医学生对于生命意义感的新认知及影响研究

周文静 蒋守渭（通讯作者）

（浙江中医药大学人文与管理学院，浙江 杭州 310000）

近年来，随着社会经济的快速发展，人们的生活方式以及行为习惯都产生了很大的变化，在快节奏与高压力环境下，出现了一些精神问题。而这种情况的产生，不仅受到了外界因素的干扰，同时也受到了学生自身缺乏生命意义感的影响[1]。在当前的社会发展中，大学生在生命意识淡薄的情况下，经常会引发一系列的社会问题，社会各界对于大学生生命教育的重视程度不断提升。而医学生作为一个特殊的大学生群体，在毕业以后需要承担起救死扶伤的重任，如果不能形成正确的生命价值观，则会对医疗行为的效果产生影响。所以说，医学生必须要加深对生命意义感的认知，树立正确的生命价值观，为以后的工作与学习打下良好基础。

一、医学生生命意义感调查

（一）研究对象与方法

本次调查采用一对一发放问卷的方式，共调查100 名医学生，其中女生37 人，男生63 人，对性别、年龄、家庭情况以及经济状况进行分析。

（二）调查结果

1.不同性别医学生生命意义感差异

在当前的医学生群体中，生命意义感受到了性别的影响，相较于男生来说，女生的生命意义感要明显高于男生，特别是在生活目标因子、生命热诚因子方面，女生的水平更高。在这种情况下，女生比男生更容易形成一种明确的目标，同时生命意义感更强，对于生命的热爱度要明显高于男生[2]。而这种情况的产生，很大程度上是因为女生比较自律，同时善于表达情感，在人际关系方面更为活跃，但是在自主感方面，女生要弱于男生，男生在未来生活中的掌控力更强。

2.不同年级医学生生命意义感差异

在不同年级当中，医学生所表现出来的生命意义感存在明显的差异，特别是针对大一新生来说，其生命意义感较强，但是在进入大二以后，则会陷入到低谷当中，然后在不断的学习中，对生命意义感形成了新的认知，不断上升，在毕业的时候达到顶点。针对部分毕业生来说，其思想比较成熟，在实习过程中接触过许多的生老病死，使得其专业认同更强，因此对于生命意义感也就形成了新的认知[3]。而在大一新生当中，刚进入大学以后有着较高的幸福感，在陌生环境中处于一种兴奋与新鲜的状态，其生命意义感也相对较强。但是在进入大二以后，在课业负担不断增加的情况下，许多新生出现了不适应的情况，甚至会感到迷茫与空虚，进而造成生命意义感降低。

3.不同学院医学生生命意义感差异

从不同学院的医学生群体来看，在生命意义感方面也存在一定的差异，其中基础医学院、针灸学院以及中药学院的生命意义感相对较强，但是针对人文学院以及管理学院来说，生命意义感处于较低的水平。这种情况的产生，主要受到了不同学院在专业设置方面的影响，针对基础医学院以及针灸学院来说，经常会进行医学伦理、医德医风教育活动，同时会组织学生进行临床实习，使得其有更多的机会能够接触到生老病死，实现了个体生命意义感的提升。但是在人文学院与管理学院中，其教学侧重点不同，使得其对于生命价值的认知存在一定的不足，进而影响了生命意义感的培育。

4.医学生的生命意义感总体情况

从本次调查来看，医学生的生命意义感平均分达到了101.32，在生命意义感方面，要明显的低于生命意义感明确的临界水平。

5.不同情况下生命意义感差异

在不同人际关系、就业前景、生理因素以及学习动机等因素方面的影响下，在生命意义方面同样表现出一定的差异，对于主观就业前景较好的学生来说，其自身的生命意义感要更强。

二、医学生生命意义感中存在的问题

（一）自主性有待提升

对于医学生来说，其对于生命意义的认知要明显高于其他专业的学生，在未来的工作中，不仅需要珍惜自己的生命，更需要珍惜患者的生命。在医学生的学习中，学业比较繁重，存在较大的就业压力，在未来的工作中经常会面临一些生老病死，同时还需要处理紧张的医患关系，这就使得其自主性受到了一定影响。特别是在当前应试教育的作用下，医学生在进入到学以后，所面临的教育模式与高中存在很大的差异，家长与老师的督促相对较少，使得学生的心理产生了真空感，无法正确地把握人生方向，造成自主性降低[4]。这就需要在新生阶段，必须要进行生命意义课程的开设，让医学生能够对生命的意义形成的认知，制定合理的未来规划，实现大学生自主性的提升。

（二）生命价值认知存在不足

生命价值作为个人对生活价值的一种肯定，能够更好地激励个体的成长，从而适应当前社会的发展需求。但是从当前医学生生命意义感来说，在生命价值认知方面存在一定的不足，尽管其有着积极的生活态度，但是并没有对自己的人生价值形成正确的认知，甚至不了解生命价值的真正含义[5]。在当前激烈的社会竞争下，医学生所面临的学习与求职压力较大，这就使得其在价值观的确立中，容易出现一些焦虑，在学校缺乏生命意义感教育的情况下，很容易出现迷茫的状态。在这种情况下，医学生很难对未来形成正确的规划，更多的是被动地接受各种教育活动，无法明确自己的生活价值，影响了个人的成长。

三、医学生生命意义感培育的策略

为了更好地实现医学生生命意义感的提升，高校在开展教学过程中，必须要采取有效的教学手段，转变传统的教学思路，加强对医学生的生命意义感培育，保障医学生的健康成长。

（一）强化医学生生命教育

从当前的医学生群体来看，其自身的生命意义感相对较强，特别是对于一些医学类专业学生来说，在课程设置、所学专业以及临床实习等因素的影响下，所接触到的生老病死更多，这就使得其对于生命的意义形成了根深的理解。但是针对部分专业的以学生来说，其对于生命意义感的认知存在明显的不足，在传统观念的作用下，很多学生会逃避谈论死亡。所以说，在当前的医学生教学过程中，必须要强化生命教育，让学生能够对生命形成正确的认知，摆脱心理上的恐惧，树立争取的人生观。在这一过程中，需要为医学生设置更多的议题，让他们能够对生命的意义进行思考与探索，从而实现生命价值的提升，了解生命存在的意义，在以后的工作当中，积极主动地挽救患者的生命。

（二）生命教育融入学科教学与教学实践

在当前的高校教学过程中，医学生需要进行临床实习，从而掌握更高的医学技术，为以后的工作打下良好基础。这就需要在教学实践中，需要积极地融入生命教育，让学生能够实现理论与实践的结合，对生命形成更为深刻的认知。特别是在新生入学阶段，更需要进行生命教育课程的开设，从学生的实际需求出发，对课程进行合理的规划，在学科教学中融入生死、生命伦理、爱与关怀等内容，让学生能够探索自我，积极的应对生活中面临的各种问题。在日常生活与实践活动中，需要利用其中的各种契机，积极地开展生命教育活动，让医学生能够对生命的重要性形成正确的认知，更好地实现生命的价值。在这一过程中，教师应该充分的利用临床实习、婴儿室、手术室等实践活动，让学生能够对生命形成正确的了解，同时感受到生命诞生带来的喜悦，敬畏生命。

（三）开展理想信念教育

随着当前市场经济体制的不断完善，各种多元文化思潮的涌入，使得人们的价值理念受到了很大的冲击，在一些不良思潮的作用下，医学生的生命意义感受到了严重的影响。而在医学生生命意义感的形成中，理想信念是其中的重要来源，但是目前表现出来的理想信念缺失，使得许多学生出现了迷茫与空虚，影响了学生的成长。这就需要在开展医学生思想政治教育的过程中，必须要积极地开展理想信念教育，让学生能够在面对多元化价值理念冲击的过程中，可以自主的进行探索与比较，在独立思考中，树立正确的理想信念。与此同时，需要采用多种途径，为医学生提供生命探索与职业生涯探索的机会，从而明确自己的生命目标，在实现个人成长的过程中，积极的关心、爱护他人，实现生命意义感的提升。在开展理想信念教育的过程中，需要尊重学生的差异性，开展针对性的教学工作，保证思想信念教育的实效性。

（四）重视学生爱的能力培养

在医学生的生命意义感培育中，爱的能力作为其中的重要内容，有着多方面的体现，包括爱家人、爱朋友以及爱生活等，这也成为医学生能够感受生命价值的重要因素。只有心存爱人之心，才能加深对于生命的认知，同时将爱的能力更好的发扬。如果丧失了爱的能力，那么人的心就会冷却，在与世界进行交流的时候也产生了隔阂，甚至会在心中产生怨恨，形成了一些错误的价值理念。所以说，必须要加强对医学生爱的能力培养，填补医学生心中的空缺感，让他们能够享受到爱所带来的温暖，更好地加深对生命的认知。所以说，在现阶段的医学生教学中，不仅需要对其专业技能进行培养，同时需要重视各种心理上的引导，实现医学生的全面发展。只有重视对学生爱的能力培养，才能让他们正确地认识这个世界，减少负面情绪的影响，树立正确的价值理念与职业道德素养，为个人成长打下良好基础。

结语：从当前医学生群体来说，对于生命意义感的认知处于一个较高的水平，对于未来的生活充满信心，但是其中依旧存在一些问题，特别是在自主性不足的情况下，使得学生在为理想与目标奋斗的时候，缺乏动力，影响了自身的成长。这就需要在开展医学生生命意义感培养的过程中，必须要开展积极的生命意义教育活动，实现以学生自主性的提升，同时更好的激发其学习动力，明确自己在未来工作中的角色定位。通过引导医学生形成正确的生命价值观，可以让他们一个健康的生活态度，应对生活中遇到的各种挫折，为个人成长奠定良好基础。