初中信息技术教学中游戏化教学的运用

章译匀

（浙江省温州市绣山中学，浙江 温州 325000）

当下，在教育改革的推动下游戏化的教学方式已经被教育者积极的采纳，并应用到实际的教学活动中。这种教学方式是在明确教学目标的基础之上，运用更加丰富有趣的教育资源开展游戏化的教学活动，以提高学生参与课堂教学的主动性。让学生通过小组合作探究等自主学习方式锻炼自己的实际操作能力，真正的让学生成为课堂教学中的主题。在愉悦的课堂氛围当中，提高学习的效率，加深对课堂知识的理解和记忆。在初中信息技术课程的教学活动当中，信息技术教师应当对学科的主要教学内容有全面的了解，并将游戏化的教学理念融入到课程设计当中。通过游戏的方式让学生达成学习的目标和任务，提升自身的信息技术实际操作能力，以确保课堂效率的进一步提升，让学生真正成为社会需要的信息化人才。

一、游戏化导入新知识，增强学生的学习意愿

在新知识开始教学之前，学生对于新知识的认知能力不足，难免会觉得学习非常的困难。一旦学生认为学习的难度较大，就会对于新知识的学习产生抵触的情绪，进而影响学习的质量和课堂的效率。以往的教学中，信息技术教育者大多数是通过控制学生的电脑进行示范操作讲解相关的知识，这种方式虽然较为直观，但是容易让学生产生视觉疲劳。一旦学生在学习的过程中注意力不够集中，就会降低学习的质量，难以掌握全部的操作流程。这样的教学方式十分的考验学生的记忆能力，在操作的过程中如果记忆出现偏差也难以完成学习任务，不利于学生形成独立思考的学习习惯，师生之间的交流也是一个单项的输出和接受的过程。尤其在新课的教学过程中，这种教学方式会极大程度的降低学生的学习意愿。因此，为了改变这种状况，信息技术教师可以运用游戏化的教学方式增强新课学习的趣味性。例如，在进行浙教版七年级上册信息技术第二课《信息处理工具》学习时，为了让学生更好的认识各种类型的计算机，教师可以将计算机主要类型图片做成游戏动画，让学生进行辨别，增强学生学习新课的意愿，降低学习的难度。并在课堂上让学生回答生活中有哪些移动终端应用了计算机系统，可以运用分小组抢答的游戏方式，增强课堂教学的趣味性和互动性。并让学生介绍这种移动终端的特点以及使用方法，让学生积极的参与到课堂教学当中。信息技术教师要全面的掌握信息技术教材的知识点，并根据课程目标进行教学设计，积极采用符合学生认知能力的游戏方式，为学生打造良好的课堂氛围，让枯燥的信息技术知识变得生动有趣。

二、联系生活实际进行游戏设计，提高学生的应用能力

初中阶段的信息技术教材大多数都是对信息技术的基础知识和基本操作方法进行教学，具有很强的实际应用性，不仅于生活实际联系的非常紧密，也能够解决生活中出现的一些问题。所以，信息技术教师可以根据教学的内容设计一些与生活实际情况中出现的问题相关的游戏。以浙教版七年级上册教材第五课《信息社会及责任》这一课程时，教师要明确本节课程的教学目标时让学生了解信息安全知识，提升信息安全防范意识。以便于在以后的生活中能够正确健康、安全规范的使用信息技术。信息技术教师可以运用多媒体的教学方式展示日常生活中信息技术的实际应用。信息技术教师可以根据这一课程所学习的知识进行模拟应用游戏，通过设计游戏“小张的一天”模拟一个人在日常生活中一天需要用到的信息技术有哪些，并掌握这些信息技术的操作和应用方式，分析其中有哪些符合安全信息操作规范，哪些操作具有信息安全风险。让学生在游戏的过程中树立信息安全意识，在日后使用信息技术的同时学会规避风险。教师应该鼓励学生积极进行想象和设计，让学生自行设置类似的游戏，并给予学生展示学习成果的机会，在展示的过程中增强自身的表达能力和实际应用能力。

三、增强游戏教学的实践性，提高学生的实际操作能力

初中的信息技术与其他文化知识学科在教学的目标和方式上都有很大的区别，学生在学习信息技术时不仅仅要充分的掌握理论知识，还有具备较强的实际操作能力。因此，教师在进行游戏化教学方式的应用时，应该尽量的多设计一些动手实践的游戏内容，增强游戏教学的实践性。传统的教学中信息技术教师通过控制学生电脑单向讲解的方式，已经不能够满足现代学生信息技术学习的实际需求。在素质教育和课程改革的推动下，对于学生能力和素质的培养已经成为教育者必须要重视的问题。信息技术教师应引入实践性的游戏，并在学生进行操作的过程中给予一定的指导。例如在进行七年级上册第十四课《大数据应用》这一课程教学时，教师可以对学生进行合理的分组，让学生们在分组展示各种大数据的应用方式，并对其原理进行解答。教师可以准备一份大数据应用方面的测验试题，并进行答题比赛，对小组的比赛进行时间限定，在规定时间内小组回答题目正确数量多的获胜。让学生通过小组合作的方式完成教学任务。在游戏竞赛结束之后对学生应用和了解大数据的情况进行科学的综合性评价，教师在评价的过程中要多采用积极正向的语言，增强学生学习的信心。教师也可以运用教育大数据的系统，让学生亲身体验大数据的神奇之处，提升学生应用大数据的实践操作能力。

四、通过探究信息技术游戏教学，增强学生的团队合作能力

信息技术具有很强的实用性，掌握这项能力对学生日后的学习和生活都有非常重要的作用。但是信息技术本身又是一项非常复杂的技术，很多时候需要多人合作才能够完成。初中阶段是学生各项能力和学习习惯形成的重要阶段，在这一阶段提高学生的团队合作意识至关重要。因此，在教学中教师不仅要注重对学生实践能力的培养，还要培养学生的团队合作意识。只有在实际的教学活动中让学生真正的成为信息技术运用的主体，才能促进学生信息技术能力的进一步发展。信息技术教师应通过探究信息技术游戏教学，让学生在探究的过程中学会通力合作，加强与小组成员的交流与配合，才能真正的提高学生学习的主动性。以浙教版八年级上册信息技术教材第二单元第四课和第五课为例，信息技术教师在进行顺序结构程序设计和分支结构程序设计教学的过程中，可以采用小组合作探究的方式，提升学生的团队合作能力和信息技术的教学效率。顺序结构程序设计相对分支结构程序设计来说相对简单，可以让学生独立尝试完成，也可以让学生和小组成员之间配合完成。在分支程序设计的教学过程中，信息技术教师可以引导学生进行不同的if 条件语句，将分支结构处理的更加完善。并让学生在实践探究的过程中加强知识的交流与运用能力，强化竞争意识，感受胜利的愉悦感和满足感，进而增强学习信息技术的主动性。

五、积极开展课外游戏化信息教育实践活动

在信息技术教育教学中融入游戏化教学的理念，最主要的目的是要培养学生的信息化意识和应用能力，让学生主动的去学习相关的知识和技能，在愉悦的氛围中掌握信息技术的实践应用，并提升学生的团队合作和探究意识。游戏化的教学方式本身就具有竞争性、趣味性、参与性的特点，教师将这种观念和教学手段应用到实际的教学活动当中能够让教学的内容和形式更加的丰富，具有一定的特色，符合素质教育的根本理念。在完成了基本的教学活动之后，信息技术教师也可以积极开展课后游戏实践活动，以此来帮助学生强化信息技术的应用能力。信息技术教师布置一些课后的实践操作的作业，并让学生对自己运用信息技术的过程进行详细的记录，可以在课上分享自己的应用感受，并提出在实际运用中遇到的问题。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能在一定程度上发现学习过程中的不足并及时的弥补。信息技术教师也可以布置一些视频剪辑和制作的作业，让学生掌握视频的录制，音频的剪辑和多媒体动画的添加技术等。组织学生进行视频剪辑大赛，让学生真正的感受到信息技术的实用性，在较长的假期可以布置一些旅游题材的作业，让学生将自己的旅行过程记录下来，并运用信息技术进行视频的制作，提升学生生活情趣和审美能力的同时，提高学生的信息技术综合能力。信息技术教师要认识到课外游戏化实践活动的重要性，并积极的采纳此种教学方式，助力学生的综合素质发展。

六、结语

综上所述，游戏化教学方式对于信息技术的教学具有非常重要的作用，不仅能够提升学生学习的主动性，还能够让学生保持对新知识学习的渴望，增强学生的信息技术应用能力和实际操作能力、信息技术教师一定要明确教材的主要内容和教学活动的主要目标，根据学生学习的实际情况，进行游戏化的教学活动设计。除此之外，教师要联系生活实际，积极开展游戏化的课外信息技术实践活动，丰富学生学习信息技术的形式，让初中学生真正的掌握这一学科的基础知识，对信息技术产生兴趣，促进学生的全面发展。