翻转课堂背景下大学英语混合式教学改革的研究与应用

贾良彦

（云南经济管理学院，云南 昆明 650300）

一、翻转课堂与混合式教学的内涵

（一）翻转课堂内涵

翻转课堂是对应传统教学模式提出的全新模式，也被教育者称为“颠倒”课堂，其方式无论是从教学理念上还是在教学顺序上均发生明显的改变，甚至学生变成了教学的主体，实现了自主学习，可以决定自身的学习方式与方向，以达到学习目的。相对来说，翻转课堂的实现解决了传统教学模式中单向教学的问题，避免学生在学习过程中处于被动地位，将学生作为教学活动的主体，针对主体开展教学创新，注重新理念与新模式的渗透与实践，注重学生的主体个性与思想，优化主动性，帮助学生形成良好的观念意识，将学习的过程转化为主动，促使学生综合素养水平的提升。学生在学习过程中，在课程学习前自主学习相关知识内容，以教师提供的资料、视频等为基础，全面开展学习，并且在课堂上教师也不再以基础理论教学为主，而是引导学生相互讨论，自行解决存在的问题，达到学习的目的［1］。

（二）混合式教学模式

混合式教学主要是指将传统教学与互联网模式进行有效的融合，形成综合的教学体系，加强对教学资源进行整合，实现资源与优势互补，营造全新的发展环境，最终形成新型教学方式。混合式教学方式深入挖掘课外的教学资源，注重内容的丰富性，优化课堂的学方式，为其营造全新的学习环境，提升教学质量。教师利用混合教学模式可以促使现阶段的教学方式得到调整与优化，注重科学性教学，合理对学生进行引导，注重学生实践意识的提升和自主学习能力的强化，为各项工作的开展点奠定基础。混合教学方式促使教师更加注重资源的引导，搜集相关资料内容，将其细致地传输给学生，加强对知识的巩固，丰富课堂教学内容，以提升教学质量［2］。与此同时，教师还应对学生的学习状况进行评价，优化混合教学方式，并根据实际情况进行合理实践，完善现有的策略，以突破传统的教学模式限制，优化教学目的性，提升整体教学质量，培养优秀的素质型人才。

二、翻转课堂背景下大学英语混合式教学改革的重要性

（一）促使学生学习兴趣的提升

在教学过程中，灵活应用翻转课堂开展大学英语教学，能够激发学生转变学习思维，学生运用灵活先进的信息技术来辅助学习，改变传统大学英语的枯燥性，遵循自身的主体意识，主动开展学习，为各项活动的开展奠定基础。运用混合式教学模式教学更容易激励学生自觉学习的意识，形成全新的学习观念，利用模式的优势整合学习方法，形成符合自身需求的学习方法，降低知识的难度，实现知识的转化，优化知识的运用，加强学生之间的相互讨论，以掌握知识的实质，达到学习的目的［3］。

（二）加快大学英语教育信息化

在当前的教学背景下，翻转课堂的应用促使现阶段的英语教育呈现出明显的信息化，加快信息化建设步伐，创新教育教学活动，改变传统的教学模式与教学理念，营造全新的教学计划，以引导学生主动进行学习。信息化发展促使现阶段的教育资源得到最大化的应用，转变应试教育的理念，明确教学模式对学生发展产生的影响，思考全新的教学理念，以促进学生综合素养的提高，产生潜移默化的影响［4］。

（三）提升整体的英语教学时效性

在进行英语教学过程中，合理运用混合式教学模式可以促使整体教学时效性提升，营造全新的教学体系，以学生为主体地位，引导学生自主开展学习，完善现阶段的教学理念，将学生与知识内容相结合，注重学生的实践，转换学生的角色，将视频、影音、语音、理论等相结合，形成综合型教学手段，引导学生在自主学习过程中加深对知识的感悟，促使学生学习效率的提升，真正意义上提升大学英语的实效性［5］。

（四）促使大学英语教学内容延伸

翻转课堂背景下开展大学英语教学可以促使现阶段的教学模式发生转变，优化教学内容与方向，以全新的视角开展教学，打破传统的教学限制，将大学英语知识与实践相结合，并延伸到课外，促使学生主动开展探索，在英语学习的重点与难点方面进行简化，为学生营造全新的学习环境，以满足现阶段的教学要求。针对学生的实际情况开展处理，构建基础的自学空间，加强学生与教师、学生与学生之间的交流，形成英语氛围，学生可以不受外界环境干扰开展英语学习，探索学习内容，掌握知识的实质，以提升自身的英语综合素养水平。

三、翻转课堂背景下大学英语混合式教学改革创新策略

随着新课改理念的不断深化，教学体系一改传统模式，注重新理念与新思想在教学环境中的融入，运用现代信息技术手段来打造新模式，加强整体互动，引导学生尝试探索新模式领域，掌握全新的教学方法，以提升整体教学效率，具体来说可以从以下几方面开展：

（一）全面进行合理的教学准备

教师在翻转课堂背景下，选择混合式教学模式进行改革应做好提前准备工作，以保证后续的整体教学效果。例如，教师可以根据传统的教学进行分析，明确现阶段大学英语教学现状，理清传统的方法与模式，重新制定新目标，探索出符合学生发展的新路径，营造全新的发展模式，制定完善的计划，以提升教学水平，营造全新的环境。明确学生学习现状，分析其基础英语水平，优化学习环境，进一步改进课堂教学模式，保证整体的教学与学生的需求相契合，提升教学质量。教师可以对每一位学生开展分析，了解学生的学习需求与英语学习能力，优化课堂教学活动，融入新课改与素质理念思想，在创新过程中制定教学目标，与学生的学习现状呈现出明显的契合性，从根本上提升教学质量。例如，教师在开展教学活动过程中，应打造全新的教学计划，深化现有的教育模式，以学生自身为基础，引导学生明确英语知识的重要性，针对性开展学习，养成良好的学习习惯。运用翻转课堂与混合教学模式来提升教学主体的价值，促使学生学习质量的提升。该方法的运用需要教师全面掌握学生的实际情况，如学生的基础能力、学生学习习惯、学生学习特点等，保证教学方案呈现出针对性，充分发挥出准备环节的优势，以提升学生的英语综合素养水平，如口语能力、听力能力、写作能力等，促使英语教学质量提升。

（二）创新传统的教学方法与教学理念

基于翻转课堂的教学方法来说，在教学过程中教师应创新现阶段的教学理念与教学模式，转变传统的思想，深化现阶段的教学模式，为各项工作的开展奠定良好的基础。翻转课堂背景下，应明确学生的实际情况，围绕新课程教学开展，制定全新的教学计划，选择最合理的方式及开展教学优化，以提升教学的针对性。教师可以充分发挥出自身的辅助作用，在运用教学方法时需要考虑学生的地位，尊重学生的学习特征与心理需求，引导学生高质量、高效率地进行学习，营造全新的发展计划，以提升整体教学质量。如针对难度较大、抽象的知识点进行优化，可以给予学生更多的帮助，促使学生掌握基础内容，辅助学生进行学习，学生可以相互进行探讨，探索知识的内涵，提升学生的综合能力。针对性地开展创新，对学生进行层次性划分，明确学生与学生之间的差异，掌握基础理论知识水平的实质。如低层次学生主要以基础知识为主，高层次学生以高难度知识为主，并在教学中逐渐提升知识难度，为各项活动的开展奠定基础。学生针对自身难于理解的知识内容进行针对性地交流，积极与学生相互进行探讨，并学会自主总结归纳，形成全新的发展模式，提升学生的自信心，调动学生的主观能动性，以达到教学目的。

（三）全面开展教学活动构建教学情景

教师应明确教学活动对学生发展产生的影响，针对性开展分析，为各项教学活动的开展奠定坚实的基础。例如，教师可以根据不同的阶段开展不同的教学活动，如教学准备中可以为学生构建准备情景，引导学生主动参与相关知识的搜集，提前理解知识内容，降低知识的难度。也可以围绕知识重点设置相关问题，教师在教学过程中可以根据学生的能力巧妙地设置问题，要求学生带着问题学习，强化学生学习目的性，激发学生的主动意识，在学习中分析与探索，以提升现有的能力水平。在现阶段，课堂教学中多数还以传统理论知识为主，缺乏教学实践，教师必须开展创新，为学生营造良好的学习情景，通过场景设定来强化学生的英语实践，以提升学生的英语综合素养。如在讲解“Make business cards”时，教师可以利用多媒体播放相关内容，促使学生进一步了解相关知识内容，掌握相关礼仪，在学生初步了解后对学生进行小组划分，学生可以自行创作相关的情景对话，并以小组情景对画的方式进行训练，以提升学生的综合素养水平。最后教师对每组学生的表现进行表扬，鼓励学生，促使学生产生学习信心，以达到教学目的，提升学生的综合素养水平。

（四）积极为教学评估做好教学反馈

在教学过程中，为提升教学质量，教师在教学过程中应全面开展创新，优化现阶段的教学环境，明确教学评估的重要性，针对性开展教学优化，为各项教学活动的开展奠定良好的基础。例如，教师可以灵活利用互联网平台开展教学创新，为学生营造丰富的教学平台，学生便能进行线上学习，针对学生的学习现状开展分析，明确其参与度，提升整体教学效果。通过在线平台可以明确学生的出勤情况、作业递交情况，对学生多方面进行考核，优化学生的学习思想，并对学生进行全方位的评估，做好整体的优化，以反映出课堂教学质量，并针对性开展调整，优化传统教学中的问题，大大提升大学英语整体教学质量。

综上所述，在当前时代背景下，新课改理念不断深化，教师在教学过程中应积极开展创新，灵活运用翻转课堂与英语混合教学模式，为学生营造优质的教学环境，提升学生的学习兴趣，促使其主动开展学习，探索知识难点，将实践教学替换传统的理论教学，提升学生的实践能力和综合素养水平，强化线上与线下教学的结合，提升大学英语教学水平。