现代学徒制背景下人才培养的实践与认识

罗伟强 潘丽飞 罗颖飞

（梧州职业学院，广西 梧州 543002）

在我国的职业教育体系中，高职院校在其中占据着至关重要的地位，承担着培养职业化应用型人才的责任。特别是近些年来，社会各界对高素质、高技能的职业人才需求不断提高，对人才的实践能力也提出更高的要求。然而，由于职业院校在传统教学中，往往过于重视培养学生的理论知识，这就难以有效地提高学生的实践能力，导致学生只是掌握了大量的“死知识”，无法有效地将其应用到实际的工作之中。所以，需要对教学方法进行有效的创新和改革，才能够保证职业教育的实效性。而学徒制作为我国自古以来就有的一种特殊教学机制，主要是由“师父”直接传授给“学徒”相应的技能，通过在现代职业教育中融入学徒制，则可以有效提高学生的实践能力，使学生能够更好地参与到实际工作之中，切实增强学生的综合素质。

一、现代学徒制人才培养的基本内涵

“现代学徒制”顾名思义就是由两个部分所组成的，分别是“现代”以及“学徒制”，其本质是一种现代职业教育制度。高职院校在通过该模式对学生进行教学时，需要根据专业未来的就业方向，结合相关企业的本职工作，对学生开展实际的培训工作，该教育制度的核心就是校企一体化，学校和企业两者共同开展对学生的培养工作，属于教与产的有效结合［1］。同时，学生在该制度下进行学习，也将拥有工学交替的“双重身份”。通过应用现代学徒制，将可以有效加强学校和企业的联系，使理论能够有效与实践相结合，从而很好地落实素质教育，使学生能够成为企业所需要的实用性人才，为促进我国的社会发展贡献出自己的一份力量。通过观察我国高职院校通过应用现代学徒制的时间结果来看，在现如今我国产业转型的大背景下，通过应用现代学徒制能够有效地开拓新的道路，使企业能够更有针对性地培养技术性人才，有效解决自身在转型升级过程中的人才缺乏问题，从而使企业、学校以及学生都能够获得良性发展。

二、我国现代学徒制人才培养的发展现状

我国实行改革开放以后，市场经济逐渐取代传统的计划经济，这就促使我国的经济发展走上了“快车道”，但是在“摸着石头过河”的过程中，也走了很多的弯路，所以我国的社会经济发展以及产业结构都在不断地进行着转型。在一次次的转型中，对职业人才的需求也在不断变化。尤其是很多企业在转型升级时，对中高技术人才的需求越来越大，然而相应的人才却存在的招聘困难的问题。而通过应用现代学徒制，则可以很好地解决企业遇到的这一问题，因为通过应用这一模式，能够根据企业的实际需求，培养具有针对性的岗位人才，这不仅能够有效激发企业参与职业教育工作的积极性，还可以加强学校教育与企业实践的有效结合，切实促进职业教育的进步，从而能够更好地增强学生的综合素质，锻炼学生的实践能力［2］。尤其是近些年来，我国各大职业院校都在积极的对现代学徒制进行探索和尝试，并取得了十分显著的成果，积累了极其丰富的教学经验，切实地提高了职业教育的质量。但是，由于现代学徒制在我国的职业教育体系发展较晚，尚处于发展阶段，其中也出现了很多的问题，这就需要广大的高职院校能够积极探索对问题的解决方式，从而更好地发挥现代学徒制的作用［3］。

三、提高现代学徒制人才培养质量的有效措施

在应用现代学徒制的过程中，我国的高职院校还需要积极借鉴国外的实践经验，并结合国内的职业教育现状，进行有效的融合，从而提高现代学徒制的应用效果。

（一）采用“3天在学校，2天在企业”的双导师教学模式开展教学

现代学徒制最为明显的一个特点就是“双导师”教学模式，也就是由校外企业实践导师与校内理论教师相结合的方式开展对学生的教学，这也是应用双导师教学模式的关键点。由教学的角度对这个问题进行分析我们可以发现，校企双方能够根据教学内容以及教学目标，全面考虑对学生的课程设置，这样就能够更加合理的安排课堂理论教学与课外时间教学的课程，让理论课程能够早于实践课程。使学生能够在掌握相关的理论知识后，就可以迅速地将其应用到实践之中，这样不仅能够有效优化学生的学习体验，还可以使学生在实践学习的过程中更好地掌握各种理论知识，切实增强学生的职业能力，锻炼学生的实践能力，增强学生的综合素质［4］。

（二）建立校企协同的合作管理制度

首先，在现代学徒制教学模式中，对学生的评价工作尤为重要，只有对学生制定合理的教学评价，才能够对学生起到更好的促进作用，并使学生能够认识到这种教学模式的重要性，从而积极的配合教师的教学进行学习。由于学生在现代学徒制的模式下进行学习，这就会造成学生的身份过于复杂。因为，学生不在仅仅是学校的学生，还是企业的员工。学生不仅需要严格遵守学校和企业双方的各种规定，还需要接受两者的考核。所以，通过建立校企协同的合作管理制度，不仅能够更好地开展对学生的全面管理，还可以更好地评价学生的学习成果，这对促进现代学徒制的推广和应用有着十分显著的帮助。并且，还可以对学校和企业双方的管理行为进行合理的约束，使双方都能够切实了解到双方的具体职责范围，这样就能够更好地保护学生的个人权益。需要注意的是，在应用现代学徒制的过程中，学校与学生、企业与学生以及学校与企业，都需要签订相应的合同，将学生的双重身份落实到纸面上，这样才能够保证校企管理的实效性及科学性［5］。

其次，在对学生制定考核机制以及考核标准的过程中，不能够由校方或者是企方单方面制定，而是要两者之间经过讨论和交流之后，共同制定。考核的主要内容也不能局限于各种理论考试，还要评价学生的学习态度、实践能力以及工作水平等方面。不仅要对学生进行日常的固定考核，还有必要创新对学生的评价模式以及毕业考核。在对学生进行毕业考核时，所制定的题目就需要学校、企业根据实际情况，妥善的进行制定，要保证题目的针对性、合理性以及科学性。并根据考核题目，对学生开展相应的教学和指导工作，这样既可以使学生掌握具体的实践工作能力，还可以有效解决在未来工作时遇到的类似问题。

（三）促进产教有效结合

企业之所以愿意参与到职业教育之中，主要是为了能够更好地应对转型升级时的人才缺乏问题，而通过建立校企合作，就能够有针对性地帮助企业解决问题。所以，为了可以使培养的学生成为能够满足企业需求的人才，并使其留在企业，为企业做贡献，就需要应用现代学徒制。并且，学校在应用现代学徒制的过程中，还要充分考虑学生未来就业岗位的实际需求，促进产教有效结合。而现代企业的一个重要的用人要求，就是学生是否具备相应的学历证书以及职业资格证书，只有学生拥有了这两项“证明”之后，才能够保证学生具有满足相应岗位要求的能力，并且其接受过专业的系统化教育。通过应用现代学徒制，企业将会直接参与到对学生的教育工作之中，企业将会直接地了解到学生的具体能力，这样就会更加的信任学生。同时，学生也会在企业进行具体的工作，这样就能够根据学生的表现，提出相应的要求，对教学进行有效的完善，使学生能够更好地完成岗位工作，这样就能够很好的保证学生的就业，而且学生还会有着更加光明的发展前景［6］。

（四）创新校企联合招生机制

现代高等职业院校需要对学生开展分类培养，明确学生未来的职业发展方向，这就需要积极与企业建立联系，招收愿意到相关企业工作的学生，将企业招工与学校招生两者进行良好的融合，使两者之间能够深入合作，并获得共同发展，这样就能够更好地保护企业和学校的根本利益，这不仅能够为建立校企协同管理模式奠定坚实的基础，对开展校企双元教育也有着十分显著的帮助。而且，通过对学生开展分类教育管理，也是落实“因材施教”素质教育理念，根据学生的学习需求、专业特点以及就业方向，制定具有针对性地课程，能够更好满足各个企业的实际岗位需求。

首先，高职院校在应用现代学徒制的过程中，就需要建立双导师教学班，学生不仅要在学校接受理论知识的学习，还要在企业接受相关岗位工作人员的职业化实践教学。使学生可以在掌握理论知识后，就能够迅速将其应用到实践之中，使两证能够相互呼应和渗透，这样不仅可以帮助学生切实掌握各种理论知识，还可以很好地锻炼学生的实践能力。所以，学生在三年的学习生涯中，前两年需要在学校与企业进行相结合的学习，在第三年则主要是在企业进行学习，学校教学则起到辅助作用。

其次，高职院校在招收高中毕业生或者是中职毕业生时，还要进行有效的创新，不仅学校要积极的招生，还要鼓励企业同时也进行招生。因为对学生的教育工作需要企业和学校两者轮流进行，招生工作也要两者共同进行，这样就可以使学生更好地了解自己未来的就业方向，使学生能够踏踏实实地进行学习，不再对未来充满迷茫，拥有明确的前进方向。

最后，高职院校不仅要招收高中毕业生或者是中职毕业生，还要在企业中进行招生。因为在传统的校企合作中，往往是企业占据着强势的地位，而学校则相对弱势，通过开展招收企业员工的方式，能够最大限度发挥学校理论知识扎实的优势，这样就能够增强学校在校企合作中的地位，使校企合作能够更好地进行。通过这样的方式培养企业员工，可以使企业员工在岗的情况下，获得进一步的成长，并能够成为带领学徒的导师［7］。

总而言之，现代高职院校想要得到更好的发展，就要积极的应用现代学徒制。这不仅是未来职业教育发展的必经之路，也是社会企业转型的发展必然要求。这就需要高职院校能够加强对现代学徒制的重视，积极与相关企业建立联系，双方实现通力合作，加强各自之间的联系，根据现代学徒制的内涵开展教学活动。同时，还要积极开展教学交流，提高教学质量，尤其是要建立校企协同管理机制，更好地开展对学生的教育和管理工作，这样才能够有效推动现代学徒制的发展，使学生能够掌握扎实理论知识的同时，还可以拥有良好的实践工作能力，增强学生的综合素质，使学生可以在未来更好地适应职业工作，获得更大的发展前景。