非英语专业学生外国文学名著阅读教学的有效性探究

2021-11-27阿伊努尔阿卜杜热合曼

山西青年 2021年11期

阿伊努尔· 阿卜杜热合曼

（石河子大学外国语学院，新疆石河子 832003）

一、引言

文学作品对学生语言学习能力的培养有着至关重要的作用。因为只有通过文学作品的阅读，学生才会充分体会到语言的内涵。学生在教师的指导下，通过阅读外国文学名著来培养自己的英语阅读能力，提升自己的英语文化素养，拓展全球化视野。但是，就目前非英语专业学生的英语教学现实情况而言，外国文学名著阅读教学在大学英语教学中的效果并不理想。本文根据非英语专业学生的英语学习现状来分析如何有效地进行外国文学名著阅读教学，从而提高学生的阅读能力，增强语言表达能力，提升跨文化意识和文学批判思维。

二、非英语专业学生文学名著阅读教学现状

（一）教师和学生重视度不足

大学英语教学是以掌握实用的英语知识和应用能力来进一步提升学生的文化素养为目的的。但从当前各高校非英语专业学生的学习情况来看，很多学生学习英语的目的只是为了通过英语等级考试，并没有对英语在语言交际和文化交流中的作用给予重视。再加上文学名著并不是考试的重点，导致文学名著阅读教学的作用被大部分教师和学生忽略。

（二）学生阅读量不够，英语水平有限

英语阅读能力的提高跟阅读量的多少和学生英语水平的高低有直接的关系。学生在积累了一定数量的单词和语法知识后才能理解作品的内容。但是，大部分非英语专业学生因英语水平不高、词汇量缺乏、语法知识薄弱等原因很难达到外国名著阅读教学的目标。此外，大学英语课本里收录的只是一本书的小部分片段或删减的章节，导致学生的阅读量达不到要求。

（三）教师过于注重语言知识而忽略文化内涵

文学作品的阅读教学不仅仅是以语言知识的提高为目标的，它还提倡学生在阅读外国文学作品的过程中掌握不同国家在不同时代的历史、社会制度、风土人情、宗教信仰、价值观念以及生活方式等文化知识，从而培养跨文化交流意识，开拓全球化视野，提升中外文化鉴赏能力。但是大部分教师在阅读教学中把重点放在学习词汇和句法等语言知识上，而没有进一步讲解作品所反映的社会、历史、文化背景及人文主义精神。

（四）学生阅读理解方式过于被动，缺乏批判性思维

为了达到更好的阅读效果，学生需要充分理解文学作品的内容及表达的中心思想。而文学作品的鉴赏应该在教师的指导下，由学生自己个性化理解而完成的。但是在当前英语阅读教学过程中仍然存在学生过于被动地接受教师或他人的观点，缺乏批判性思维等问题，从而影响学生文学审美能力和鉴赏能力的提高。

三、提高阅读教学效果的有效方法

（一）根据学生实际英语水平和兴趣来选择教学内容

教师在选择阅读书目时首先要考虑学生的语言基础。大学生来自不同地区，初高中接受过不同程度的英语教育，这导致同一个班的学生英语水平参差不齐。因此，在英语阅读教学中教师应考虑到这些因素，推荐难度较低的书目供学生阅读。推荐的文学名著应该简洁易懂、语言地道、没有太多的生词和长难句的叠加，让学生读起来没有太大的压力［1］。最开始可以让学生阅读《老人与海》《了不起的盖茨比》等语言简单、篇幅不长、容易理解的小说，后面循序渐进，推荐《傲慢与偏见》《简· 爱》等世界名著。外国文学名著的阅读教学还应该以激发学生对外国文学作品的兴趣为目标。虽然外国文学作品里描写的是不同时代、不同国家、不同制度下的生活，但是这些作品里所表现的人性是共同的［2］。无论是《老人与海》里老渔夫在逆境中所表现出来的勇气，《了不起的盖茨比》中体现的人类现实的虚情寡义，还是《傲慢与偏见》和《简· 爱》中所提倡的积极向上的爱情观和人生观都可以成为激发学生阅读兴趣的切入点。

（二）制定详细的阅读计划

为了顺利地进行阅读教学和保障阅读效果，老师需要引导学生制定一个详细的阅读计划。首先要安排好阅读时间。非英语专业学生本身就有自己的专业课程学习，所以阅读时间要以学生的实际情况来合理安排。每天的阅读时间不能与其他课程和相关活动有冲突，并保证每天在制定的时间内完成阅读任务，以免影响阅读进度［2］。其次要根据学生实际情况来制定阅读量。计划阅读量时要以学生的英语语言能力和时间安排为基础，不能给学生造成学习上的压力。对英语学习出色的学生可以要求一个月读一部小说；而基础薄弱的学生可以在两个月完成一部小说。要保证学生没有因为阅读量的过多而没有完成计划，也不能因为过少达不到阅读效果。

（三）充分发挥好课堂教学中教师和学生的角色

外国文学名著阅读教学的成功取决于教师和学生在整个教学活动中是否发挥好自己的角色。在大学生素质教育的背景下，培养学生独立学习和个性理解能力理应成为文学名著阅读教学的目标。为了达到此目标，教师和学生不再以单纯的“演讲者”和“听众”的身份参与到教学活动中。教师不应该以讲述者的身份给大家讲述文学名著的内容和解读文本，而学生需要避免机械化地接受教师及他人的观点来理解作品。学生在英语阅读过程中遇到的最大问题是单词和句法。教师可以指导学生课前查词典，在上课的过程中集中给学生讲解。阅读外国文学名著最大的作用是理解外国文化，提升学生的文化素养。因此，在教学活动中教师应该给学生详细地介绍作者和作品背后的历史背景和文化知识，这有助于学生对作品有深入的了解。学生可以结合独立阅读和教师讲解的语言和文化知识，自主分析文学作品的主题，探究人物的性格和特点，提出新意的想法，从而提高自己的独立思考和思维创新能力［3］。

（四）设计相关的教学活动来提高学生阅读兴趣

在阅读教学过程中，为了激发学生对外国文学名著的兴趣，引导学生更好地了解并欣赏作品，教师可以采用多样化的教学手段来进行教学活动。

1.教师对学生进行外国名著阅读教学时，可以在班里组织观看名著改编的外国原声电影。此类电影通常忠于原著，在情节和主要人物不变的基础上对造型、空间等方面进行艺术处理。因此，观看电影不仅可以引起学生对作品的兴趣，还能帮助学生更加直观地了解该作品反映的思想和主题。例如，推荐学生阅读《傲慢与偏见》这本小说时，教师可以让学生观看《傲慢与偏见》2005年电影版本，让学生通过电影里的人物关系、每个角色的性格特点和故事情节来进一步掌握作品的详细内容和文化背景。

2.为了让学生在阅读和讨论过程中更好地发挥合作和交流能力，教师可以让学生分组进行阅读活动。每个组选好组长，在组长的安排下一起阅读作品。遇到了生词难句，大家可以一起查词典和找资料。上课时教师让学生分组讨论作品里的人物特点，研究作品中反映的主题和思想。每个学生都被要求参与讨论，最后让每个组安排一个代表来总结小组讨论的结果。分组阅读和讨论不仅可以促进学生之间的合作和交流，同时还能监督学生按时完成阅读任务。

3.为了进一步加深学生对外国文学作品中主要角色和具体情节的了解，同时给学生提供展现自己的机会，教师可以引导学生组织表演活动。首先，教师可以让每一组的学生分角色朗读作品中的经典场景。然后，可以让学生尝试着复述朗读的内容，分析每个角色的性格特点和具体情节在整个故事中的作用。最后，教师可以安排每个组根据选中的经典场景进行表演，鼓励学生按照自己对角色和情节的理解自由发挥。学生表演结束之后，教师为学生的付出和努力给予积极的评价和建议。名著表演活动不仅可以营造快乐的教学氛围，还能提高学生的口语表达能力和表演能力［4］。

（五）开展阅读成果并给予评价

外国文学名著不仅提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时还能提高学生写作能力。学生在阅读文学作品的过程中不仅可以扩大词汇量，巩固语法知识，还能积累许多好词好句，以便用在以后的写作当中。因此，教师在教学过程中引导学生找出经典词句，给学生详细地讲解词句的意思和用法。教师还可以鼓励学生保持写读书笔记，把每一章里遇到的经典词句抄写下来，在班里朗读。在以后的写作过程中尝试着用自己积累的词句，让自己的作文更加出色。外国文学名著阅读教学最后一步就是让学生完成读后感。通过阅读、分析、讨论和表演，每个学生对作品会有不同的想法和感受。教师要鼓励学生把自己真实的想法用文字表达出来，并进行反馈和评价。