复式体育课教学之我见

李 曙

（甘肃省甘南藏族自治州临潭县新城镇西南沟小学，甘肃 临潭 747502）

很多地区的农村小学和教学点，都存在学生和教师数量少，体育教学设施和器材不足的这一共性，由于这些条件的限制，所以不同年级的学生坐在同一间教室里上课学习，教师也采用复式教学法进行教学。比如：一二年级复式班，先给一年级布置作业，在一年级做作业的时间里教师给二年级上课，上课结束后给二年级布置作业，在二年级做作业的时间里教师给一年级上课。这是农村小学及教学点对语文、数学、英语、体育、音乐等学科教学所普遍采取的方法[1]。但相对于体育课教学而言，教师所采取的方法常常是将这些学生置于同一内容和同一要求和评判标准之下，不同的年龄阶段的学生，运动能力和运动水平有着不同的差异，体育教学要基于学生的最近发展区，也就是说体育教学要发生在学生会与不会之间，只有将体育教学置于学生会与不会之间，学生通过努力就可以达到目标，体育课堂才会取得良好的教学效果，所以，将不同年龄阶段的学生置于同一内容和同一要求和评判标准之下的复试教学存在着很多的缺点和不足[2]。

一、如何使体育复试教学取得良好的教学效果

（一）不同年级分别制定相应的教学目标

体育课的全称是学校体育课程教育，所以体育课的目标不仅仅局限于强身健体，它包括对学生进行规则意识、公平竞争意识、抗挫折能力、拼搏意识等意识的培养，让学生通过对体育课教学内容的习得过程中，身体素质得到发展、核心素养得以提升[3]。所以，体育课含有显性教学目标和隐性教学目标，对于农村小学和教学点体育复式课而言，由于是不同学段的学生在一起共同学习的，这些学生运动技术水平、思维方式及习惯有很大的不同，所以在复式体育课教学中，教师要根据学生实际情况制定不同的与其相适应的教学目标，从而更好地引领体育课课堂教学的实施[4-5]。

（二）合理安排复式体育课教学内容

体育课是学生通过操纵自己的身体参与学习和锻炼的，在学习运动技术的过程中获得身体知，从而促进自身心理与理性方面的增长。教学内容是教育教学目标的承载者，教学目标的实现是凭借教学内容的实施而实现的，所以教学内容的选取恰当与否，决定着一节体育课的教学效果。所以教学内容的选取的恰当与否决定着一节课的成败，那么我们应该怎样选取体育课教学内容呢[6]？在选取教学内容时我们除了必须遵循“健康第一”的指导思想，还要使所选取的教学内容适宜与学生学习，也就是说所选取的教学内容要基于学生的最近发展区，使学生通过努力就可以达到目标，不能太高也不能太低，不能出现有些学生吃不饱和有些学生吃不了的现象。因此，我们在选取教学内容时必须考虑学生的年龄特征和个体差异，根据学生的现有运动能力和运动水平选取教学内容[7]。

我们在复式体育课教学中，由于面对的是不同年龄和学段的学生，教学时间和学生练习时间相对而言少，教学难度大，介于这些原因，我们要合理安排体育课开始部分、准备部分、基本部分和结束部分的内容，使体育课各部分教学内容都适宜于学生学习，都能够使学生通过努力而完成[8]。

1．开始部分

体育课开始部分是学生整队、摆放体育器材、宣布本节课教学内容和学习目标以及本节课对学生要求的过程，所以首先教师要求每个年级的学生整队必须做到“快”“静”“齐”，同时教师尽可能地对低年级学生进行帮助[9]，让低年级学生向高年级学生学习；其次，教师在宣布教学内容和本节课要求时，做到语言精练，从而为学生赢得更多的学习和锻炼时间。具体可以从以下几个方面着手：

（1）体育器材的选取。体育器材是实施体育教学的工具，是顺利实施体育教学的物质保障，所以，体育器材的恰当选择是十分重要的，我们在选取体育教学器材时要根据学生的实际情况来选取，使选取的器材能够适宜于学生使用。

（2）体育器材的摆放。为了预防体育课伤害事故的发生，在体育课中体育器材一定要摆放合理，尤其复式体育课是将不同年级的学生放在一起而进行教学的，所以体育器材的摆放更加显得重要，一般我们将器材分区摆放，器材之间的间隔根据学生实际摆放，做到使用器材安全高效。

（3）教师语言。语言是教师教学的最为重要的工具，在课的开始部分教师要求学生整队，宣布教学任务和目标以及本节课的要求时，尽量做到浅显易懂，精炼简要[10]。

2．准备部分

准备部分也叫热身部分，其内容以活动身体各关节和拉伸每个肌肉群为主，其目的在于通过拉伸全身肌肉群活动每个关节，预防运动伤害事故的发生[11]。在复式体育课教学中为了留给学生更多的时间来学习，我们可以在这一部分选取相同的热身练习内容，比如：选择慢跑热身和徒手操热身的教学内容。这一部分的主要目的是以拉伸身体肌肉和活动关节为主，所以对不同年级参与运动的质与量提出不同的标准和要求。比如：一年级和三年级的复式体育课，在慢跑时，我们要求三年级学生速度相对比一年级快点，三年级跑五圈，一年级跑一圈；在做徒手操时，选择动作简单能够使三年级和一年级学生完成的徒手操，在做的过程中要求三年级学生动作必须标准，一年级学生能够模仿完成即可[12]。

3．基本部分

体育课基本部分属于体育课主体部分，这一部分承载着本节课所要讲解和学习的主要内容，基本部分教学内容的安排是否恰当，教学方式方法是否得当，直接影响到体育课的成败。所以体育课基本部分的教学内容的安排和教学方法的选取显得尤为重要，农村教学点体育课是对不同学段（年级）的学生进行教授的，每个学段的学生有着不同的运动能力和运动水平，所以教学内容和教学方法的选取显得更为重要。那么，农村小学和教学点体育课复试教学应该怎样选取教学内容呢？笔者通过几年的教学实践研究，对教学内容的选取总结出以下两点：

第一，每一个学段的教学内容必须基于学生最近发展区，使学生通过努力可以达成。教学内容必须要适宜于学生学习，切忌超出学生现有运动能力之外，如果选择的教学内容超出学生运动能力和运动技术水平就会出现“欲速则不达”的现象。

第二，为了增加学生练习时间，所以在选取两个学段的教学内容时选取相同或者相近的教学内容，只是对不同学段的学生所完成的“质”与“量”提出不同的要求。比如：在脚内侧传球教学中，我们可将二、四年级教学内容都选取为脚内侧传球，对二年级学生要求为能够模仿动作，踢球部位基本正确，对四年级学生要求动作基本准确，踢球部位准确。在相同的教学内容和不同的教学要求之下，教师可以为所有学生进行示范，这对于给每个年级分别做示范节省了时间，为学生赢得了宝贵的练习时间[13]。

4．结束部分

结束部分是体育课的最后部分，内容以放松肢体关节和肌肉，收拾体育器材、进行课后对学生的评价、学生自我评价和本节课总结为主，对于农村小学和教学点体育复试教学，由于教学对象是不同年龄阶段的学生，所以在选取放松动作时尽量选取简单易学的放松动作，同时根据学生实际对不同学段的学生提出不同的要求，对低学段的学生适当降低要求，教师的评价应该含有对本节课所有学生的评价，也有对不同学段学生的评价，此外评价语言和总结语言做到简练易懂，语言内容具有启发性和激励性[14]。

（三）不同年级制定不同的评价标准

课堂评价是一节课中必不可缺少的环节，它是对本节课学生的行为表现的综合评价和个人自我评价，对于教师对学生的评价可以分为对一个班级所有学生的评价和对某个学生的单独评价，内容上可以包括对学生在课堂学习中的表现评价、对动作的掌握程度的评价等等，由于体育课复式教学面对的是两个不同年级的学生，所以要制定不同的，切合学生实际的评价标准，用以督促和鼓励学生不断修正自己的行为和错误思维，积极投身于体育课学习之中[15]。

二、利用改变运动条件的方法使相同的教学内容适宜于不同的教学年级

运动技术、运动条件和运动课题称之为身体运动三要素，任何一项身体运动都离不开这三要素，在运动技术和运动课题不变的前提下，如果改变运动条件，则运动课题和运动技术就会发生一定的变化，难度也将会发生改变。所以在农村学校和教学点的体育复式教学中，我们可以利用改变运动条件的方法，使相同的教学内容能够适宜于不同的年级学练。比如：四年级和六年级体育复式课，我们的教学内容为前滚翻，我们可以通过改变运动条件的方法，使前滚翻教学既适用于四年级学生也适宜于六年级学生，六年级学生在水平的地面上练习，四年级学生的体操垫放为45度的坡度，让学生从上往下进行前滚翻练习，这样有效地减少了学生的难度，让三年级学生通过努力达成目标。同样在四年级和六年级我们也可以将同一班级的学生根据他们的运动能力和运动水平分为几组，然后根据各组学生的实际情况将体操垫放置为不同的坡度，运动能力和运动水平较差的学生坡度越大，这样使同一教学内容适宜于每个学生学习[16]。

体育课属于学校课程教育的范畴，肩负着独特的育人重任，其育人价值是其他学科所不能代替的，为了使农村学校和教学点的体育课最大限度地发挥其育人功效，要求教师从教学目标的制定、教学内容的选取、教学评价的制定几个方面进行设计，使教学目标能够让绝大多数学生通过努力而达成，使教学内容能够适宜于不同个体的学生，教学评价能够激励学生，从而让农村学校复式体育课取得良好的教学效果，发挥其应有的教育教学效果[17]。