新疆高职院校创新创业课程建设现状及途径

所亚男

（巴音郭楞职业技术学院，新疆 库尔勒 841000）

新疆地处我国西北边陲，近些年国家大力扶持西部建设，发展经济，急需补充高质量的专业人才，高职院校作为地方经济发展人才输送的主要渠道，培养学生的专业技能、创新意识、创业能力对地方产业发展具有很大的推动作用，创新创业的学生用知识和力量为基层带来活力，为自己创造价值，为社会的长治久安、稳定发展贡献力量。

一、加强高职院校创新创业建设的必要性

（一）国家需要

1.人才培养的迫切需求

我国是制造大国，但缺乏自主创新技术，在国际上也多受制约，国家对于高技能、创新型人才的需求是显而易见的，创新创业教育正是在应用型人才培养的基础上提高学生的综合素质、实践能力、创新思维，不仅具有生产管理的技能，还具有研发转化的技能，新的教育理念必然要打造新的人才力量。国家把创新创业放到了战略的高度，高职院校在创新创业方面也要加大建设力度，为国家经济转型，创新发展提供有力支撑。

2.经济发展的增长动力

推动经济发展需要对经济结构做出转型改变，发展新增长动力，经济变化趋势也是国家建设应当遵循的新方向。高职教育服务于国家建设，必然要按照发展趋势来进行教育改革，创新创业教育能够提高学生的就业能力，加强学生的创新能力，也能促进学生创业来带动就业，充分发挥高职教育的优势，挖掘大学生潜力，促进经济发展［1］。

3.社会稳定和谐的重要保障

大学生就业问题日益突出，为此国家出台了大学生创新创业的一系列优惠政策和地方鼓励措施，通过加强高校创新创业教育提供指引，对毕业生创业的在贷款、补贴、税收等方面给予利好政策，鼓励大学生通过创业来就业，也为社会带来更多的就业机会，缓解大学生就业问题，锻炼学生的创新意识，获得更好地自我发展，也创造更多的社会财富，这样的良性循环对于社会长治久安是非常有利的。

（二）学校发展

我国市场上对于人才的招聘很大一部分的关注点在学历上，当前本科院校和研究生教育的扩招使得高职院校的竞争更加激烈，高职院校由于在知名度和含金量上的欠缺，高职毕业生在人才市场上通常不占优势，再加上近些年本科教育也在发展应用型人才培养，高职教育的技能型、实践型人才培养优势更加模糊，再者高职院校在师资、基础建设、专业设置上的不足和欠缺使得境遇更加艰难，因此高职院校也急需教育改革来转变困境，培养高质量的人才，让学生更具有竞争力，创新创业教育是可行性路径，也是高职院校发展的必然选择。

（三）学生成长

创新创业教育是一种全新的教育理念，也是一种教育方法，主要是以提高学生的综合素质为目标，让学生的阶段性学习成果能够转变为学生的持续性发展，这就需要培养学生的创新能力，不断进取深化，达到知识和技能的统一发展，专业水平和综合素质的一致提升，创新创业教育不是单纯为了提高学生的就业率，更是为了培养学生的创新精神、创业能力，无论何时都能够从容应对挑战，这才是通过教育使学生获得的最好地成长。

二、新疆高职院校创新创业课程建设存在的不足

（一）创新创业课程定位不准

很多高职院校将创新创业课程作为辅助课程进行教学，就简单地开设几门创业课，举办一些创业竞赛等，在教材的制定与选择上也没有突出本学校的特色，创新创业教育比较泛化，课程内容简单化、形式化，甚至有的高职院校直接照搬了本科院校的课程，定位存在偏差，课程应用也不合理，难以体现教育效果。

（二）创新创业课程专业融入度低

很多高职院校在创新创业课程本体建设中就存在不足，对于创新创业与学科专业教育的融合建设更加欠缺，创新创业在专业教学中很少被提及，或者只是浮于表面的顺带提起［2］，创新创业理念对于促进专业发展，学生就业没有体现出明显的作用。

（三）创新创业课程实践性不强

创新创业课程也是需要实践的，目前大多数的创新创业课程教学停留在理论的层面上，虽然有一些院校有提供相应的创新创业活动机会给学生，但是总体来说收效不高，也过于简单，真正的创新创业实践是需要资金、企业、项目支持的，在这方面还需要学校加大校企合作，挖掘创新项目，促进科技转化。

（四）创新创业师资力量薄弱

创新创业教育的综合性很高，需要指导教师具有一定的学术造诣、实践经验，要有跨学科、跨领域的知识结构，还要有一定的人文素养，才能讲好创新创业的课程。但是目前创新创业专业人才不足，多数是兼职教师来讲授课程，高质量的课堂就难以保证，师资队伍在数量和质量上都急需提升。

三、高职院校创新创业教育课程体系建设方法

（一）明确教育定位，做好创新创业课程设置规划

首先要改善创新创业教育在高职教育体系中的边缘化现状，创新创业教育是落实和提升高职院校专业教育、素质教育效果的重要途径，也是培养学生创新能力和实践能力的有效手段，并且创新创业教育不应当是单独作战的，应把创新创业教育课程纳入高职教学规划中，在课时、授课内容、教学方法等相关方面要有明确的规定，真正把创新创业的教育理念重视起来、应用起来，确保创新创业教育能实现应有的教学效果。

其次在创新创业课程设置上，可以依据通识、专业、深造三个不同层次来设置课程。通识教育是面向全校学生，开设创新创业基础理论必修课程，让学生能够学习创新创业的基本知识和技能，熟悉创业流程和方法，并对创新创业的政策法规做相关了解，激发学生努力学习创新创业的热情；进一步专业教育可以面向部分对于创新创业有兴趣的学生，设置选修课程，当然要包含理论课和实践课，对这部分学生进行重点创业教育，并且要注重学生知识与能力培养的有效融合，多为学生提供参加创业实践活动的机会，教师要为学生提供专业化、实用性的指导意见，避免教育流于表面；对于特别有创业意向的学生，学校可以继续提供深造学习的机会，为学生打造创业项目规划、项目融资、团队建设等相关拓展课程，并鼓励学生积极参与创业实训、创业比赛，提高实操能力，积累创业经验。

（二）将创新创业教育有效融入专业课程

创新创业教育服务于专业教学，同时创新创业也促使专业教学效果的提高与升华，创新创业教育所要实现的对人才能力素质培养的目标最终也是要落实在每一门的具体专业课程中，如果仅仅依靠创业课程教学的这点时间根本无法达到创新创业教育的目的，在专业教学的全过程中融合创新创业教育理念才是可行之道。在专业课程教学方面，根据不同年级的课程开设情况，教师运用适当的教学方法，将创新创业的内容融合到专业教学中去，比如在专业通识课程中可以侧重讲解创业精神、创业理念、创业意识，激发学生对创新创业的兴趣；在专业课程的讲授中可以结合本专业特色以及行业发展特点，将创业思维、创业方法渗透进去，让创新创业与专业教学自然融为一体，而不是贴在一起各自分层，让学生从一踏入大学校门直到毕业，全程都接受创新创业教育，潜移默化逐步深入，强化创新创业的意识和能力。

（三）加强创新创业实践课程建设

实践教学是创新创业必须要加强的环节，在校内，学校要增加学生实验实践的课程教学，可以打造学校的创业实验室、工程培训中心为实践平台，向学生开设、开放实验项目，鼓励学生多参与实验活动，将知识灵活运用于实际；打造创新创业科研项目、发明创造和竞赛活动，由专业教师带头，可以将学生参与活动的成绩计入学期考核，以此来激励学生多多参与，培养学生的创业激情，锻炼学生的创新思维，又能让学生在活动中获得实践的乐趣；学校还应加强与企业之间的密切合作，对一些优秀的创新创业项目实行孵化，借用社会的力量来扶持帮助大学生创业成功，教产结合，知识转化，创造实用价值。

（四）打造优秀的创新创业专职队伍

一支专业的师资队伍对于高职院校创新创业育人是非常必要的，在任课教师的结构上可以从以下四方面进行构建：理论课程的讲解可以由校内的就业创业专职教师或者接受过培训的行政教师来担任，实务课程由工商税务等专业教师担任，实践课程可以聘任企业管理层或者成功创业人士来进行讲授。除了就业创业的专职教师，其他任课教师都要接受创业教育培训，领悟创新创业教育内涵，使用恰当的教学方式，将自己的工作经验总结成为课堂教学内容，提高课堂教学的效果。在教师队伍的层次上要注意学历、职称分配，选择合适专业的教授作为创新创业课程建设带头人，注重对青年教师的进修培养，产学研合作，定期开展创新创业教育研讨会，就教学内容、教学方法、教学经验进行交流提高教学效果。另外还要制定合理的激励措施，鼓励教师多指导学生进行创新创业活动，可以将活动成绩替换教师的课时或者科研成果，这样教师有动力去指导学生投入创新创业，对于教师来说也是促进个人职业发展的一个机会。

四、结语

创新创业教育主要培养学生的动手能力和思维能力，创新创业教育并不是要把学生都变成企业家，而是培养学生具有创新创业的意识和能力，能够更好地适应社会的发展变化。而创新创业教育的实施必然离不开创新创业课程，课程建设是实现创新创业教育的重要途径，我们需要加强对创新创业教育内涵的认知和理解，从提高学生综合素质、契合市场人才需要的角度制定创新创业教育方案，构建完善合理的课程体系，促进学生的成长发展。