新形势下开展高职院校班主任工作的策略探讨

朱惠娟

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213000）

随着科学技术和信息技术的高速发展，我国对于专业技术型人才和实践型人才的需求也愈来愈高，高职院校作为我国培养专业型人才和实践应用型人才的摇篮，为国家培养出一批又一批的人才，而且近几年来，高职院校在这样的社会背景之下也得到了高速的发展和壮大。与之前相比，高职院校的规模、招生人数也得到了大幅提高。但是，随着高职院校的不断发展，对于高职院校班主任的工作要求也愈来愈高，班主任是教育体制中最接近学生的一个职位，也是最能影响学生的一个职位，担负着组织学生、管理学生、领导学生等重要责任，所以高职院校班主任应该承担其应有的责任，将学生培养成社会所需要的高质量人才，让每一个学生在今后的生活中也能得到全面地发展和进步。

一、明确管理目的，在管理方面要具有针对性

在高职院校班主任管理学生的过程中最容易犯的一个错误就是管理缺乏一定的目的性，在管理学生的过程中，往往就会出现迷茫和不知所措，不知道要干什么，并且也缺乏一定的针对性。对于不同的学生采取相同的管理方法，由于高职院校的招生生源比较的杂乱，有来自初中、高中等不同生源的学生，这些学生由于其所受教育的不同，自身的文化素养和学习态度也大不相同，针对一些特殊学生没有一个针对性的管理，这样的管理方式对于学生的全面发展没有帮助，并且在一定程度上还会适得其反，达不到学校要求的目标。并且某些班主任在管理学生的时候，由于没有一个明确的目标，在处理一些事情的时候就会缺乏一定的公正性，不能给予学生实质性的帮助和关爱，并且很容易让学生产生抵触情绪，不配合班主任的工作，让班主任的工作无法顺利地开展下去。［1］

所以，高职院校班主任在管理学生的时候要树立明确的管理目标，如本学期的目标是让学生学好对应的专业课，并且在一定程度上去取得一些国家级的证书，如全国计算机一级证书、英语四级证书等，并且让学生养成一个良好的作息时间和学习习惯。在明确目标之后，班主任就可以针对这些目标，拟定相应的实行计划，让学生在高职的学习生涯中得到技术与人格的全面发展。班主任在制定目标的过程中，也需要具有一定的针对性，如学习成绩不好或者不好学的学生尽量要做好其思想工作，培养其学习技术与知识的兴趣爱好，为其阐述学好技术与知识的重要性，让这一部分学生能够重新走回正轨，对于一些家庭困难或者学习困难的学生要给予一定的帮助和关爱，了解这些学生的具体情况并向学校方面反映，做好相应的应对策略。

二、提升班主任自身素质，有效领导学生

班主任是高职院校教育工作的重要组成部分，是学生、家长、学校联系的重要桥梁和枢纽。所以高职院校班主任的工作非常的繁重，对班主任的要求也逐渐地变高，需要班主任具有良好的自身素养和思想素养，在学生需要帮助时能够及时帮助到学生，班主任具有了这样的素质，才能在工作中游刃有余，才能更好地领导学生和管理学生，为学生树立一个良好的学习榜样。［2］

所以在高职的教学过程中，不仅要帮助学生学习进步，还有不断地提高班主任的自身素养，与学生共同学习、共同进步，才能做好相应的本职工作，才能让学生以班主任为榜样和目标。所以高职院校班主任的自身素养提高刻不容缓，但是，如何提高班主任的自身素养就成了一个难点和重点。部分班主任在提高自己的自身素养方面没有一个明确的目标和目的，不知道从何入手，会在如何提高自身素养的问题上犹豫不决。首先，在新时代的背景之下，传统的教学方法和教学理念已经不适合如今的教学体系，班主任在教学的过程中，要做到与时俱进，从改变传统的教学方法和教学理念开始，去接受和学习一些新的教学理念和教学方法，只有让自己的思想开始转变，并且去学习新时代的知识和技能，还需要将新的教学理念和新的教学方法与管理班级的理念相结合，才能做好带头作用，才能有效开展管理工作。如有些学生可能因为家庭的原因，性格比较乖张叛逆，在处理事情和问题的时候可能会比较冲动，传统的教学方法和管理理念往往比较严格，部分教师还可能会通过体罚的方式惩罚学生，让其察觉到自己的错误，并且加以改正，但是这样的方法能起到的作用往往比较小，可能学生在被教育后的几天会有一些改变，但是时间久了也会变回到原来的样子，这样的方法只能治标不治本，而且在执行惩罚的过程中，可能会引起学生的叛逆思想，让学生心怀怨恨且难以信服，所以教师需要对传统的教学方法和管理理念进行改革和创新，吸收新时代的理念，在教学和管理的过程中，做到以人为本、以学生为本，具体了解学生的情况，并为学生提供相应的帮助，通过关怀与关爱引导学生走回正轨。而且学生的很多行为和方式或多或少都会受到班主任的影响，有句古话说得好“兵熊熊一个将熊熊一窝”，班主任要首先提高自身的素养，才能要求学生提高素养，才会让学生的思想逐步改变。

三、选择合适的人选担任干部，辅佐班级管理

班主任的工作和任务都比较繁重，单靠班主任一个人，并不能面面俱到，难免会出现一些差错或者是忽视的地方，每一件事情都需要班主任亲力亲为，不仅不符合新时代的管理理念和教学方针，并且在处理某些事情的过程中还会适得其反，降低班主任的工作效率和质量。如果能够选择合适的学生担任班干部，辅助班主任进行班级管理，不仅能够提高管理的效率和质量，让原本繁琐的管理工作变得简单化，还能让真正地帮助到班级里的每一个人，因为班主任在与学生进行沟通的过程中，学生往往都会感觉到压力，有些问题或者是话并不敢与班主任说，让班主任的工作很难开展下去，但是通过学生干部进行沟通，无形中就降低了沟通的难度，学生在与学生之间沟通要比学生与班主任沟通要轻松很多，也会减轻学生在阐述问题时的压力。同时，通过班级干部辅助班主任进行班级管理，还能培养学生的管理意识、竞争意识和责任意识。如在学生遇到困难或者是不顺心的事情后，班主任如果直接与学生沟通，学生很难完整地讲出自身遇到的困难或者是遇到的不顺心的事情，还有如果有对班主任管理工作的不满，也不会在与班主任的沟通中表达出来，因为班主任和学生之间还是存在一定的距离感。这个时候，可以让学生干部辅导班主任进行沟通，通过班级干部与学生进行沟通，诱导该学生说出相应的问题或者是困难，然后反馈给班主任，再通过班主任与学生之间进行沟通，让学生的情绪得到宣泄，降低这些不良情绪给学生带来的影响，而且通过学生与学生进行沟通，还能及时的发生自身在班级管理方面存在的不足或者是错误的地方。同时，对于班级干部要给予一定的权利，让其在某些方面有一定的自主决策权，适当降低班主任的存在感，给予班干部一定的自由。班主任不必每一件事情都亲力亲为，不仅加大了班主任的工作量，而且还会降低管理的质量和效率，通过班干部辅助班主任进行管理，可以有效地锻炼班干部的管理意识和责任意识，让其明白这份工作的意义，并且缓解班主任的工作压力和工作量。

四、加强与学生的良好沟通，改善师生关系

在新时代背景下，高职班主任要开展高效的班级管理工作，就必须要与学生建立良好的师生关系，让自己的管理工作能够尽可能得到学生的认可和接受。当然，在建立良好师生关系的时候，班主任也需要注意采取合理的策略，尤其是在高职阶段，大多数学生依然处于叛逆时期，如果管理方法不当，很容易引起学生的逆反心理，从而给班级管理工作带来更多的困难。所以，在日常的班级管理工作中，班主任也要注意与学生相处的方式，尊重学生的班级主体地位。素质教育进入新的阶段以后，高职班主任也应该改变传统的班级管理理念，将学生摆在班级活动的主体地位上，让学生能够更多参与到班级管理活动中，才能更好地建立良好的师生关系。而且，在进行班级管理的时候，班主任应该以朋友的身份与学生相处，并且尽可能采取一些积极的班级管理方式，以表扬和奖励取代传统的命令式管理方式，更好激发学生参与班级管理的积极性。比如，有的时候班级中会出现学生打架等情况，这时班主任首先应该询问学生打架的原因，而不是直接对双方进行惩罚。在了解原因之后，应该让学生明白这样做的负面影响，并且用一些双方都能接受的方式来解决这一问题。只有这样，班主任才能够更好地走进学生的生活中，真正成为学生认可和接受的班级管理者。

五、结语

时代在不断地进步，班主任的工作方法和管理理念也应该随着时代的进步而进步，而不能故步自封。班级作为高职学生健康成长的重要环境之一，作为班级主体的班主任，也需要对管理方法和管理模式进行改进和完善，让学生在高职学校的学习过程中，能拥有一个健康、积极、良好的学习环境，让学生能够得到全面发展。校班主任在管理学生的过程中也需要坚定不移地坚持新形势背景下的管理方针和教学理念，与学生建立起积极向上，相互平等的师生关系，在学生不断学习进步的同时，班主任也需要不断地学习和发展，去提高自身的学习素养、文化素养和教学素养，做到真正的公平公正公开，不歧视素质较低的学生也不偏爱素质较高的学生，做到“有教无类”，为学生在高职院校的学习提供强有力的支持，促进学生全面发展，让其真正成为国家技术行业和专业行业的中流砥柱。