论信息技术在初中音乐教学中的应用

2021-11-27张悦

魅力中国 2021年31期

张悦

（通化市师范学院音乐学院，吉林通化 134001）

在信息时代背景下，素质教育要求初中音乐教学，要注重运用信息技术辅助教学活动，开拓学生的学习视野、提升学习能力、增强学习意识。教师利用信息技术图文结合、声像结合、动静结合的功能，帮助学生锻炼审美意识、提高审美能力。利用信息技术在音乐教学的辅助和促进作用，让学生认识到音乐学科的魅力与价值，进而提高音乐学习的兴趣，增强音乐学习的动力。另外，教师利用多媒体烘托课堂教学情境、创设高效音乐氛围，科学培养学生的音乐核心素养。

一、当前初中音乐课堂教学现状

音乐教材是开展音乐教学活动的基础支撑，教材内容的系统性以及课程安排的合理性直接关系到音乐教学的质量和效率。就目前来看，许多初中学校并未充分意识到音乐课程的重要性，因此导致其在安排各种教学活动的时候存在明显的灵动性缺失的现象。同时教师在开展教学活动的过程中，过分关注学生的逻辑推理能力和技能训练活动的进行，音乐教学因此变得越发严肃，严重影响了学生的学习积极性。在新课程改革背景下的音乐教材通过建立科学的思维模式，递进式地安排教学内容完成对学生群体的教学引导，但是许多教师缺少对教材的系统化认识，因而导致教材思维模式难以被有效应用在教学活动中。与此同时，新课程标准教材对音乐知识的连贯性的掌控不够充分，知识结构过分松散，需要教师有意识地予以整合处理，只有这样才能满足学生的成长需要。

二、信息技术在初中音乐教学中的应用策略

（一）创设具体情境，激发学生兴趣

音乐是一种传统的听觉艺术形式，作为初中音乐教师，则需要在课堂教学中创设具体情境来激发学生对优秀音乐作品的兴趣，从而提高音乐教学效率。学生在浓厚的兴趣引导下，才能真正掌握音乐知识，从而提升自身的审美能力。而具体情境的运用则能帮助学生理解音乐背后蕴藏的内涵，进而促进学生对音乐的感知。

以《大海啊故乡》为例，本课的教学目标是让学生学习演唱《大海啊故乡》这首歌曲，并且能通过舞蹈的形式来演绎大海的雄壮，从而体会音乐之美。首先，教师播放背景音乐，即大海的声音，同时让学生都闭上眼睛并根据耳边的声音来想象自己仿佛在大海的旁边。这个环节主要是创设情境来让学生感受大海之美，使学生对接下来的教学环节充满兴趣。在学生充分想象之后，教师则可以利用多媒体技术让学生来欣赏大海的图片。在学生欣赏图片的过程中，教师则提问学生如何来形容大海的美。在此基础上，教师引入本节课的主题。随后，教师让学生聆听这首歌曲，并且鼓励学生感受这首歌曲所表达的情感。学生在聆听过程中要思考歌词意义并且进行学唱。然后，教师在学生学习过程中指导学生有感情地歌唱并体会这首歌曲背后的重要意义。在学生学会歌唱之后，教师再带领学生进行舞蹈活动。首先，教师引导学生思考用什么动作来表现大海，随即引出用手臂起伏表现海浪，用手臂挥舞表现巨浪等动作形态。在学生了解动作之后再进行分组合作，教师则在一旁进行舞蹈指导。在学生学习的过程中，教师要充分鼓励学生进行动作创新，并且最后让各组展示。在小组展示活动中，教师让学生点评并选出最佳小组。最后，教师对课堂重点知识进行总结，并鼓励学生学习，从而增强他们的自信心。在本节课中，教师创设具体的情境，让学生体会大海之美以及本首歌曲背后的意义，有利于激发学生的探究欲，从而促进教学效率的提高。

（二）融合歌曲主题，改编音乐旋律

由于初中阶段的学生在自主创新和个性发展方面已经有了较强的能力，尤其是随着素质教育的全面提出，音乐教师不仅仅是让学生学会对课本歌曲的演唱，还应该注重对学生的创新能力进行培养，强化学生的音乐学习潜力，逐渐将学生的音乐能力激发起来，促进学生的全面发展。受到传统音乐教学的影响，部分音乐教师没有重视对学生自主改编音乐能力的培养，单纯地教学音乐课本当中提及到的歌曲，忽视了学生的个性潜能发展。因此，为了避免学生只对课本知识进行学习，而不重视自身音乐才能的激发，就需要教师结合信息技术教学，改善课堂教学形式，积极促进学生的创新能力发展，塑造音乐能力。

例如，在进行《阿里山的姑娘》教学时，教师可以先将这首歌曲的创作背景给学生进行讲解，通过收集相关的影视资源，给学生播放这首歌曲的创作背景。学生通过创作背景学习以后，逐渐对这首歌曲创作的山地风情和人物形象有了一定的了解，对接下来的音乐学习也有了一定的兴趣。随后教师再给学生进行歌曲的播放，通过多媒体播放原唱的方式，让学生掌握这首歌曲的基本节奏和旋律。而且这首歌曲原本的旋律也较为简单，初中阶段的学生在学习的过程当中也容易接受。在学生掌握基础演唱技巧之后，教师为了强化学生的个性发展，调动学生的音乐学习潜能，还可以鼓励学生进行歌曲的改编，让学生在歌词不发生变化的前提下，对这首曲子的音调进行修改。比如，小调式的舞曲可以改编成为气势磅礴的舞曲，教师也可以结合一些优秀音乐人士的改编旋律进行教学，以此来激发学生的创作热情，逐步培养学生的音乐创新才华。

（三）提供展示平台，挖掘学生潜能

现代社会的发展不仅要求学生掌握学科知识，更要求学生形成学科能力，从而促进自身综合素质的提高。而对于课堂教学，教师则需要充分利用各种活动来帮助学生培养综合能力。因此，作为初中音乐教师，应该在课堂教学中给学生提供丰富的展示平台，让学生能展现自身的特长。具体的平台展示有利于挖掘学生潜能，从而促进学生全面发展。

例如，在进行《八孔竖笛演奏方法》这一课的教学时，本节课的教学目标主要是通过竖笛的教学，培养学生对竖笛的兴趣，并且让学生学会演奏姿势以及基本方法。首先，教师利用信息技术让学生聆听一首竖笛演奏作品，让学生体会竖笛音乐之美。在学生欣赏之后，教师则板书“八孔竖笛演奏方法”，从而进入本节课的新课教学。在导入之后，教师则出示八孔竖笛的图片，并介绍竖笛的相关背景知识。同时，教师引导学生观察竖笛，从而理解八孔竖笛的构造以及发音原理。最后，在学生初步掌握理论知识后，教师则引导学生进行吹奏。理论学习是让学生输入相关知识，具体表演则是让学生输出知识。因此，在学生学习吹奏方法之后，教师可以让学生进行分组演练。学生通过分组练习，互相借鉴，最后以小组合作的形式进行演出。在小组展示之后，教师则让学生主动进行个人展示，并适当给出指导，促进学生提升。然后，教师鼓励学生进行才艺大比拼活动，以友谊第一，比赛第二的原则进行良性竞争，以此激励学生进步。最后，教师进行课堂小结，带领学生回顾本节课教学重点内容，随即布置作业，让学生利用现代信息技术以及相关APP 来拍摄短视频，展示自己并以此作为教师评价的依据。教师需要利用现代信息技术来为学生提供丰富的展示平台。

三、信息技术应用于初中音乐教学的意义

（一）有利于提高学生的学习兴趣

相比小学阶段，初中的课程内容繁多，深度也在加大，因此学生的学习压力比较大。很多学生会将主要的时间和精力放在必考的科目上，而音乐由于没有纳入应试考试的科目当中，因此，学生对其重视程度不够高。在这种情况下，音乐教师的课堂教学就难以开展，无法激发出学生的学习兴趣，顺利培养其音乐素养。初中生由于年龄较小，其学习行为大多出于对于学科的兴趣，所以音乐教师应该用各种方式来提高音乐课堂的趣味性，比如教师可以在课堂中播放学生喜欢的流行音乐来提高学生的学习兴趣。

（二）有利于丰富教学内容，拓展学生的音乐视野

信息技术通过其强大信息存储和传播功能，可以帮助中学生搜集、查找、整理、编辑出适宜学生探究的音乐教学内容，进而有效提高中学生的思维意识、行为能力。在信息化背景下，教师将音乐教学内容编辑成声音、图像等内容结合于一体的教学内容，一方面，帮助中学生突破时间和空间的制约，拓展了音乐学习范围，另一方面，帮助学生打破传统思维、转变学习观念，充分探究音乐背景、音乐展现形式等，进而创新教学手段，丰富教学内容，提升教学成效。

（三）有利于了解多元文化，丰富文化内涵

音乐学科是一门艺术学科，也是一门文化学科。音乐学科中所包含的文化、历史具有很强的推敲、学习价值。因此，在实践教学活动中，教师运用信息技术教学手段，在音乐教学活动中充分融入多元化的文化知识，帮助学生形成文化意识。特别是要融入传统文化、中外文化等，促使学生通过音乐学科的学习，了解音乐的背景，掌握音乐的内涵，进而提高学生的音乐核心素养，增强学生的音乐综合能力。另外，在初中阶段的音乐学科中，每一课的音乐内容都蕴含了丰富的文化，有风土人情、有人文常识、有地域特色等，对中学生形成良好音乐风格有着较大的助益。提高教学评价能力