农村建档立卡户学生心理健康现状及对策

韩玉峰

（甘肃省陇西县南二十铺九年制学校,甘肃 定西 748100）

陇西县农村经济有了一定的发展，但整体水平还不高，收入不稳定，经济不紧气。建档立卡户家庭的学生由于诸多方面的原因心理出现偏差，心理健康教育显得十分重要。

一、我校建档立卡户学生心理健康现状

（一）建档立卡户学生家庭类型及其表现。一是无亲人照顾学生。由于家庭贫困，父母不得不外出打工养家糊口，他们不仅情绪低落，性格内向、孤僻、自卑，有了心理负担，同时也背上了学习、生活的重负。二是祖父母照顾的学生。父母外出爷爷奶奶姑息迁就，宠爱有加，孩子要什么就给什么。他们试图用物质上的满足来抚平孩子心灵的孤寂而放松了对他们品行的教育和做人方面的基本要求，造成了孩子的自私、任性、骄横。三是寄养亲戚家的学生。一般在亲戚家，以前家庭教育的影子无形影响着这些孩子的生活。做亲戚的在对待孩子教育问题上也是进退两难：要求严了，孩子易出现逆反心理不接受，还会造成亲戚关系的不合和旁人的议论。四是离异和单亲的学生。这种类型家庭的孩子，本来家里一贫如洗，人群志短，在学生中有一种天然的自卑感，加上父母的离异无异于雪上加霜，于是便对生活失去了信心，对学习没有了兴趣。

（二）我校建档立卡户学生心理健康现状。我校共有建档立卡户学生114 名，这些学生大多所受教育先天“缺钙”，加之各种不良因素的影响，使这类学生极易产生不良心理和行为的失常。本人通过问卷调查的方式对学校12 个班422 名同学开展问卷，其中建档立卡户学生114 份，占27%，普通家庭学生308 份，占73%。主要覆盖了以下几个方面的内容：①家庭概况 ②家长的教育态度及方式 ③子女的学习态度及状况 ④子女的心理状况。（见附件）

从调查对比中可以发现建档立卡户家庭和普通家庭的孩子存在着很大的差别，这些问题不容忽视，归纳对比如下：

1.认知发展方面：一是成绩下滑严重，智力发展偏低。他们学习态度、知识和技能上大相径庭成绩十分悬殊，其中的一个重要原因就是智力发展水准的不同而导致学习效率的高低不一样。他们的智力发展水平低下，也直接影响了学习成绩的高低而学习成绩的低下又会阻碍了智力的发展，形成恶性相互影响的情形。

二是在自我认知上，自卑心理作祟。一些建档立卡学生认为，自己在父母的眼中，是一个“多余”人，总是做错事。部分认为自己在同学中间身份卑微，敏感多疑，自己在老师心目中是一个问题多多、行为不检点，而普通家庭的比例十分低，有一种先天的优越性。

2.情绪发展方面：喜怒哀乐，变化无常。建档立卡户学生通常情绪不够稳定，经常与老师顶嘴或与同学吵架的现象较多。遇事盲目冲动不计后果、在家庭里感到孤独寂寞，一些有不愿呆在家里离家出走的念头。父母的外出、亲情的冷漠使孩子忍受孤寂的煎熬，没有安全感和幸福感，使得他们惶恐不安，容易发怒。他们郁闷的心情无处宣泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，潜意识自卑的心理体现在人际关系上为自大自强，常常出现打架、骂人、斗殴等不良行为。他们最在乎别人对自己的看法，总怀疑别人看不起自己，在背后议论自己，说三道四。他们害怕被同情、被讥笑，害怕失败，对孤独和黑暗的恐惧也在渐增，很容易顾影自怜。

3.社会发展方面：关系失调，封闭自我，主观偏见。建档立卡户学生受了委屈选择自己忍着，当在学习中遇到困难，经常主动找老师的学生寥寥无几。他们缺乏安全感，在家里得不到完整、温馨的亲情，很容易自我心理封闭、自卑、忧郁、冷漠甚至厌恶与他人接触，但他们心里往往又强烈渴望温暖。他们在人际交往中，表现的形式往往是自尊心极强，极具反抗性，一旦有人对自己有不利言行，会马上反抗，对自己不喜欢的人建议即使正确也不会执行，对老师经常表扬的同学不服气，表现出较强的嫉妒、猜疑、主观偏见等心态。人际交往产生严重的障碍，愿意宅在家里。他们使用手机上网聊天比例非常高，绝大多数同学有手机蹭网聊天、看视频、打游戏的经历，在虚拟世界中无法自拔，厌学逃学。

二、造成留建档立卡学生心理问题的家庭原因

（一）对子女宠爱有加。在父母打工外出之后，爷爷奶奶怕孩子受委屈，总想用最大的努力补偿孩子失去的父爱或母爱，对孩子百依百顺，形成了孩子以自我为中心，缺乏责任感，不懂得尊重他人，依赖、懒惰、自私等不良个性。

（二）对孩子包办代替。父母爱的缺失，爷爷奶奶惟恐孩子出事，不让孩子受委屈，对孩子的生活包办代替，百般依顺导致孩子缺乏独立意识、解决问题的能力、克服困难的勇气和毅力，自理能力较差。

（三）对孩子期望过高。偶尔老师联系，父母从不过问孩子的心理健康，唯独关心考试成绩，期望值过高，恨铁不成钢，一旦发现成绩退步就严厉批评，使孩子产生过重的心理压力，从而出现逆反、厌学等心理。

（四）对孩子教育简单粗暴。部分家长对孩子教育方法简单粗暴，轻则骂重则打，丝毫不顾孩子的感受和想法，孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑。

（五）自卑心理作祟。人群志短，孩子在班集体中因自卑心理作祟而不合群，在学生眼中，自己成了“多余人”。于是心里边蒙上了一层阴影。

三、学校解决建档立卡学生心理问题的对策

作为学校，作为教育工作者，担负着对学生教育、辅导的重任，要着重做好以下几个方面的工作：

（一）正确引导，心理减负。分析他们的心理特点，抓住机会接触他们，与他们进行交流、沟通，并要帮助他们清楚地认识到自己意识上的偏差，学会宽容他人，走出心理误区，树立正确的人生观。

（二）制止排挤，弥补亲情。鼓励同学间友好互助，照顾支持，不讽刺、取笑建档立卡学生；动员热情、有同情心的同学主动与他们交往，相互促进。这样，他们就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，感受到充满阳光的温暖，投身于积极向上、团结友爱的班集体中。

（三）营造氛围，消除自卑。积极鼓励建档立卡学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。定期在班里开展一些展现个性特长的活动，如朗诵、歌咏等比赛，为他们提供展示自我的舞台。有一定组织能力的学生，老师可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感。

（四）互相沟通，走出阴影。组织建档立卡学生开展心理辅导，这是最有效的方法，让他们了解到其他学生的不幸，不只是他自己才有不幸，因而能付出更多的关心给别人，让自己走出阴影。

（五）学会感恩，珍惜亲情。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，通过多种形式的感恩教育，比如感恩主题班会、感恩故事演讲会、给父母洗脚等让他们理解父母的辛苦，体贴父母，从而受到亲情的感化和家庭的温暖，在爱的沐浴中逐渐改变自己的行为。

总之，建档立卡学生心理健康问题不容忽视，亟待通过多种途径和方法，让他们在同一片蓝天下健康阳光的成长。