机，有助于生命价值观教育价值目标更好的达成。面临不同的疫情事件、疫情人物、疫情影响时，如何就教育资源分时段分类别的进行生命价值教育，这需要丰富的经验和高度的教育敏感性。结合疫情发生的紧急程度和应对情况，本文主要从疫情初期、疫情爆发、常态化防控三个阶段开展对应的大学生生命价值观教育，包括警惕性教育、鼓励性教育、发展性教育。

（一）疫情初期：开展大学生警惕性教育

疫情就是命令，防控就是责任，新冠肺炎疫情的发生更是超越了人们现有的认知范围，迅即应对突发疫情是初期的首要任务。当代大学生是生活在数字媒体高速发展的一代，面对疫情爆发的敏锐程度和好奇程度更是所有人群中最为突出的，然而各类虚假信息和谣言的散播，使得大学生对于信息真实性的判断还有待提高，疫情初期开展大学生警惕性教育显得尤为必要。及时、准确的正面信息引导能够避免学生群体的恐慌情绪，比如社会大众主流媒体的正面信息能够引导大学生以最快的速度做出反应，更是能够身体力行带动身边群众。生命价值观教育能以青年大学生为基点，以社群式高效带动家庭、班级对于疫情的重视。

（二）疫情爆发：开展大学生鼓励性教育

疫情爆发阶段，防控阻击是中心任务。我国用3 个月左右的时间取得了武汉保卫战、湖北保卫战的决定性成果，这是我国对于重大疫情的有力回应。疫情的大规模爆发，对于大学生开展鼓励性教育非常关键。首先，鼓励学生以良好的心态、健康的体魄直面疫情。其次，鼓励学生通过身体力行的实践积极参与到疫情防控的工作中。提高大学生对于疫情的重视程度，如培养学生干部组织班内学生日常登记，向抗疫典型人物、事迹学习，为社会做出力所能及的贡献，培养学生面对国家危难勇于担当的精神。最后，针对在疫情期间已产生相对消极态度的大学生，鼓励其保持积极的态度，增加对生活的期盼。

（三）常态化防控：开展大学生发展性教育

全国疫情防控进入常态化阶段，并不意味着疫情已经被消灭，而是更要时刻提防，全球疫情形势复杂多变，发展性教育是为更好帮助学生正确看待疫情形势，应对疫情挑战，在新形势下寻求自身发展和社会发展。一方面是用发展的眼光辩证看待疫情；另一方面是在疫情困难情况下促进大学生自身发展。首先，在意识上引导大学生明确疫情防控不能松懈的观念；其次，在行动上引导大学生通过实际行动努力学习科学文化知识和专业技能，提升综合素养，在实践中增长才干、锤炼品格、创新思维、奉献祖国和人民。最后，引导青年大学生坚定立场，坚定“四个”自信，坚定不移听党话、感党恩、跟党走。

四、丰富教育资源，用活用好各种抗疫故事

主要解决教育什么的问题，抗击新冠肺炎疫情为我们开展生命价值观教育提供了丰富的教育资源，如全民战“疫”中的“最美逆行者”的感人事迹、“八天建起火神山”的中国速度、“一方有难、八方支援”的优秀文化、“日夜兼程、通达世界”的硬核志愿等，这些无不体现着生命的崇高价值，用活用好这些抗疫故事是学生成长的精神疫苗。

（一）讲好体现中国制度优势的抗疫故事

重大疫情时期，开展大学生生命价值观教育，首先应讲好党领导人民同心抗疫的故事。疫情发生后，习总书记领航定向，党中央统一指挥部署、协调各方，采取有力举措阻击疫情，广大党员和党组织冲锋在前，从中央到地方、上级到下级，层层落实，做到有令必行。其次应该讲好中国特色社会主义制度在抗击疫情中体现出来的显著优势。疫情发生后，我们举全国之力，集优势资源，支援湖北和武汉，我们有集中力量办大事的制度优势；14 亿中国人都以不同的方式参与了疫情阻击战，我们有紧紧依靠人民群众的制度优势；人民生命安全和身体健康是党领导人民抗击疫情的始终坚持，我们有以人民为中心的制度优势。最后应该讲好我国治理体系和治理能力在抗击疫情中的效能水平。抗击疫情的生动实践，检验了我们的组织力、执行力和动员力。

（二）讲好体现中国文化力量和精神力量的抗疫故事

习总书记说：“中医药是传统医药的杰出代表，以其在疾病预防、治疗、康复等方面的独特优势受到许多国家民众广泛认可。”中医药在抗疫史上发挥了举足轻重的作用，重大疫情时期，开展大学生生命价值观教育，要积极传递中国文化的力量，传递中国中医中药传统文化的力量。在疫情一线，全国人民齐心协力的团结精神，医护工作者和科研人员的无私奉献精神，公安民警、社区人员等坚守岗位的奋斗精神，广大党员和人民军队冲锋在前、敢为人先的精神，无不体现着中华民族爱国主义的精神力量。火神山、雷神山、方舱医院的伟大创造，个人健康码的推行，新的治疗手段和新药物的研发，无不体现着中国人民的创新精神和创造意识。重大疫情时期，开展大学生生命价值观教育，也要积极弘扬中国精神的力量和魅力。

（三）讲好体现人类命运共同体理念的抗疫故事

“病毒感染没有国界，疫情传播不分种族，人类命运休戚与共。”全球疫情形势复杂严峻，中国尽显大国担当。疫情发生后，我国及时与世界卫生组织和有关国家地区共享信息、共商对策。疫情发生后，虽然我国疫情防控仍然面临巨大压力，但中国迅速开展行动，向世界许多国家和地区送去了防疫物资，派遣医疗专家驰援，力所能及地为国际社会提供抗疫援助。疫情发生后，我国积极倡导国际社会联合抗疫，积极支持世界卫生组织等国际组织在全球抗疫中发挥关键作用。全球化是人类历史发展的必然趋势，国与国之间、人与人之间的联系必然更加紧密，世界处于百年未有之大变局，面对新形势和新挑战将更加难以预测，重大疫情是人类发展进程中必须直面的挑战，是“独善其身”，还是“守望相助”，中国交出了世界各国和人民都满意的“抗疫答卷”。