微课在大学英语阅读教学中的应用策略研究

刘 冰

（云南经济管理学院（安宁校区），云南 昆明 650304）

一、微课概述

（一）概念

微课这一概念最早由美国著名设计师戴维· 彭罗斯提出，是指在网络平台与移动平台上针对某一主题内容制作相关的短视频或者音频，进而促使其达到最终的目的。经过不断的实践探索，微课逐渐与教育相结合，形成全新的教学体系，为教育的创新奠定良好的基础。微课与教育的结合促使现阶段的教学理念发生明显的变化，学生的学习范围扩大，针对现阶段的教学模式开展创新，引导学生主动学习，通过视频进行碎片化学习，打造全新的学习环境，帮助学生学习英语知识内容，提升学习效率。微课以碎片化的教学时间为基础，实现系统化安排，可以凸显出知识的重点与难点，提升其整体的趣味性，在短时间内完成教学任务。微课包含的内容较为广泛，如教学设计、教学课件、练习测试、教学评价等，存在较多的辅助性的教学资源，利用自身的优势可以激发出学生的学习兴趣，将精炼的内容传递给学生，提升教学的趣味性，保证教学内容精简，富有活力，以促使现阶段的教育改革创新[1]。

（二）特征

微课的应用突破了传统教学模式的时间与空间限制，在发展过程中应积极地开展创新，优化现阶段的发展理念，打造全新的教学计划，为学生营造全新的学习环境，提升教学质量，其表现出的特征包含以下几点：

微课呈现出明显的针对性，可以将重点知识与难点知识进行提炼，形成精华知识内容，提升其趣味性，并降低知识难度，在教学过程中易于学生掌握，促使学生的学习技巧提升，提高学习效率，保证内容的精简性。

微课的视频时间较短，在教学过程中，其教学视频通常不超过15分钟，以视频为载体，将教学资源进行串联，形成全新的教学计划，保证教学过程的紧凑性，将各个知识点进行合理的串联，促使学生全面开展学习，提升学习质量[2]。

微课的制作流程呈现出简单性与便捷性，教师可以根据实际情况制作微课视频，优化教学课件，保证其内容符合现阶段的教学需求，为学生提供高质量的教学内容，促使其阶段性学习得到满足，保证教学的全面性，发挥出微课的优势。

二、微课在大学英语阅读教学中的应用价值

（一）提升教学活力与能动性

在大学英语阅读教学过程中，灵活应用微课可以促使现阶段的教学活力提升，优化学生的学习能动性，将海量的知识进行提炼与浓缩，形成重点微视频，将知识点之间的关联性与指向性，引导学生主动进行求知，提升教学质量。例如，以微课为基础，将阅读教学中的词汇与句型以短视频的形式展现给学生，促使学生深入开展学习，掌握学习重点与难点，深入探索知识内容，养成良好的学习习惯，实现感官的动态分析，体验知识的趣味性，促使学生直观的感受知识内容，掌握内容的实质[3]。微课的应用突破了传统的空间因素限制，学生可以利用当前的移动设备进行学习，如手机、平板、电脑等在任何的场所开展学习，如寝室、图书馆、教室、操场等点播视频，根据自身的需求开展学习，以提升整体的学习效率。学生可以根据自身的实际情况进行学习，合理安排学习时间，不受外界因素的干扰，以提升整体的学习质量[4]。与此同时，还可以可以合理地进行在线互动，学生可以相互探讨，建立良好的学习关系，主动开展英语阅读学习，提升自身的自主学习能力，以满足现阶段的教学要求。

（二）从整体上提升课堂教学质量

微课的应用促使传统的教学理念发生明显的转变，注重学生的主体优势发挥，促使学生在学习过程中探索出符合自身实际情况的学习方法，降低学习难度，以提升学习质量。教师可以根据新课改的要求制定全新的教学计划，有针对地开展教学，完善现阶段的教学模式，对学生针对性的渗透知识，营造全新的教学环境。例如对于基础较为薄弱的学生，教师可以选择基础知识制作视频，引导学生开展理论学习；对于综合能力较强的学生教师可以针对性的制作具有一定难度的微视频开展教学，为学生营造全新的教学计划，以提升整体的教学水平。不同层次的学生在学习中可以选择符合自身实际情况的内容，具有较强的针对性，扩展自身的知识范围，提升自身的英语综合素养水平，解决传统学习过程中存在的障碍，提升课堂教学质量。

（三）加强整体的教学创新与改革

微课的融入还可以促使现阶段的整体教学实现创新，改变传统的教育理念，更加注重教学方法的创新，深化新课改理念，实现整体的教学改革，为学生营造全新的学习环境，为各项工作的开展提供支撑。与此同时，微课的应用还可以促使教师开展教学科研，加强学术交流，以共享、开放为基础，促使研究人员深入进行探索，针对性地开展研究，满足现阶段的需求。例如，可以通过微课来组织高校英语教师开展交流，通过集体的交流会相互探讨教学模式，针对性的优化，为各项工作的开展奠定良好的基础，并相互共享教学课件，形成良好的交流渠道，整合现有的素材，形成全新的教学体系，促使学生全面发展，提升自身的英语素养水平。

三、微课在大学英语阅读教学中的应用策略创新

（一）根据教学实践合理设计微课方案

现阶段在教学过程中，应合理地进行教学优化，完善现阶段的发展模式，设计一套完整的教学方案，保证其呈现出针对性，与现阶段的教学内容相契合，以促使阅读教学全面开展。例如，教师在教学过程中需要结合现阶段学生整体学习能力与学习现状制定教学方案，保证微视频的内容与学生的发展相契合，考虑微课的时间，巧妙地安排教学任务，可以安排在课前、课中或者课后，将其安插在课前播放主要是进行教学引导，促使学生对本堂课的知识产生大致的了解，为后续的教学奠定良好的基础，营造全新的教学环境，为各项教学计划的开展营造优质的环境，提升学生的学习主动性。相比于传统的教学模式，微课更具有教学优势，可以为学生扩展知识范围，利用网络的优势开展教学创新，深入了解国外的文化内容，帮助学生感受中外文化的差异，产生英语学习兴趣，达到教学目的。

（二）加强学生与教师的交流沟通

阅读是学生学习英语知识的重点，也是学生英语素养的重要组成部分，因此教师在教学过程中必须加强重视力度，尽可能促使学生提升自身的阅读理解能力与分析能力，为后续的发展奠定基础。教师在应用微课教学中应加强与学生的交流沟通，形成完善的教学计划，通过交流明确学生的学习情况，为学生选择针对性的内容，制作相对应的微视频，实现整体教学的契合，凸显教学的重点与难点，突破传统课堂的局限性，针对性进行优化，完善现阶段的发展模式，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，提升学习质量。例如，教师在讲解“Caring for our earth ”知识时，积极与学生进行交流，以平常交流的方式向学生渗透美国人的宠物观，在讲解“Men and Women's Predudices”时，则积极将其与中国人的价值观相对比，引导学生与教师交流，促使学生表达自身的观点，在学习中掌握知识内容，感受英语知识的文化背景，形成全新的教学计划，提升学生的阅读水平。与此同时，教师在教学过程中还应尊重学生的主体地位，引导学生主动思考与分析，针对微视频中的重点、阅读疑点等进行分析，全面开展探讨，并提出自身的观点，展现出微课的灵活性，在实践中帮助学生形成自我探索思维，养成良好的阅读习惯。

（三）丰富微课教学内容合理进行扩展延伸

教师在运用微视频开展英语阅读教学过程中，应保证教学内容的全面性，根据其实际情况进行合理的创新，优化现阶段的教学模式，打造全新的教学体系，为各项工作的开展奠定良好的基础。在阅读过程中，学生必然会遇到大量的陌生词汇与句型，增大阅读难度，学生难以对文章进行理解，因此教师应注重运用微视频丰富阅读教学内容，对学生产生潜移默化的影响，让学生在不知不觉中累积知识，提升自身的综合素养水平，掌握基础英语元素。例如，教师在讲解：“How to take an interview？”内容时，积极对现阶段的内容开展扩展，搜集与求职相关的英语词汇进行微视频制作，扩展学生的知识范围，如Job-hunting，peer pressure，anxiety，application letter，interview，job offer等，针对知识内容进行延伸，帮助学生理解知识，并通过实际的举例分析来降低知识的难度，如applicant，employer，employee等词汇的对比，便于学生的系统记忆，以提升整体的学习质量，促使学生形成科学的学习思维，掌握应用阅读技巧，为英语核心素养的提升奠定良好的基础。

（四）运用微课来转换重点难点知识

在全球化的过程中，英语的重要性越来越凸显，从而提升了现阶段大学英语教学内容的深度，重点难点知识增多，学生学习难度增大，因此教师在教学过程中可以合理地应用微课来转换知识内容，将重点与难点转化为简单易懂的内容，促使学生高效地开展学习，提升学习效果。例如，在讲解“Going home”一课时，由于作者蕴含的情感与艺术形象较为复杂，学生难以理解作者的心理变化，此时选择微视频开展教学，将作者每一段的心理变化制作成一个微视频，将故事的发展划分为四部分，每一部分都展现出作者内心的情感变化，学习完成后将微视频进行串联，形成完整的情感线路，帮助学生加深对重点与难点的理解，掌握良好的阅读技巧与方法，提升学习质量。

综上所述，在当前的教学背景下，微课与大学英语阅读教学相结合成为现阶段教育发展的重点，因此应从多个角度创新，明确微课的教学优势，针对性开展教学，设计符合学生实际情况的微课方案与视频，引导学生开展碎片化学习，抓住重点与难点知识，产生良好的学习兴趣，创设属于学生自己的“英语阅读课堂”，提升教学质量。