“双创”背景下大学生创新能力培养的策略探究＊

段炼

（安徽理工大学数学与大数据学院，安徽 淮南232001）

1 引言

2015 年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）明确指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生创业就业的重要举措。随着国家对社会经济结构的调整，创新创业（简称“双创”）教育现已成为高校人才培养的重要任务。如何提高大学生的创新创业能力，提高当代大学生的创新创业本领，从而更好地适应社会对人才培养的需求，这是教育管理部门、高等学校共同关注的问题。近些年来，高等学校通过实施“大学生创新创业训练计划”教育项目，转变教育工作者思想观念，改革人才培养模式，强化创新、创业能力的训练教育，把课堂教学与实践教育结合起来，以培养“双创”型人才作为高等教育的目标和任务，使大学生能主动适应创新型国家建设发展需要，成为高素质创新人才。本文就如何提高本科生科研能力的培养工作，注重本科生创新思维和创业意识的养成，探究出有效的培养模式和合理的教学方法，对于提高理工类本科生创新创业，具有一定的借鉴和指导意义。

2 “双创”背景下理工科学生创新能力培养的必要性

“双创”背景下高校创新创业教育旨在培养全面发展的高素质高水平人才，通过高校举办的各种创新创业活动，使大学生树立正确的人生观、世界观、价值观、创新创业观，进一步培养学生的创新能力，激发学生创新潜能。在当前创新创业背景下高校采用各种举措举办创新创业活动培养学生的创新性，是其他形式的教育活动很难替代的，高校多形式地开展“双创”教育活动，是高等学校落实素质教育的落脚点和最终归宿，对于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有举足轻重的作用。 最近几年，安徽理工大学依托立项省级和国家级“双创”项目大力推动大学生科研创新能力的发展，学生参与程度、立项支持力度都在逐年大幅增加。然而，在大学生日益高涨的创新热情与现有的创新能力之间，在日益迫切的能力提升需求与现有的能力提升机制之间，均具有明显的矛盾，主要体现在对大学生科研能力的培养还是停留在比较宽泛的理论政策上，在实际的指导意义上还有所欠缺。同时，学生普遍在获取科研创新的相关指导时存在困难，例如，有些课题组虽然有课题指导教师，但仍不能获得学习资料或及时指导；再如，有些学生认为各项目团队之间的协作交流还不够频繁，缺乏有关群体协作和项目管理的相关知识，在协调团队成员之间的配合方面有所欠缺。但是，由于每个学生承担项目的差异性，安徽理工大学目前还没有有效出台“双创”项目的安排活动，对于承担创新创业项目的学生，特别是大一、大二的低年级学生，由于所学知识的局限性，现有的培养体系无法为其提供系统化的指导和支持，在协作交流的平台方面也是有欠缺的。所以，根据参与“双创”项目的人数多（多人一组），并且有的学生来自不同专业，具有一定的分散性，有效搭建一个不受时空限制的科研能力支撑平台，实时对学生的科研活动进行有效合理指导，创造一个高效协同的科研环境，是非常必要的。

因此，以项目为依托有效培养大学生协同科研创新能力这一事实已非常迫切，但当前的管理与培养模式对这一需求很难满足。因此，在“双创”背景下，根据学校和学科特点，形成一套基于培养大学生协同创新能力的可操作性策略，并据此形成大学生科研创新团队，可有效实现学生协同科研创新能力的发展，对于提升大学生的综合能力，具有重要的理论价值和现实意义。

3 “双创”背景下理工科学生创新能力培养措施

3.1 重视课堂教学，改革教学方法

在本科基础课和专业课的教学中，进一步提高课堂教学质量，如“高等数学”等数学类课程中除讲授理论知识外，进一步注重理论知识在解决实际问题中的重要性。这需要教师把培养学生的创造能力放在重要地位，特别是灵活运用所学知识去获取新知识的能力，并进一步培养学生勇于探索和创新的能力。因此，课堂教学既要重视理论知识传授，更要重视学生所学知识的实际应用，特别是创新能力的培养，并把两者统一结合起来。

3.2 实施综合培养计划，注重培养过程

科研训练和创新能力的培养是一个循序渐进的过程。所以，要循序渐进地，分层次、有步骤地培养大学生的科研创新能力。为此，针对本院本科生均为理工类学生，吸收一批优秀本科二年级学生积极参与到本院教师组成的学术讨论班和科技创新团体中，指导他们初步掌握文献和资料的收集、数据的简单分析、科研论文的写作等科研步骤和方法，在大三和大四阶段，主要是培养学生的实践创新，重点突出综合应用能力和创新能力的养成教育，积极引导学生参与到教师指导的科研项目或教师本人的课题，在大学生创新创业项目支持下，积极指导学生利用所学知识解决一些科研过程中所遇到的一些问题，指导他们发表一些学术论文和支持他们申请发明专利和软件著作权等。

3.3 加强学术交流，营造学术氛围

为进一步加强学生周边的科研学术氛围，每年邀请多位研究方向不同的国内外的专家、学者到学院举办学术报告会和研讨会，除了学院有兴趣的教师和在读研究生参加外，还特意请到校专家为本科专门开展一些激发学生投身科研的讲座，以专家学者的亲身体会为本科生现身讲授，同时对学生的科研成果进行点评和指导，不仅可以为学生创造展示自己科研成果的平台，而且可以有效促进科学文化交流，同时加强了学院的科研氛围，通过举办精彩的学术报告和丰富多彩的科技文化活动，使学生置身于浓厚的学术气氛中，创新意识得到强化，创新能力得到提高。

3.4 依托学科竞赛，加强实践指导

除了大创项目实施创新能力的培养外，实践教学中的学科竞赛也是培养学生创新能力的另一重要途径。大学生学科竞赛，是在结合课堂教学的基础上，以比赛的形式，促进学生理论联系实际，培养创新能力和团队协作能力的学生活动。在各种学科竞赛过程中，学生间的积极配合，他们的主观能动性可以得到充分发挥，通过认真观察、仔细分析和思考，通过合作形成团队精神，培养创新人格，从而达到培养学生创新能力的目的。

4 结束语

当前，高校中大学生创新创业训练计划项目的设立，本科生在指导教师的指导下开展科研活动，极大激发了学生的学习主体意识，如在项目中让学生积极参与学术团队活动，以问题为导向、项目为依托。在创新创业项目实施过程中，重点把控学生获取最新研究进展、建立研究方法、解决关键技术问题的能力，并进一步培养学生资源整合能力和科研创新能力。学生通过参加双创项目，开阔了学生视野，并使他们更加全面地认识问题，同时知识结构得到了进一步优化，科研思维、创新能力和综合能力等得到进一步提升。因此，在当前高校教育教学改革过程中，将教学科研与“双创”项目有效结合，是推进教育教学改革和培养创新型人才的重要途径之一。