“互联网+”背景下大学英语教学生态路径研究

2021-11-27林池容

山西青年 2021年11期

林池容

（长沙航空职业技术学院圭塘校区，湖南长沙 410014）

在“互联网+”大背景下，大学英语教学方式一直在不停地更新换代［1］。授人以鱼不如授人以渔，由教师一板一眼地传授固有思维的教学方式早就成了过去式，在教师的引导下学生进行自主的、发散性的学习才是当下的主流。“互联网+”应用到大学英语教学当中，无论对于传授者来说还是对于被传授者都是一个非常好的改变。所以说，在与时俱进的教育大背景下，只要在学习当中能够合理运用互联网技术，大学英语教学必定会达到事半功倍的理想效果。

一、“互联网+”与大学英语教学的关系

在“互联网+”和大学英语教学相互结合的前提下，我们可以打造一个较为完美的生态课堂［2］。在课堂内所有人员与课堂氛围之间存在一定的协助与统一的关系，在此种教学模式下，课堂内的每一个人都应该做到以和睦为前提、学习为目的、交流为背景进行有效且高效的学习。

我们一定要加强在以“互联网+”为前提的大学英语教学变革中教师的核心力量，提高对学生的主体地位的重视程度。让二者进行有效且高效的联动发展，进一步推进大学英语教学早日进入“教师认真引导，学生自主学习”的良性循环。

二、“互联网+”对大学英语教学的影响

任何一件事物的出现，都伴随着优势与劣势两种截然不同的方向［3］。当我们发现某件事对于我们的行为产生了巨大的便利的同时，它必定在某些领域慢慢地散发着它的弊端。伴随着“互联网+”的加入，大学英语教学成果一定会比传统课堂更为显著，但是这种形势下所产生的弊端，也一定比我们想象中的还要强势。

（一）结合“互联网+”进行学习的优势

1.教学内容不再局限于课本

在互联网还没有兴起的时代，课堂就是教师怎么讲，学生就怎么听怎么学，一切以书本为主［4］。而教师所传授的内容也几乎全是课本上的内容，所谓尽信书不如无书。在互联网支持下，除了课本上的知识，教师和学生还可以通过参考互联网上大量的学习资源，进行整合学习，例如课上观看知识点视频讲解，利用课下空余时间在线与外教进行交流等，让学生以图文动态结合的学习方式进行学习。这样可以保证学生在学习的过程中既有课本上一字一句地课文，还有网络上生动立体的视频讲解和有趣的口语交流。很好地改善了部分同学在传统课堂中的盲目和无所适从，在某种程度上来说这也是提高学生们学习兴趣的有效方法。

在结束课堂知识传授后，在课下时间也通过互联网利用某些可以在线交流的软件进行课后辅导，同时督促学生进行课前预习和课后复习，这是一种十分省时省力的教学辅助方式，也可以提高教师与学生之间的感情基础，便于日后的英语教学。

2.促进个性化学习的发展

摆脱了传统的纸媒授课方式，利用互联网的大学英语学习会更加人性化以及个性化。传统的纸媒授课方式并不是适用于所有学生，有了互联网的辅助，可以让学生们根据自己的学习习惯定制最适合自己的学习模式，更好地加强学生们的自主学习英语的能力和极具个性化学习方式，也可以大大提高学习效率。

这种个性化的学习方式不仅仅可以让学生们在学习方面更加得心应手，还可以为教师解决部分问题学生难以适应传统学习方式的问题，可谓是一举多得。

3.教师和学生都是学习的主体

在互联网加入教育事业中的背景下，教师不再是永远的教师，学无止境，就算是教师也应该永远不停止学习的步伐［5］。在互联网学习这种大前提下，教师是学生的教师，学生也可以是教师的教师，学生还可以是自己同学的教师，彼此互帮互助，构建和谐美好的学习课堂。

教师的作用不再是永远的引领学生一起学习，而是和学生一起学习，所有人都是学习的主体。教师在帮助学生解决在学习英语中遇到的困难的同时，也应该注重自我只是能力的提升，和学生共同进步。同学之间也应该互惠互助，共同学习，以此还可以在一定程度上提升同学们的团结协作精神。

4.提高教学水平

在互联网的帮助下进行大学英语的学习，毫无疑问地将整体教学水平提高了一个等级［6］。教学水平提升了，紧接着受到影响的就是教师和学生的个人素质的提高。在这样的生态课堂下进行学习，不仅仅可以使教师们的专业素养得到进一步提升，还能使教师们的计算机技术能力得到了完美的锻炼。

（二）结合“互联网+”进行学习的劣势

1.教师难以适应互联网教学

在传统的教学方式中，教师处于领导者的位置，大部分是以教师为主，而互联网的加入，让教师领导者的地位“岌岌可危”，教师不再是学习中的领导者，而是慢慢变成了学生的辅导者。互联网就好比是一个宽阔的海洋，而互联网里的知识就像海洋里的水滴一样多，面对大量的知识，教师必须替学生认真选择对学生真正有用的知识，以防学生在学习过程中走了弯路。

另外，这种教学方式对教师的技术水平要求十分高，教师必须不断提高自己的技术水平，以更好地帮助学生们学习英语。

2.对于学生的管理更难掌控

在互联网学习当中，学生们的自主能力会得到最大化的体现，虽然大学早就主张让学生们自主学习，但由于中小学阶段学生一直都是听从教师的指令，几乎很少有发展自我的机会。在这样的学习模式下，学生们必须转变听从教师的固有思维，要学会逐渐培养自己利用教师在互联网上所提供的学习方式和学习种类，进行自我选择自主学习。这将是互联网学习下最大的难题，学生们难以摒弃固定的想法去适应新方式。教师应当尽量引导学生们适应自主学习，多关心学生们课后的学习状况。

三、“互联网+”与大学英语教学的结合方式

在教学过程中，教师要根据不同学生的学习能力，作出适当的指导和引领，进行因材施教。

（一）对课堂展开全面管理

无论在教学过程中采用何种方式进行教学，学生们学习的主体永远是教材课本，任何课程的延伸都不该脱离教材。传统的大学英语教学主要是依赖于纸质课本，课堂氛围也是枯燥乏味，很多学生难以将注意力集中在课堂之上。教学方式的改革，互联网的加入让学生的学习方式更加多元化，可以满足学生更广泛的学习要求，让每一位学生都能找到最适合自己的方式。在这其中，教师将起着至关重要的作用，教师应该将书本和互联网进行有机结合，找到最容易被学生接纳的传授方式，将传统的2D课堂变成4D课堂。

同时，教师应该注意课上讲授和课下实践两种学习方式的平衡，不光是照顾到学生们的课上体验，课下的实践也十分重要，教师应该进行全面掌控，帮助学生全面发展。

（二）将学生需求最大化

不管是传统的纸质教学还是加入互联网后的立体教学，学生们永远是教师教学任务中的主体，这一点是毋庸置疑的。从传统的“一方输出式”课堂到“多方互相输出式”课堂的转变过程中，要时刻牢记学生是主体，要将学生的需求最大化。

在教学的过程中，教师应当多多听取学生的意见，询问他们最能够接受的教学方式。或者是展开小组学习、小组辩论、小组比赛等方式争取最大程度地激发学生们学习英语的兴趣，甚至可以开展“学生当老师”的体验课堂，让学生和教师进行换位思考，找出彼此在教学或者学习中所存在的不足之处，加以改正，共同构建更舒适的教学课堂。

同时还可以邀请社会上有丰富经验的专业人士来到课堂上帮助学生锻炼口语水平，或者是通过互联网随机连线外国的大学生进行学习交流，都是将学生需求最大化的方式。

（三）提高教学的个性自主化

很多学生一步入大学就被家长要求必须通过英语四、六级考试，家长们其实是好意，想要减轻学生工作后的负担，但这却让很多学生有了固定的上大学就该过四级的思维。这样的思维像一根根逐渐加紧的绳索，让学生们只是为了学习而学习，而不是为了提升自己而学习。在不断发展进步的科技下，教师们应当鼓励学生摆脱“束缚”，引导学生们正确认识到学习英语是提升自我的过程。

在目前这种教育方式下，首先教师要引领学生学会为自己量身定做学习计划，其次教师们应当转变新模式下的教学方式，让学生们感受多方面的学习氛围，最后教师们应当注重学生们在学习英语过程中的体验感，随时根据教学效果更换自己的教学方式，全方面提高英语教学的多样化和学生们学习的自主化。