“互联网+”时代下微课在传统钢琴教学中的应用

□ 刘思秀 广西百色农业学校

钢琴教师在课堂中引入微课，能有效弥补抽象的听觉艺术中不可避免的缺陷，更直观地为学生呈现音乐教学资源，从而创新传统钢琴教学方式。鉴于此，笔者从微课教学法的应用优势出发，结合自身教学经验，探讨了“互联网+”背景下在传统钢琴教学中引入微课的几点有效策略，以期为同行业工作者提供参考建议。

一、微课的含义

微课起源于美国的“一分钟”微课程，最初只是将某一知识点的视频讲解分享到互联网上供有需求的学生使用。微课可在较短时间内通过音频、视频等形式精练展示抽象的知识点，具有教学时间短、教学重点突出、教学内容通俗易懂等特点。教师利用微课可以帮助学生更好地掌握课堂知识，使课堂教学质量与效率都得到显著提高。经过多年的推广与实践，微课已逐步被应用于国内各类课堂中，并以其高效自主、不受时空限制的特点受到师生们的认可。

二、微课在传统钢琴教学中的应用优势

传统钢琴教学形式以知识传授与内化为主，具体表现为教师在课堂上讲授知识，学生课后通过练琴巩固所学。微课教学法则颠倒了传统教学模式，即学生在课前通过微课自主学习当堂知识点，教师在课堂上通过讲解学生普遍难以解决的重难点来帮助学生巩固课堂知识，同时，微课的运用也引入了协作教学理念与小组讨论、差异化教学等教学形式，在实际课堂教学中发挥了巨大的优势作用。例如，钢琴作为一种教学难度较大的课程，设置了许多需要细致揣摩的知识点，教师将重难点的讲解制作成视频，可以便于学生在课下反复观看学习，在立体、具象的展示下掌握知识点；微课也解决了传统教学模式下教师难以关注到每位学生的问题，有效实现了对单个学生的针对性指导，接受能力较差的学生也可以在课后进行回顾学习。

三、微课在传统钢琴教学中的应用策略

（一）重视微课视频的引入与制作

音乐作为一种抽象的听觉艺术，仅凭教师讲解示范、学生训练的方式并不能达到教学效果最优化，而通过微课技术将抽象的知识与技巧以形象化的视频形式播放，有效弥补了传统钢琴教学的不足之处。因此，教师应充分重视微课视频在教学中的引入与微课视频的制作。在制作微课视频时，教师可参考网上的优秀教学资源，根据当堂所要教授的钢琴课程内容与本班学生的认知水平来录制。笔者以曲目风格与创作意图为出发点，为视频选取适配的、更易被学生接受的背景图画或flash 动画，以此来奠定教学基调。同时，在视频播放过程中，笔者会适时插入语音为学生讲解演奏的关键点和技巧，突出重难点，为学生的课前预习指明方向。

（二）根据微课学习反馈进行指导与讲解

学生在进行课前预习后对微课视频中的内容常常会有疑惑的地方，教师可利用课堂前十分钟让学生举手发言，反馈自己在学习中遇到的难点问题，并及时指导、解答学生在钢琴演奏及技巧方面的误区与疑问。这不仅有利于教师掌握学生的学习能力，做到有针对性地指导，还有利于教师综合学生的认知水平，从而调整教学内容与教学目标。笔者在日常教学中，会在课前让学生代表收集学生微课学习问题的反馈，根据问题反馈的数量开展课堂教学活动。针对一些反馈较多的问题，笔者会在课堂上统一演示讲解；一些反馈较少的问题，笔者会采取小组学习的形式进行有针对性的指导，并鼓励小组成员互相学习监督，共同解决难题；只有个别学生反馈的问题，笔者则采取一对一指导的方式，力求化繁为简，采取高效的方法为学生答疑解惑。通过运用差异化教学方法，学生普遍反映自己更好地掌握了课堂知识点，并能在课下训练时灵活运用。

（三）丰富课后实践活动

要想提高钢琴教学质量，教师不仅要重点抓课前预习和课堂教学，还要将第二课堂纳入考量范围。教师可通过制作课后微课视频，引导学生充分利用课余时间，提升钢琴演奏水平。由于部分学生存在惰性，课后不愿意再花时间学习，教师应更加注重加强课后微课视频的趣味性，使学生更加积极主动地巩固课堂所学。教师可在网上查找相关知识，对课堂内容进行补充，如阐述钢琴曲目的创作背景或相关趣事，丰富学生的知识储备。为进一步调动学生积极性，教师也可通过发布小组任务的形式鼓励学生共同训练，互相监督学习，进行钢琴演奏的训练，并将训练成果录成视频上传到师生群中，由教师进行评比，优胜小组可获得特别奖励。这不仅提高了学生的自主学习能力，还让师生在沟通交流中巩固了情谊。

综上所述，在新时代背景下，微课教学法一改传统钢琴教学的弊端，通过激发学生的学习兴趣与运用针对化、高效化的教学形式，逐步实现钢琴教学改革。