浅析小学英语教学中有效课前导入策略

张志强

（甘肃省庆阳市环县习仲勋红军小学五里桥分校，甘肃 环县 745701）

在小学英语教学中，教师合理地运用形式多样的课堂导入，可以将学生的注意力吸引到实际教学任务过程中，以此来帮助学生强化学习动机，建立知识表象，有效地促进学生对语言知识的认识，提高思维开发能力，进一步培养语言表达和语言应用能力。同时还有助于课堂教学内容的引申，从而高效完成课堂教学任务。因此，本文就如何在小学英语教学中开展课前导入展开讨论，提出个人建议。

一、小学英语教学中课前导入的原则

（一）教学目的明确，导入时间适宜

课堂导入作为小学英语教学开始的关键，对提高学生的学习兴趣、体现教学效果有着非常重要的影响。因此，小学英语教师在对教学内容进行有效的课前导入之前，必须要思考导入的一些设计原则，并严格遵循课前导入原则，选择合适的方法来进行教学。那么第一个要遵循的导入原则就是导入的话题应当与教学内容相关联，并且是能够对教学内容起引导性作用的内容，且导入设计的目的明确。比如，这节英语课是要让学生学习英语单词，强化对单词的理解和记忆，那么教师在导入设计时就应当选择易于学生理解的单词导入方法，以图片或形象图形进行呈现，让学生对单词有深刻的印象。另外，在导入时间的设计过程当中也应当符合学生的接受范围，一般正常的导入时间为五分钟，在这一段时间当中，学生的积极性可以被调动起来，使教学氛围达到顶端。如果超出了导入时间，教学任务可能无法顺利完成，导入时间欠缺则使学生的积极性存在不足，影响教学效率。因此，教学目的明确，导入时间适宜是有效课堂导入的原则之一。

（二）尊重学生特点，分步呈现内容

由于小学阶段是奠定学生语言学习基础的关键时期，在新型教学理念的要求下，教师在进行课堂教学的过程当中，必须重视以培养学生的个性发展为出发点，强化学生的自主学习积极性，让学生做学习的主人，实现高效率学习。因此，在结合学生的学习特点下，教师在进行英语教学的课前导入中，还必须遵循的一个原则就是尊重学生特点，采用学生易于接受和感兴趣的话题来导入，并发挥教师的指导性作用，将教学目标分步给学生进行呈现，循序渐进，确保学生顺利完成教学任务。比如，考虑到学生对知识的联系性学习，教师可以在课堂导入环节当中融入复习内容，将学生已有的知识与新知识进行有效融合，既可以帮助一些学习基础较差的学生巩固原有知识，树立学习信心，又能对课堂教学的顺利实施起到推动作用[1]。

（三）语言艺术突出，内容积极生动

语言艺术的有效利用，为打造高效率的课堂增添了活力和色彩，尤其是在小学英语教学中，教师合理地导入一些充满趣味性和积极性的话题，可以瞬间激发学生的学习热情，强化学生的英语学习兴趣，在与同学进行互动交流的过程当中也更加主动，是活跃课堂氛围、提高学生口语能力以及英语写作能力的有效措施。因此，小学英语教师在设计课前导入时，还必须注重语言艺术的合理使用，可以通过幽默诙谐的故事情景，生活化的对话练习等，引导学生快速融入学习氛围，进行相关英语知识的学习和训练。另外，教师还应当对学生进行积极的言语鼓励，通过点头、眼神暗示或者“Good”“Come on”等口头鼓励语言对学生进行引导，帮助学生树立学习自信，提高听讲的认真性，强化学习效率。

（四）导入手段得当，设计方式灵活

不同的教学内容有着不同的导入形式，教师在对一节复习课进行导入时，可以将之前学过的单词句型串联成一个有趣的情形来进行导入，帮助学生回忆学习内容；在进行英语听力练习时，教师可以利用歌曲或者其他对话情境来进行导入；在进行写作练习时，教师可以用一篇经典性的例文来进行，让学生观察例文当中的一些重点词句，体会写作技巧，感受文章思想。因此，课前导入还需要遵循的一个原则就是导入手段和导入方法的灵活性，针对不同的教学课题采取不同的导入方法，避免采用单一化的导入方式，这种方式不仅会降低学生的学习兴趣，还忽略了教学内容与导入话题之间的关联性，使课堂教学效果达不到理想的状态，延缓了教学任务的顺利完成。所以教师必须在课前导入中灵活设计，优化教学效果。

二、在小学英语教学中进行课前导入的具体策略

（一）进行实物展示，优化导入效果

实施课前导入，必须从学生可接受可理解的前提范围出发，调动学生的参与积极性，让课堂教学氛围更加融洽，学生对知识的认识更加熟悉。因此，在考虑到小学学生特定的发育特点以后，教师在进行课前导入的实施过程中，可以充分利用生活当中的一些直观物品，或者可以利用教学多媒体，给学生进行实物或图片展示，让学生通过自己所熟悉的生活物品来进行英语学习，优化学习效果。例如，在教学“We love animals”内容时，教师的教学目标主要是让学生能够认识相关动物的英文表达，深入理解和记忆这些单词。此时教师就可以充分利用多媒体给学生展示各种各样的动物图片，以直观化的方法给学生进行呈现。比如，教师先将动物图片呈现在多媒体上，“同学们先来看一组图片，大家都认识这些动物吗？有没有你最喜欢的动物？”在图片的指导下，学生开始对屏幕上呈现的直观图片进行观察和描述。“这是大象，这是猴子。”“有同学喜欢猴子吗？谁会模仿一下猴子？”这时候，班级内的一位学生对猴子的动作进行了模仿，其余同学的学习兴趣也都被带动起来。“我们都知道这些动物的中文表达，如果一个外国朋友来到了我们当地的动物园，同学们想运用英语给这位外国友人介绍动物吗？接下来就请同学们学习各种动物的英文表达。”[2]在直观图片的导入下，教师开始对主要教学内容展开讲解，“大象大象elephant”“猴子猴子monkey”“小狗小狗dog”，带领学生来进行单词朗读，并帮助学生进行单词拼写和记忆，顺利完成单词教学目标，优化教学效果。

（二）巧用歌曲导入，强化发音练习

在小学英语教学过程当中，教学的重点任务之一就是培养学生的英文发音，让学生掌握正确的发音技巧，练就流利的英语口语。在实际教学过程当中，有部分学生由于发音存在错误，怯于进行发音练习，再加上教学时间有限，使得学生没有足够的时间来进行英语口语练习，久而久之导致学生不敢开口发言，违背了英语口语的培养目标。因此，如何帮助学生树立学习自信，强化学生的英语口语表达，成为课前导入设计的考虑因素之一。教师在结合不同学生的发展情况之下，可以采用一种能够有效促进班级整体口语发音练习的方式，即英文歌曲的导入来进行课堂呈现。例如，在学习“My birthday”时，教师可以先在课堂上给学生播放“Happy birthday to you”这首歌曲，在歌曲演唱的过程中，班级内的所有学生都跟随音乐的律动感来进行歌曲演唱，实现开口说英语，歌曲播放结束之后，教师提问学生从歌曲当中听到了哪些关键信息，再和学生进行歌曲的重复演唱，并随机选择学生询问“你的生日是什么时候？知道英文表达是什么吗？When is your birthday?Do you know how the month is expressed?Today we are going to study the expression of months．”这样在歌曲的导入之下，学生开始对自己的生日月份进行学习，教师在进行正确发音教学以后，融合导入时的歌曲，对班级内的学生开展“生日祝福”活动，邀请全班学生以该同学的生日月份为主，改编英文歌曲，巩固发音练习[3]。

（三）创编故事情景，引导知识探索

教师在进行课前导入设计时，还可以结合学生感兴趣的故事情节来创编一个故事情景，鼓励学生发挥想象，融入故事发生的情景，进行创新能力培养，调动学生的思考意识，激发学习兴趣，引导学生进入接下来的知识探索，强化英语表达能力。例如，在学习“My holiday”时，教师的导入就可以围绕一个特定的人物来进行。比如“小明是一位品学兼优的学生，在假期与父母进行了一次旅游，大家猜猜他可能做了什么？如果你是小明，你会做些什么事情呢？”一个充满想象力和吸引力的导入话题，让学生的思维开阔起来，大家争先恐后地进行发言，猜测小明同学在假期中发生的一些事情。有的同学认为小明去爬长城，去参观故宫博物馆，有的同学认为小明去看望了爷爷奶奶或者去电影院观看了电影。这时候教师通过学生们给出的故事情景，引入“Holiday”这一话题，并就学生们给出的活动种类展示相关的英文表达。比 如“visit the Palace Museum，go to the movies，visit my grandparents”等，随后再让学生根据自己的假期安排，运用本节课所学到的一些短语，以“My holiday”为主题进行作文练习，体现课前导入与整体知识的关联性，实现教学目标。

（四）借助趣味话题，组织口语交流

课前导入还可以从生活现象出发，运用一些生活当中常见的趣味性话题，激发学生的口语表达兴趣，让学生进行积极的讨论交流，强化口语表达，提升语言应用能力。因此，教师在进行“What's your favorite food?”教学时，可以先通过多媒体给学生呈现丰富多彩的食物图片，让学生通过欣赏食物图片，来联想自己的生活实际。“What did you have for lunch today? Can anyone share it with the teacher?”“I had hamburgers and chips．”“I had rice and chicken．”“Wow，that sounds great！”随后教师再让学生两两为一组，互相分享自己的午餐内容[4]。在这样的导入过程当中，既让学生对生活化的英语场景进行了口语练习，又渲染了课堂学习氛围，帮助学生乐于融入英语课堂，乐于开口表达自己的见解，是有效实行课堂导入的措施，充分提升了对学生课堂口语表达能力的培养，实现了英语语言的应用性。

综上所述，有效的课堂导入是保证小学英语高效率教学的前提条件之一，决定着整个教学任务的过程实施。教师在正确认识课前导入设计的原则之后，通过给同学们进行直观性的实物展示、融合图片视频和故事情景等教学手段，激发学生的英语学习兴趣，让学生将知识与游戏进行有效地关联，逐步强化英语口语发音及表达，提升英语学习水平。