关于中职英语在线课程教学管理的研究

崔 静

（江苏省吴中中等专业学校，江苏 苏州 215104）

E时代教育背景下，网络在线课程已成为时代的宠儿，又加之疫情防控需要，当“停课不停学”上升为教育部门应对疫情和其他紧急事件的教学战略后，在线教学能力更是成为当下社会各界普遍关注的重要问题，为了有效改变这一问题，广大教育工作者提出了将在线课程带入到中职院校英语教学课堂，但推动中职英语教育在线教育的同时，也带来了新的问题，即如何做好中职英语在线课程教学的管理。因此，持续有效地推进在线教学工作的开展，如何应对紧急事件的在线教学和管理能力作为学校必备能力已成为当前理论和实践上迫切需要解决的重点和焦点问题。

对英语在线课程教学管理并不仅仅依靠教师，更需依靠学校教务或系部的监督、指导、管理。因此，本文将从系部教学管理的角度入手，探析中职院校英语在线课程教学管理具体对策。

一、中职英语教学实际课堂教学现状分析

在英语课程标准中提出：中高职教育中英语实际课堂教学时间应当在200学时左右，学生应当掌握基础英语知识以及具备英语听力、表达、阅读、翻译、写作等多项技能。但就目前我们学生英语能力发展现状以及英语教师教学现状而言，并不满足这基本需要。

一方面中高职学生的英语能力发展实际处于较低水平，大部分学生们缺乏一定的英语学习热情，且英语学习更多地充满应试化色彩，即为了满足考试、为了获取成绩。这导致学生们的英语综合能力发展并不健全，学生的英语能力发展存在短板，严重影响了学生英语综合能力的发展结构，导致英语无法真正成为学生的“武器”，无法支撑学生的未来应用。

另一方面在对学校教师开展英语教学管理工作中不难发现，大部分英语教师在开展英语教学工作时有效性并不高。很多教师更习惯性地采用单一的教学方法实施教学，导致学生的课堂学习体验十分无趣。同时很多英语教师并没有认识到在线课程的重要性，没有“与时俱进”，没有积极推动。这导致许多学生在参与英语学习时完全停留在单一的被动化层面、单一的线下层面，也从侧面反映英语教师教学存在问题，更对学校及系部的教学管理者提出了新要求［1］。

二、中职英语在线课程教学的劣势与优势

要将英语在线课程教学带入英语教学课堂中，教学管理的工作人员在实际推动教学的过程中就必须明确英语在线课程教学的优势与劣势，知道了优和劣，在后续的教学管理之中才能够更好地“趋利避害”，真正推动英语在线课程的有效应用。

从积极视角看待，中职英语在线课程教学不仅是倡导“停课不停学”的积极举措，更是对中职英语教师原有教学方法的创新、突破，它能够提高学生的学习兴趣，同时能够实现对教师的线上培训与提升。它能够将诸多优秀的师资力量以及学习资料比较集中地整合在学生面前，为有效推进开展英语教学做好强大的各项准备工作；其次，在线英语课程能够不受时间、空间的制约，满足学生每时每刻的学习需要。在摆脱时空限制的基础上学生获得英语学习强大的自主性，成为学习的主人公，英语学习的能动性自然会因此而提升；

从消极视角看，中职英语在线课程的出现也在一定程度上存在使用问题。第一，大部分英语教师缺乏一定的信息素养，无法有效利用英语在线课程，且对英语在线课程的优势认识不到位，导致英语在线课程“形同虚设”［2］；第二，英语在线课程实际上是对当下英语课堂教学的有力补充和拓展延伸，二者之间相互依存，并非缺一或完全替代关系、但在当下的英语课堂上，很多教师盲目追求“在线课程”，导致英语课堂教学出现了“四不像”，这也极大程度上影响了英语教学的有效性。

三、有效进行中职英语在线课程教学管理的对策与方法

在充分分析英语在线课程教学的优与劣的基础上，教学管理者们就必须担负自己的责任，做好自己的工作。要在日常的英语教育教学管理工作中发挥自身的主体作用，对中职英语在线课程教学进行有效管理。

（一）加强教师引领，做好教师培训

教师的教学能力、教学态度、教学行动将直接影响英语在线课程的使用。上述我们也提到，一些英语教育工作者在教学过程中经常出现“滥用”“误用”等现象，导致英语在线课程的使用度不高，使用无法达到最优效果。

因此，教学管理者们要加强教师引领，做好教师培训工作。首先，要在集中培训中改变英语教育工作者的教育认识［3］。通过集中培训强调在线课程教学管理的重要性，并且对其概念以及应用效果做理想化分析，从态度意识层面强化英语教育工作者的教育认识，这样能够端正其态度、优化其行为；其次，要集中开展在线课程教学使用培训，即将培训的重点放在提高英语教师的信息素养上。让英语教师能够在日常的英语教学过程中合理地利用英语信息技术开展课程教学，这样能够从根本上解决“误用”“滥用”的问题，提高在线课程教学管理的应用程度；最后，教学管理者们要改变培训的方式，为了达到其他两点培训目的。教学管理人员应当在落实开展教师培训的创新方法，也可以仿照英语在线课程教学进行在线课程培训，目的是通过优化教学培训，发挥自身的教育教学管理作用，在提高教师素养的基础上提高教师的在线教学水平。

（二）寻求帮助，进行资源搜集

英语在线课程教学的应用对教师的教学设施设备、教学资源都提出了一定的要求。为了要推进开展在线课程，教学管理管理需满足设备、资金、资源的要求，寻求各方面帮助、加大设施投入、进行资源搜集。

首先，教学管理者们应当就在线课程教学的使用寻求上级领导的支持与配合，不断丰富信息储存量，更好地为在线课程教学的应用做好足够的准备工作；

其次，在设备层面教学管理者们在推进在线课程教学管理时第一要加大设备的投入，建立完善的计算机、平板、电子白板等的建立，同时要定期对这些设施设备进行必要的检查与管理，保证这些设施设备的“可持续”应用，支撑在线英语教学工作的落实；

最后，在资源层面。教学管理者们要协同英语教师在广袤的英语线上海洋之中针对教学需要进行资源搜集，要建立英语教学资源库，且要求英语教师定期对资源库进行更新和分类，而教学管理人员则需要进行资源库的检查与监督。这样才能够从资源层面，进一步保证线上课程教学在高职英语课堂教学中的有效应用。

（三）落实平台建设，做好应用支撑

线上课程教学依托平台，要求学校必须拥有与之相对应的平台。因此，教学管理者们就必须落实平台建设工作，要从平台建设层面为线上课程教学管理提供依托。

当然，在“互联网+教育”的新时代，出现了多种优势平台，都能够满足线上英语教学的需要。如钉钉、蓝墨云班课等，且这些平台的成熟度较高，其优势明显。因此，教学管理者们可以做好两个工作。第一，带领英语教师们熟悉这些新兴平台，将平台应用到位，熟练掌握；第二，带领英语教师们协同计算机教育工作者进行校本平台的开发，其平台可以仿照新型平台，同时根据自身学校的线上课程教学需要进行平台建设［4］。但无论哪种方法，实际上都是对线上平台的建立与完善，都能够从侧面辅助中职英语在线课程教学的落实。

（四）及时进行监督，了解教学实效

教学管理者并非直接的教育工作者，这需要教学管理人员明确自身的工作角色，做好工作计划。

教学管理者是监督人。尤其是在线上课程教学的大潮流之下，必须做好相关监督工作。要采取多种多样的监督方法，如旁听、如听汇报、如做调查等，及时地了解学校内部因与教师对在线课程的应用情况；

教学管理者是管理者。它不仅要求要管理教师，要对教师的在线课程使用情况做到心中有数。同时要求管理在线课程的使用设备，及时了解其使用年限、使用程度。此外要求管理学生，管理学生在英语在线课程学习中的学习情况。只有进行多方管理，教学管理者才能够协调教师、学生、英语在线课程教学之间形成和谐统一的关系，才能够在自身的有效监督与管理之中推进英语在线课程的进一步应用，真正提高中职英语课堂的教学有效性。

（五）做好管理记录，调控管理方法

教学管理者们在监督与管理的过程中除了要了解，更要记录。应当根据本周的监督以及管理工作进行管理记录的完善，同时书写管理反思，并进行管理心得总汇，同时相互交流进行新的管理方法的探究。同时教学管理者们也应当针对管理记录进行在线课程管理的再调整，要在调整的过程中秉持着“趋利避害”的原则，将在线课程教学实际使用过程中存在的问题最小化，通过发挥其积极作用规避缺点。

当然，教学管理者自身也要注意提升自身的管理水平，要认识到管理工作并非易事，只有不断提高自我认识，积极完善自我管理能力，才能够在日常的教学管理之中发挥自身的积极作用，做好管理、做好调控。

总之，教学管理者必须在推进中职英语在线课程教学管理时做到对英语课堂教学现状“心中有数”。同时要了解在线课程教学的优势与劣势，在深化认识的基础上从自身的管理角度优化管理，推动中职英语在线课程教学在中职英语课堂的落实与应用。这样英语在线课程才能够真正地发挥自己的优势，推动中职英语教育工作的开展，英语教师才能够在应用英语在线课程中达到英语教学预期目标，实现人才培养。