浅析新时代高校辅导员的职业核心素养及提升路径

张中梅 周楚婷

（六盘水师范学院，贵州 六盘水 553004）

一、引言

高校辅导员是学生党建工作负责人，是对学生展开思想教育的关键主体。提高辅导员队伍的职业核心素养，不仅可以培养出一批能力强大、思想先进的辅导员队伍，对于提升学生思政工作水平也具有明显的触动作用。诚然，高校辅导员也必须拥有自主学习精神，能够抓住党建活动、交流互动、研学活动等来不断提升自身核心素养。故高校导员核心素养提升是高校培养、自我培养的协同作用的结果。

二、高校辅导员的职业核心素养及重要性

（一）高校辅导员所需的核心素养

职业核心素养是对主体职业发展、终身成长都具有很大影响力的关键能力和品格。它们在职业素养当中处于核心地位，对其他组成成分具有影响作用。就高校辅导员的职业素养而言，政治素养、文化素养、道德素养、管理素养、信息素养、沟通素养、媒体素养等将近20种素养当中，政治素养、文化素养、道德素养、管理素养、信息素养成为核心素养。

（二）高校辅导员五大核心素养重要性分析

1.政治素养

作为学生党建工作负责人，高校辅导员第一核心素养必须是政治素养。尤其是贵州高校少数民族大学生具有浓烈的传统思想，思想创新水平相对较差，这更需要辅导员拥有较高的政治素养，能够利用创新的思想工作方式去改变学生的观念。

2.文化素养

相对比而言，文化素养越高的辅导员表达能力越强，而且越容易换位思考。这种换位思考往往是打开局面的最佳途径。从师生关系经营来看，辅导员拥有文化素养谈吐不俗，更容易获得大学生信赖和认可，从而有效地提高了师生间的沟通效率。

3.道德素养

道德素养包括依法执教、爱岗敬业、严谨治学、为人师表等。故而辅导员拥有浑厚的道德素养才能爱学生，愿意和学生打成一片，并且在这种融洽的氛围里去寻找学生思想工作方向。然后以创新的手法带领学生向更高的方向发展，让学生掌握专业知识、职业技能之外，还具有正确思考人生、评价自我价值的能力。

4.管理素养

辅导员需要对学生的日常生活、思想动态、学习行为等进行观察，并要面对一个班级或者数个班级的学生进行集中管理。很显然辅导员只有拥有强大的管理素养，才可以抓住学生群体的共性和个性，既能搞好集体的管理，也能做好个体管理，既能培养集体精神，又让学生个性得到成长。

5.信息素养

在信息社会下，各行各业纷纷实现了“互联网+”发展模式。高校辅导员工作也必须向此转变。这其中高校辅导员通过建立各种管理群，来了解学生的学习情况以及思想动态，能够提高思政工作的精准性。

这五大核心素养直接关乎到了辅导员的政治觉悟、职业能力，对辅导员的工作有着直接影响。尤其是贵州地区高校，因为这里属于少数民族地区，在教育思想上较比发达地区滞后，高校辅导员更需要培养这些核心素养，这样才能全面驱动高校学生党建工作，能够为大学生的思想教育提供更大的保障。

三、提高高校辅导员核心素养的途径

（一）积极参与党建学习提高自身政治素养

第一，辅导员是学生党建活动的负责人，要以身作则积极参与学生党建活动，并在过程中主动学习党史，参与“三会一课”，通过努力学习让自身的政治素养得到成长，让自身的政治立场越发坚定，并且最终锤炼出非凡的政治品质。最主要的是，在带领学生开展党建活动的过程里，辅导员可以结合学生具体情况灵活地创新党建活动、勇敢突破传统束缚，形成更有吸引力的活动方式，吸引更多学生参与到党建活动当中。

第二，学生党支部有其他拥有丰富教学经验的辅导员，这些主体在学生思想辅导及教育方面具有成熟经验。与这些主体交流沟通，必然获益匪浅。当然，在和他人互动过程里也会锻炼辅导员的表达能力、沟通能力，而这些能力又是核心素养不可或缺的组成。

第三，学生党支部会接到各班各系学生来信，辅导员阅读这些信件能够进一步了解学生思想动态，能够更加精准地找到学生思想当中共性问题和个性问题。这利于辅导员确定工作方向，避免了工作上的失去目标。

（二）积极与学生互动

积极与学生互动，能够在彼此了解的基础上进一步掌握学生思想，并能筛选出品学兼优的学生，完成党支部给予的“吸收党员”这一工作任务。同时更可以去发现学生的困惑，在答疑解惑时有效地渗透先进的思想理念，树立起学生高远目标。在整个互动过程中，导员也在不断地攀登高峰，磨砺自身核心素养。

第一，学生是高校辅导员工作对象，高校辅导员必须要时时刻刻掌握学生的思想状态。想要实现这一目标只有积极开展互动活动，除此之外没有更好的办法。辅导员要对互动活动精巧设置，要建立开放性话题以及趣味性活动，能够让学生在活动中表露内心。在与学生们亲切沟通的过程里，高校辅导员需要对学生有认真的衡量，能够将先进学生筛选出来，并积极介绍党的历史，并能将这些学生写好的入党申请书递交党支部书记手中，完成吸收党员的工作任务。

第二，也能够在互动过程里，积极发现那些存在心理困惑的学生，并为其提供心理疏导。这需要辅导员具有一定的观察能力，能够观其行知其心。例如学生在遇到心理困惑时表现出的特征，学生在遇到专业学习困难时具有的表现，学生面对感情困扰时体现出的行为，学生因为家中贫困而出现的自卑情绪等（贵州省有一大部分经济发展较慢地区，这里的大学生面临着严重的求学经费不足问题，这给大学生的求学带来很大的阻碍）。

第三，在和学生互动当中，辅导员会积极地采用微信公众号等方式来不断地上传党史、中国社会主义发展史、社会主义核心价值观等有关内容，帮助学生提升人生观、世界观、价值观。渡人者自渡，这个过程当中，也是辅导员不断内化理论、提升自身素养的过程。需要说明的是，鉴于现代学生普遍比较排斥说教，建议辅导员可以灵活结合网络热门事件，通过对事件的分析、总结、辩论，来让学生认识到社会主义核心价值观的重要性。

（三）积极联系社会

辅导员积极联系社会的目的，是为大学生社会实践活动提供指导，对学生职业生涯提供科学规划。这考验了辅导员的道德素养，因为一旦心里产生厌烦，就会前功尽弃。尤其是新进辅导员，虽然具有较高的思想工作积极性，不过缺乏联系社会的经验，在面临此类工作时会感觉手足无措。为了培养出“双师型”辅导员，高校必须要建立激励机制，鼓励辅导员主动联系社会，去充分了解社会形势，以及掌握一些行业的知识和技能。对于获得“双师证”的辅导员也能够给予更高的奖金和福利。通过这种形式来不断地提升辅导员队伍水平，保证大学生能够获得源自于“双师型”辅导员的思想教育，在思想上有所突破同时，更能获得辅导员给予的技能培训，最终成为全面型人才。而辅导员在整个接触社会并获得“双师证”的过程里，会建立职业自信，为政治素养、文化素养、道德素养、管理素养提升提供全面驱动。

（四）积极参与研学活动

辅导员工作也是教育教学工作有机组成，故而辅导员必须要积极参加研学活动。研学活动是严肃的、缜密的，具有很强的理论性和操作性，通过这种方式，辅导员会受到项目负责人以及其他同事的熏陶，会提升道德素养、文化素养、信息素养。尤其是在研学活动中，辅导员会利用党建思想去衡量自身工作，对工作价值和意义进行反思，这又对自身的政治素养形成了促进。在学研工作中需要处理大量的信息，需要解除互联网，要用大数据技术，这些又对辅导员信息素养形成了影响，在不断操作互联网利用大数据技术的过程里，信息技术水平也在不断提升，对各类媒体的认知在改变，具有了符合时代发展的信息素养。参与研学工作的都是积极分子，项目组成员都是在教育某个领域的高精端人才，和这些人在一起研究项目，辅导员能够学到很多经验，这样的经验对于综合素养的提升具有很强的驱动。

（五）积极落实“大思政”工作

“大思政”工作是2020年教育部给出高校课程思政建设指导纲要之后，全国高校都普遍要面对的重点工作。辅导员本就是学生思政工作的主要负责人，在“大思政”当中自然成为了不可或缺的一分子，必须要积极参与到这样的工作当中。在这样的背景下，辅导员的担子很重，要为课程思政化提供思路，要为其他学科教师思想学习提供条件，甚至于要成为思政讲师，给其他教师讲课。通过这样的紧锣密鼓的工作，辅导员会感受到自身责任巨大，不知不觉间具有了更高的道德素养。这会驱动辅导员的道德素养、文化素养（扩大思政教学必须要有更强的文化素养，这样才能做好大思政工作）、政治素养、管理素养（需要不断更新管理思想去适应大思政工作）、信息素养（需要利用大数据分析大思政下学生的思想动态规律）全面提升。

四、结语

高校辅导员有别于班主任，是大学生思想政治工作的主要负责人，是高校学生党建活动组织者，是大学生人生观、世界观、价值观的塑造者。在新时代背景下，面对复杂的社会环境，高校辅导员必须通过学生党建活动来不断提升自身政治素养，通过与学生不断互动中提升自身道德素养，通过参与社会实践提高自身文化素养，参与研学活动提升自身管理素养，并在“大思政”过程里不断锤炼综合素养。只有如此才能面对更加有挑战性的工作，为我国高等教育发展做出贡献。