高职教育课程思政融入课堂文化建设探究

王灵芝

（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）

高职教育课程思政研究成为当下高职教育中重要的课题之一，文化自觉视角下高职课程思政融入人才培养是其中重要研究方向。课程思政是一项系统工程，学校需要从学校层面、专业层面、课程层面和课堂层面等方面全面规划，进行校园文化建设、专业文化建设、课程文化建设和课堂文化建设，逐步推进体系化文化建设，形成长效机制，实现有效的课程思政教育体系。其中，将思政教育融入课堂文化建设有着重要的研究价值。

一、高职教育课程思政融入课堂文化建设的重要性

高职教育课程思政是指高职教育中在培养高职学生职业素养的同时，将思想政治教育元素融入各门专业课程，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政建设的核心目标和重点内容，就是将正确的世界观、人生观、价值观融进知识传授和能力培养之中，从而要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，与思政课程同向同行，形成协同效应。这不仅是国家、社会的要求，也是高职行业素养的需要，是高职学生生存发展的必要条件。

课堂是学校最主要的教育渠道，课程思政教育要用好课堂教学这个主渠道。新媒体时代下，借助于高效、健康的课堂文化建设助力高职院校课程思政教育具有很强的现实意义和作用。

课堂文化是基于一定的教学理念而逐渐沉淀在课堂中的教学环境、教学条件、师生关系、教学行为以及课堂资源等因素的物质和精神总和。课堂文化具有显性和隐性双重作用。教师在课堂上讲授的内容、表达的观点能直接传递给学生，使学生受到教育，这是显性作用；除此之外，还有很重要的隐性作用，如教师的言谈举止、师生关系、课堂活动、课堂氛围等等，都会间接影响到学生。这种隐性作用，如春风化雨般潜移默化地熏陶，更有良好的教育效果。这就是课堂文化的作用。对于教师而言，课堂永远是教师育人的主阵地，是课程思政教育的重要载体。

建设良好的课堂文化有助于深化当前高职院校思政教育改革，能够丰富思政教育途径，使思政教育模式多元化，从而提升思政教育的教学效果；课堂文化还有极大的延展性和辐射性，能够使课程思政内涵不断丰富，促进思政教育全方位覆盖，形成持久良性发展。

总之，打造具有创造力的课堂文化，发挥其“以文化人，以文育人”的作用，能够营造良好课堂氛围，构建健康学习环境，提高课堂学习效率，从而促进师生共同成长，能够对学生形成正确、健康的人生价值观有最直接的影响。

二、高职教育课程思政融入课堂文化建设的途径和方法

（一）加强教师队伍建设，提高教师思政素养，强化教师课堂文化建设自觉意识

课堂文化是一个综合因素聚合体，是校园、教师、学生、课程、教学行为等在课堂这一特定时空的聚合，虽然课堂以学生为主体，但课堂文化建设关键在教师的自觉意识。教师具有剧本编导的角色特点，教师的教育理念、教学内容、教学设计，以及教师自身的品行，是课堂文化建设的关键所在。

教师的思政素养决定着课堂思政水平，必须采取有效措施，切实提升教师自身的思政素养，强化课堂思政教育的自觉意识，才能从根本上实现课程思政的目标，发挥课程思政的作用。

新时代下，教师职业也有着越来越多的新挑战，也要提高教师建设课堂文化自觉意识，把促进学生生命的整体发展作为教学的出发点和落脚点，以更高的热情紧跟时代，赋予自身创新意识，不仅要革新教育理念，也要提高各项教学技能，能够对现代高职教育有更多理解和把握，才能打造具有精神感召力的课堂文化。

（二）挖掘课程思政元素，精心设计科学的课堂教案

课堂文化要想建设好，精心设计必不可少。尤其是要将思政教育科学融入各个专业课程的教学过程，必须高度重视课堂教学的设计。

教师需要从个人的教学方式和个人性格特点出发，明确自身课堂教育的特色所在，扬长避短，充分发挥自己的优势，结合专业课程特点，科学融入相关的思政内容。教案是教师课程思政思路的设计，是教师进行课堂教学实施最有力的保障，是课堂文化的重要组成部分。所以设计科学的课堂教案成为很重要的一个环节。

首先，对思政内容进行梳理分类，明确关键点和内容。深入理解其中内涵，挖掘各项内容在各个专业课程中的具体表现形式。然后结合不同的专业课程内容明确相适应的思政元素，梳理出各项思政元素，使教师在授课之初便明确课程思政的目标和要求。

其次，需要教师根据高职学生学情选择专业课程内容与思政元素相适应的教学手段、活动方式等。无论是思政元素的挖掘选择，还是教学方式的设计，都要科学、合理，要有结合的深度。例如，高职院校的教学大都具有很强的职业特点，有些偏理工动手较强的课程在实践环节，就可以从工匠精神方面入手，采用观摩和实操相结合的方法，在反复实践过程中不断追求精益求精的品质，强化工匠精神。而偏文科思维的课程，在理论授课过程中，可选择思辨精神，采用讨论、辩论方式，培养学生缜密思辨能力，追求真理精神。作为教师，要认真对待每一个课堂教学活动，设计先行，准备充分，才能对课堂活动操控游刃有余，有效保障课堂教学目标的实现。

（三）以学生为主，营造良好的课堂环境

当下的高职教育课堂教学需要改变以往以教材内容为主、教师单向教授、学生被动学习的传统课堂模式，充分尊重学生自主性，真正实现以学生为主体，营造良好氛围的课堂环境。教师要了解自己的学生的学习生活状态，针对不同的班级、不同的课堂内容，研究相应的教学方法。对课堂环境要有全方位的掌控，注重多使用启发式、讨论式教学方法，做到以知识引领、以热情点燃、以人格感化，激发学生自主探究兴趣，锻炼思考和解决问题能力，养成热爱学习的习惯，让教与学互相发力，教师与学生之间、同学与同学之间形成良好的学习互动，这种良好的课堂学习环境，将对学生产生终身影响。

（四）运用丰富教学手段，拓展课堂文化宽度

良好的课堂氛围与灵活运用课堂教学手段有着密切的关系。新时代下教育有了新特点、新挑战，有很多值得教师研究的新问题。教师要增强现代信息技术在课程思政教学中的应用，整合利用好多样化的教学平台，如慕课、微课、翻转课堂、共享资源库等互联网平台。教师可根据教学内容、学生喜好、课堂需要等进行筛选，及时更新教学内容，丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，构建课堂文化中新的教育模式。尤其要合理解决当前高职学生课堂“手机控”问题，引导学生端正学习态度，正确对待网络工具，用好网络工具，将课前、课上与课后、线下与线上等多种学习方式有机结合起来，拓展课堂文化宽度。

（五）规范师生课堂行为表现，健全课堂规章制度

课堂活动是由师生的各种行为体现出来的，师生行为是课堂文化最直接的体现，会直接影响师生对课堂的体验，是能影响学生思想的最直观的课堂文化，所以要重视师生课堂上的行为表现，并且要健全课堂规章制度加以规范强化。课堂规章制度是指课堂上教师和学生共同制定和认可的各种规范、纪律，以及教学过程中师生达成默契的隐性规则。课堂规章制度不仅能约束和规范师生的行为，从而保障课堂教学有序、有效进行，而且它本身就是课堂文化不可或缺的重要部分，是融思政教育的重要的途径。教师应该重视课堂规章制度的建设。

（六）重视课后作业的布置，指导学生课后实践

课下作业、课后学生实践，也是课堂文化的一部分，需要教师将其纳入到课堂教案设计里。并且在课后利用多种途径进行针对指导，形成学生实践成果，定期总结、展示，对学生自信心、自我反思能力、创造力具有深远影响。

三、课程思政融入课堂文化建设应注意的问题

（一）不能忽视教师的主导地位

在课堂文化建设中，必须强调以学生为主体，但也不能因此忽视教师主导作用。任何一次课堂教学都不能离开教师的主导设计、整体把握。教师作为课堂整体设计者、实施者，应该在整个教学过程中把握好教学内容和方法，保持对课堂教学有效的预测和掌控。同时，我们要科学分析新兴的多媒体教学手段的利与弊，不能过度依赖现代信息技术，而忽视“人”的因素。教师自身所具备的人格魅力，是任何先进的信息技术无法替代的。因此，要多渠道提升教师综合素养，强化教师的思政意识，提升教师的思政能力，才能帮助教师更好地实现教学过程中的主导作用。在具体实践中，可以结合各类学习教育活动，全面系统地对教师进行思政培训；同时，通过举办各种研讨交流、打造样板课、开展专题研究等方式，引导教师积极参与课程思政的建设过程，在工作过程中学习提升，在学习过程中实践验证，形成良性循环，有效促进教师综合素养的提升，进一步稳固教师在授课过程中的主导地位和授课能力。

（二）要提升课程思政元素与专业课程内容融合度

课程思政元素的挖掘也要从实际出发，从专业课程内容出发，要与课程内容相融合，形成“化学反应”效果，而非简单“两掺”。要有现实性和针对性，对学生有现实人生指导意义，不能刻意花里胡哨，又要避免单调说教。

课程思政的融入，要讲科学、有方法，必须坚决摒弃教科书式的生硬说教的方式，全面采用潜移默化、“润物无声”的方式方法，消除学生对思政内容的刻板影响，将思政内容与具体事件或者具体工作相结合，引导学生用辨证的角度看待问题，自觉自愿地运用正确的人生观、世界观去分析解决各类问题，实现思政教育的目标。

（三）建立课程思政考核评价与监督反馈机制

课堂文化是一个经过不断积累的成果，课程思政融入课堂文化建设也是一个较为系统的工程，必须设计、制定一套围绕教学过程、学习效果等各个层面的评价标准和管理体系，把过程性评价、终结性评价相结合，把师生双向评价反馈相结合，通过设立科学合理的教学效果评价体系，实现对教学过程的全方位监督、检验，同时能够及时发现问题，不断反思、修正、提升课程思政育人效果，这也是课堂文化一项重要建设内容。