关于园林专业课程融入“思政元素”协同创新育人的思考

2021-11-27王璞

魅力中国 2021年45期

王璞

（河南科技学院，河南新乡 453600）

引文

习总书记指出，必须充分发挥好各专业教学课堂的主渠道作用，让不同专业课程与思想政治理论课程形成协同育人机制，真正做到同向而行。在总书记的指示与号召之下，课程思政的发展受到了社会的关注，在高职院校园林专业中融入课程思政元素能够满足高校教育改革的时代要求，体现高职教育的实际效果，发挥思想政治理论对学生的德育与教化作用。当前，园林专业开展课程思政建设还有一些不足之处和可进步的空间，课程思政一定要渗透到园林类专业的日常课程教学中，通过改革教学手段，丰富教学内容，优化教学路径全面打开课程思政的全新格局，通过专业课教学培养学生的道德素养，进一步提升教学实效性。

一、园林专业课程融入“思政元素”的价值和必要性

高职院校园林类专业课程涉及自然科学和人文艺术等多个领域，具有较强的实践性和应用性，它的学习目标是带领学生探索人与自然、人与人之间的关系。高职院校园林类专业课程教学不能片面侧重对专业基础和知识技能的掌握，更应当把目光和着眼点放在培养学生正确的价值观与社会责任上，引导学生树立正确的是非标准，自觉把中华民族伟大复兴和打造中华民族美好景观当作自己的任务。在当前阶段，很多高职院校的思想政治工作、德育工作与专业课教学存在着人为分离的现象，这一点对于课程思政的建设是尤为不利的，思想政治理论和园林类课程专业知识的分离会导致学生学习过于功利化，片面重视知识与技能的掌握，没有过多的时间培养工匠精神与职业道德，很多学校虽然认识到了课程思政建设的重要性，但是在具体操作过程中仍然存在一定的误区，比如人为地把课程思成等同于思政课程，实际上这二者有相当大的差异，还有一些教学工作者在课程思政框架的建设中找不到合适的切入点，硬生生地把不同的内容叠加在一起，让整个教学组织显得突兀。实际上，对课程思政框架体系的建设重点在于对各门课程知识的能力培养，带领学生找到各门学科专业知识背后的人文价值。

二、园林专业课程思政元素结合原则与要点

（一）跟进专业育人方针

在高职院校园林专业课程思政建设的过程中，要掌握课程设计的原则和要点。具体而言，要坚决遵守国家的教育方针，贴合国家育人原则。高职院校是国家教育体系当中的重要一环，其主要目的是为社会输送具有职业实操能力的优秀人才，同时高职院校的专业教学也是传达国家教育思想的重要渠道和阵地，要根据国家教育政策和方针动态的调整做出改变。高职院校园林专业课程一定要建立在国家园林专业建设的原则与前提之上，专业课的教学内容也要与时俱进，坚决把握中国特色社会主义环境保护思想，在城镇化途中打造美丽乡村、美丽中国，也要在生态文明建设过程中找到自身立足的落脚点与困境，坚决把握绿水青山就是金山银山的环保号召，让园林类专业为我国园林事业的发展作出贡献。反过来说，国家也出台了一系列的政策与优惠，给予园林专业人才培养大力的支持，增加了该专业的师资力量，同时匹配了社会岗位，促进园林专业教学人才输送的顺利进行。由此可见，高职园林类专业课程融入课程思政元素一定要把握国家育人方针，紧跟社会需要，为社会输送具有园林专业基础技能的高素质人才。

（二）体现专业实践价值与实操性

在园林专业课程中融入课程思政元素要提高其实用价值和可行性。我国思想政治教学经过长时间的实践取得了不错的成就，然而大多数学生对思想政治教育的印象并不是特别好，认为思想政治教育只不过是替国家宣传政策或者讲一些大道理。在这样的刻板印象影响之下，课程思政教学难以取得预期的成就，学生和教师都缺乏上课的兴趣和热情，甚至有学生把思想政治教育课当作玩手机和个人放松的时间。针对这一情况，在园林专业中融入思想政治元素一定要避免陷入传统教学思想和路径的窠臼，否则避免不了穿新鞋走老路，没有实际效果。若要把思想政治元素在园林类专业中落地生根，就一定要突出园林类专业本身具有的实践性，通过大量的教学实践找到合适的融合方法，提高思想政治理论内容的实际价值和可行性，让思想政治对学生的教化作用落地生根，打破纸上谈兵的局限性，通过思想政治理论的渗透让园林类专业课程有了自身的灵魂和情感，能够完成对学生思想的有效教化与渗透，通过潜移默化的形式把正确的三观和思想传递到学生的脑海与心灵中，这样的教育才有实际效果，才能体现思想政治教学与专业课教学同向而行的精神[1]。

（三）绿水青山就是金山银山

高职园林专业教学中渗透课程思政理论精神要秉承绿水青山就是金山银山的环保口号。绿水青山就是金山银山是习总书记在美丽中国建设的过程中提出的重要思想，这一点和园林类专业的教育政策不谋而合，对环保的诉求和对生态系统的保护本身就是园林专业教育的学科内在价值之所在，也是思想政治理论教学题中应有之义。园林专业课程教学与课程思政相结合，有利于提高学生专业素养，全面展现学生对祖国与社会的责任感。在社会发展的全新阶段，我国社会进步要与环境保护协同并进，兼顾经济效益与环境保护效益，避免发展经济破坏自然环境。园林类专业的学生和教师一定要承担起打造中国美丽环境的社会使命，正确的把握专业育人方向，做到人与自然和平共处[2]。

三、园林专业课程融入“思政元素”存在的问题

虽然在高职院校园林专业课程中，课程思政建设已经得到了普遍的重视，但是在具体执行过程中还是存在一些问题。

第一个方面，园林专业课程思政元素的融合容易受到传统教学思想的禁锢，当前中国特色社会主义已经进入到新的发展阶段。新时代学生在思想观念和兴趣爱好上和以往的学生都有较大的差异，而在这种情况之下，课程思政元素的融入一定要改变刻板说教的错误方法，理论和实践共同发展，加强课程思政和专业实践课程之间的联系。反观现状，以上这些方面做得并不够到位，很多教师采用错误的教学方法难以激发学生的主动性，师生互动不积极，在压抑的课堂氛围之下学生无法把理论知识作用于实践解决问题[3]。

第二个方面是教学方法和手段落后。随着信息化技术的进步，先进的教学手段和技术已经渗透到高校教学领域，在高职院校教学中，各种先进的教学方式能有效帮助教师进行课堂讲解，然而很多教师尤其是老教师不注重使用多媒体进行教学辅助，整个课堂氛围死气沉沉，无法调动学生的学习积极性，降低了课堂教学的效果。除此之外，课程思政建设过于侧重于理论教学，没有给学生进行知识实践的机会[4]。

第三个方面，在课程的考核与课后评价上，按照课程思政建设标准，高职院校园林专业应当把课程思政反思评价当作重点纳入课后考核中，反观现状，我国各大院校思政考核评价建设处在初步摸索阶段，没有形成完善的教育评价机制，虽然很多高校都把课程思政建设当作专业教学的重点，但是在评价与考核方式上没有做到精细、量化。

四、园林专业课程融入“思政元素”协同创新育人策略与建议

（一）挖掘教材内容，找到课程思政切入口

在高职院校园林专业课程中融入思政元素最关键的一点就是要对教材内容进行深度挖掘，找到课程思政与专业课程内容的融合渠道，只有找准了切入口，才不会让整个课堂设计变得生硬突兀。随着社会经济的不断发展，高职园林类专业课程也在不断地更新换代中前进，在历史变迁的脚步中，社会发展意识形态和园林发展的动态始终息息相关，它们都可以成为课程思政融合的切入点，对教材内容的挖掘可以从园林发展历史开始着手。比如经典的教材有西方园林史和古代园林史，这两本教材都是园林景观设计方面的著作，园林风景设计从封建社会服务少数人到当今社会服务大众，其在景观设计上发生了诸多的变化，但中国传统园林设计保存下来的作品和文献资料仍然蕴含着丰厚的园林历史底蕴，为现代人研究园林发展历史，探究背后的本质含义提供了参考和依据。通过园林作品能够探析背后的社会经济发展现象，找到有效的园林设计语言，引人深思。

（二）优化教学方式

除了对教材内容的挖掘之外，对教学手段与教学方式的优化是重中之重，要充分发挥专业课教师的核心作用，把园林类专业课程思政与学校学风建设结合在一起，充分发挥教师导向决策优势，为学生打造良好的园林专业学习氛围，提高学生的学习积极性。根据学生日常学习情况，分析学生的学习特点与学习基础，也要结合园林类课程传统的学习弊端改进填鸭式教学方式，让教学手段更加丰富。教师在课堂之上要加强与学生的互动与交流，把理论性知识和实践操作结合在一起，这就要求广大教学工作者特别是老教师一定要提高自己的信息化素养，利用信息教学技术的辅助优势，全面提高课堂教学的实效性，通过多媒体PPT 课件的使用，制作带有欣赏趣味的图片和视频，在理论分析的讲解部分可以采用swot 分析法罗列出园林建设某部分知识的优势和劣势，因材施教，为学生制定具有个性化的教学方案。通过对教学方式的优化和改进，全面提高学生自主学习的意识，在心中认识并接纳课程思政的重要价值，能够积极主动地进行自我学习。

（三）建立健全课程思政的评价体系

课后评价体系是检测教学效果的重要指标，高职院校园林类专业课程教学质量如何，需要通过科学、量化的检测标准加以反馈。教师要结合课程思政建设过程中涉及多种指标，把它们量化成可以用分数来表示的标准，教学工作者作为教学实践的主要执行人，要对学生的课堂表现、课堂出勤率进行关注并给予记录。学校教学管理部门也要对教师评价体系加以总结和完善，把课程思政的融合效果和教师的职称考评、评优评选工作挂钩，对于积极贯彻课程思政工作的教师给予一定的鼓励，提高支持力度。除此之外，园林类专业课程思政建设应当具有常态化的课程评价标准，按照标准结合具体情况制定课程思政建设计划，展开有针对性的教学活动，通过集体备课等多种手段全面提高课程思政教育的实际效果。