基于创新思维培养的高职公共英语课程建设

王艳琴

（山西工程职业学院，山西 太原 030009）

一、创新思维及其重要性

创新思维（innovative thinking）是指用新颖、独特的方式、方法解决现有问题的思维过程。与常规思维不同，创新思维能突破思维惯性，从另类的视角观察问题，采用不同的解决方法，形成全新的思维成果［1］。

思维决定行动，在目前我国“大众创业，万众创新”的大环境下，培养创新思维、创新意识是提高人才培养质量的重要途径，也是实现国家创新驱动发展战略的根本要求。在高等学校开展创新创业教育，除了开展《创业基础》《创新思维与创新方法》等通识课程外，还应在公共基础课及专业教育过程中渗透创新思维的培养、引导学生掌握创新思维的方法、养成积极思维的习惯，从而增强学生创新意识、创业精神和创新创业能力［2］。

二、高职公共英语课程性质及其育人目标

（一）课程性质

作为高职课程体系的重要组成部分，公共英语是一门高职学生必修的公共基础课，其课程性质兼具工具性与人文性。高职公共英语课程以中职或普高英语课程为基础，以职业本科英语课程和专业英语课程为发展方向。通过培养职场涉外沟通能力、多元文化交流能力，提升语言思维能力及自主学习能力，为学生未来继续学习、就业，以及终身发展打下良好的英语基础。

（二）育人目标

一方面要培养能够将英语作为有效交流、沟通工具的高素质技术技能人才。另一方面要帮助学生树立正确的世界观和价值观，形成健全的人格，培养具有中国情怀、国际视野、文化自信的社会主义建设者，实现“立德树人”的根本任务。

三、高职英语课程培养创新思维的途径

语言和思维相辅相成，语言的产生和发展依靠思维，而思维需要借助语言进行表达。英语是一门语言课程，在其教学过程中，应帮助学生构建创新思维模式，提升学生的思维逻辑性、思辨性与创新性。

（一）创新课程顶层设计

高等学校有效管理的重要保障就是做好顶层设计，想要建好一门课程，同样需要做好课程顶层设计。高职公共英语在进行课程顶层设计时，应首先确立其学科核心素养为英语交际能力、跨文化交流、语言思维提升和自主学习能力等。在此基础上，将创新思维和创新人才培养列入人才培养方案中，并建立相应的保障机制来倡导、鼓励教学过程中学生思维能力的培养［3］。

（二）营造课堂内外创新氛围

培养学生创新思维应注重课堂内外创新文化氛围的建设。课堂内轻松、愉悦的学习环境，和谐、友善的师生、生生关系能有效提升学生思维的活跃度。教学内容中积极向上、不畏艰难、勇于创新、敢于挑战的精神可以起到正面引导的作用。有学者提出：“创新创业教育并非要让每一位学生都必须开展自主创业，其重点是对学生人格品质、头脑思维、能力素质的培养，核心是创新创业精神的培育。换言之，创新创业教育的重中之重是培养学生的创新创业精神”［4］。由此可见，学校应定期开展创新创业类专题讲座，通过解读国家深化创新创业教育改革的政策，介绍各级各类创新创业大赛，鼓励学生们拓展思路、孵化项目、参加大赛，以赛促学。邀请企业家、大师级人物进校园讲述创业故事、分享成功经验，与学生交流座谈，为学生树立榜样。在政策上，出台创新创业学分认定管理办法，鼓励学生参与有利于培养创新意识和能力的科研训练和实践活动，促进学生个性发展，落实创新创业教育。

（三）提升教师教学创新能力

教师是培养学生创新思维的主导者，具备创新能力的教师才能在课堂教学、实践教学中注重学生创新思维的提升［5］。要提高教师的创新能力，一方面，制定教师企业实践制度，安排公共英语教师定期前往行业、企业调研、考察，学习相关行业的新技术、新工艺，了解学生毕业后从事专业岗位对英语能力的要求，打造“双师”型英语教师。另一方面，从教学理念、教学方法等方面对教师进行培训，提高其教学能力；鼓励教师参与科研，参加创新创业大赛、技能大赛、创新创业指导师训练营等，提高其创新实践能力［6］。

（四）设计创新思维训练活动

在英语教学过程中，将发散思维、收敛思维、头脑风暴等创新思维训练技法与词汇、阅读、写作、会话等结合起来，设计由简到繁的学习活动，调动学生学习热情，使其在学习活动中逐渐形成创新思维能力并养成习惯［7］。

下面以外研社《新视野英语教程》第二册unit 3 A Successful Career，Section A部分的教学设计为例，探讨如何在教学过程中设计创新思维训练活动。

教学活动（一）Leading in and Exploring the Topic

教学目标：激发学生对本单元学习主题的兴趣；帮助学生正确认识什么是成功的事业。

实施过程：学生四人一组形成学习团队，教师在黑板写下本单元的主题“Successful Career”，要求每组围绕这一主题提出尽可能多的问题并加以整理归纳。例如：What is a successful career? What can you do if you suffer failure? Does richness mean success? 随后，各组之间互相交换问题，组内成员对其他组提出的问题进行讨论、交流、辩论。

思维训练技法：让学生对某一主题提出问题的过程采用了“头脑风暴法”。头脑风暴指的是一群人围绕一个特定的兴趣、话题畅所欲言、互相启迪，产生新观点的过程，是一种集体发散思维的方法［1］。头脑风暴法可以有效锻炼个人及团队的创新思维，值得注意的是，在此过程中不应该有任何评论，评论将抑制别人的思维发散，影响讨论质量。

教学活动（二）Text A

教学目标：掌握文章涉及的词汇、短语、句型；掌握句型nothing…better than的用法；培养学生正确的职业观。

实施过程：教师先将文章分成六个部分，每一小组负责一部分，通过组内共同查阅单词、通读句子、理解句意，掌握本部分大意，并对自己负责的内容整理归纳出不少于三个问题。随后，各组之间互换问题，应尽量做到五个组的问题都涉及到。对文章内容学习完后，教师指导学生用思维导图的形式列出与“Successful Career”相关的词汇及表达，比如：self-respect，confidence，opportunity，experience，learn lessons等。

思维训练技法：在这一环节中，主要引导学生了解、掌握思维导图的使用。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并茂的方式将各级主题的关系用相关的层级表现出来［1］。在词汇学习过程中，合理运用思维导图，在词汇之间建立记忆链接，激发学生联想，有助于增强记忆、提高学习效率。

教学活动（三）Expression

教学目标：归纳总结课文并复述。

实施过程：教师先介绍5H2W思维训练法，引导学生用what，why，who，where，when，how，how much 对课文提问并整理复述文章大意。

思维训练技法：5H2W提问法从what，why，who，where，when，how，how much这几个角度出发，对目标任务进行全面梳理，完全抓住了事件的主骨架，有助于思路条理化，避免遗漏［1］。在实际应用中，可以根据不同任务、不同问题灵活设计提问的方式、内容和顺序。

（五）开展创新实践活动

实践活动是检验创新能力的重要途径，只有借助实践的检验，才能更好地促进学生进行创新。建议高职院校搭建种类丰富的实践平台，通过组织实践活动，培养团队合作精神，激发团队创新活力。公共英语课程应与“互联网+”“创青春”“挑战杯”等国内外一系列创新创业大赛相结合，培养学生参加大赛必备的思维能力、表达展示能力、创新能力，鼓励学生积极参与各类比赛，以赛促学［8］。

四、结语

高等学校创新创业教育改革是培养创新创业人才的关键。推动创新创业教育既适应了高等教育改革的现实需求，也符合国际先进高等教育理念，同时也有利于解决高校毕业生就业问题。在国家实施创新驱动发展战略的背景下，高职院校学生的创新能力亟待提高，只有注重培养学生创新思维、创新意识、创业能力才能为社会发展提供源源不断的动力。高职院校除了专业课程要积极开展“专创融合”式教学，公共基础课也应不断探索培养学生创新能力的途径。