信息技术在高中数学教学中的深度融合

项志加

（黄南州民族高级中学，青海 黄南 811399）

在科技不断进步的大数据、大时代的背景下，信息技术的重要性逐渐凸显。信息技术的发展和教育教学的深度融合，教育信息化已然是大势所趋，并且，信息技术已经从教学的辅助手段，转化为主导教学与学习过程的重要因素。信息化教学是利用多媒体、电子白板、虚拟软件等，再整合视频、图片、图表等信息技术，将原本抽象知识进行生动化、具体化，帮助学生进行有效掌握的一种教学方式。高中数学是高中学习中重要的组成部分，数学是研究数量、空间、信息等概念的综合性学科，这就导致数学具有较强的抽象性。而将数学和信息技术进行深度融合，用丰富、生动、趣味的学习方式激起学生的兴趣，使其能够主动学习。因此，如何更好地将信息技术运用高中数学教学中，就成为当前教师需要关注的问题。

一、高中数学运用信息技术的现状

（一）教师在教学中使用信息技术的弊端

开展高中数学信息化教学，是科技与教学相结合的一种教学形式，原本依托于互联网资源的信息技术，利用丰富资源的互联网，给教学内容和教学手段带来了多样性且具有趣味性的资源。这些资源其实对学生的发展是益处的，但是，在高考的应试背景下，很多教师会注重学生成绩的提升，会选择较为机械性的记忆方式，认为信息技术的使用没有必要，会转移学生的注意，分散学生的专注。而这样的固定思维，无法融合新事物，导致课堂教学氛围沉闷，学生兴趣不高，不愿意接受和记忆知识，也会影响到教学效果的提升，以及学生自身的学习能力。

（二）信息技术与教学相互融合的理解不够

很多高中教学的固定思维和传统的教学方式，也是阻碍教师进行信息技术与课程整合的主要因素。虽然教师都接受过新课程改革的培养和学习，却没有深层次解读其中的内涵和本质，在教学手段的选择中，依然使用原有的教学方式，即使在融合信息技术的时候，也没有用心制作。由于教师对信息技术与教学相互融合的理解不够，导致教学不够生动，学生也不会主动学习，既不利于教师自身的发展学习，也不利教学质量的提升。

二、信息技术在高中数学教学中的深度融合

（一）利用信息技术，开展预习指导

在课堂教学的过程中，预习环节具有非常重要的作用。高中阶段的学生，他们的学习能力、学习习惯正趋于成熟，但是依然存在不同的问题，在这其中，学生不好好预习，没有自主预习习惯就是其中的问题。究其原因，是因为预习内容学生觉得没有必要，认为只要在课堂上认真听就好，可是这样的思想会让学生在课堂学习，产生一定的困惑。由于数学具有抽象性，没有经过有效的预习，难以快速了解教师的所讲内容，甚至部分学生跟不上教师的节奏，只能在课下进行补充。而这样的学习方式，会导致学生缺少预习时间，造成恶心循环。因此，教师要利用信息技术，设计预习内容，让学生在趣味预习的引导下，主动学习，既让学生感到新鲜有趣的知识，还让学生对清晰了解预习的内容，还能提高了学习效果，从而为有效教学打造基础。例如，在学习“二次函数与一元二次方程、不等式”这部分数学系知识的时候，本节课需要学生掌握一元二次函数与一元二次方程的关系，利用二次函数图像求一元二次方程的实数根和不等式的解集等数学知识。在预习指导中，教师将提前设计好的课件，以及学习平台、微信、QQ等形式，发送给学生，让学生在预习问题、预习方式的引导下，对本节课的知识内容进行大致了解和掌握，而学生在预习中，遇到的困难和预习体验，还可以反馈给教师，帮助教师更好的完善教学策略，从而提高教学效果。

（二）在导入情境中融入信息技术，增强兴趣

导入教学也是教学过程中重要的组成部分，进行有效、趣味的导入学习，能够引起学生的注意，将学生的思维从课间的愉悦状态转移到课堂教学中，让学生快速融入到课堂教学中，进入到学习状态中，实现对知识的有效记忆和深刻理解。但是，很多教师并没有注重导入的重要性，只利用几句话就完成了导入学习。而这样的学习体验，已经难以满足当前学生日益增长的学习需求，会降低学生的兴趣发展以及深入学习的动机。作为生动的教学手段之一，情境教学的有效利用，能够将抽象知识转变为趣味内容，再利用信息技术的支持下，变成直观动画，帮助学生进行有效记忆和掌握，而高中学生也喜欢这样的学习方式。因此，教师要利用多媒体教学等方式，为学生创设趣味的导入情境，让课堂教学更生动，让学生直观体验数学，易于接受和理解，加深学生对于数学教学的认知，让学生理解和掌握，实现高质量的课堂教学。例如，在学习“平面向量的概念”这部分数学系知识的时候，本节课需要学生解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示等数字知识。在情境创设中，教师利用图片、视频等手段，将直观的生活案例展现给学生，让学生在直观的体验中，带动自己的兴趣发展，让自己产生想要深入了解知识的愿望，从而实现有效教学的构建，以及学生学习效果的提升。

（三）在电子白板的游戏体验中，提升自己的能力

游戏是一种生动的体验形式，可以给学生带来欢乐，能够吸引学生的注意，带动学生的兴趣发展，可以让学生自觉地想要加入到娱乐活动中，从而提升自己的能力。将游戏运用到教育教学中，与知识点相互结合，可以给学生带来与传统教学中不一样的提亚，能充分增强学生的学习动力。况且，高中阶段的学生，他们对游戏依然有着天生的热爱，能够主动融入到游戏体验中，丰富自己的情感，实现思维的共鸣。因此，教师可以利用电子白板，通过设计轻电子游戏与数学知识相结合的教学内容，让学生尝试进行问题的解答，让学生在具有趣味的学习体验中，提升自己的学习能力。同时，在娱乐游戏的开展中，还能增强兴趣，提高自己的自觉性和主动性，实现有效教学的构建。例如，在学习有关“抛物线”这部分内容的时候，为了更好地让学生掌握抛物线知识，教师可以将游戏“愤怒的小鸟”与数学知识相结合，设计问题。并利用电子白板的形式展示给学生，通过交互软件随机选出几位学生，让他们进行解答。如果回答问题正确并迅速，可以给予相应奖励，没有回答的学生，教师也要鼓励学生，提高学生的学习自信。而这样的学习方式，也有助于学生学习效果的提升，以及学习能力的提高。

（四）在信息技术的支持下，拓展学生的知识视野

在新科技的推动下，信息技术与教育教学的相互融合，打破了传统教学中单一化的教学手段，将原本辅助教学的信息化手段，转变为主导教学的重要因素。对于课本教材来说，很多知识内容，是课本中没有的，需要经过课外资源的整合进行强化记忆。而微课则是信息技术与教学相融合的产物，具有使用便捷、主题突出、趣味性强等特点，非常适合高中阶段学生的学习。并且，微课也是依托于互联网，有着丰富的资源。在高中数学教学中，灵活利用微课，在丰富的课外资源中，有助有学生视野的拓展，让学生学习到课本中没有的知识点。而这种学习方式，能够有效吸引学生的注意，能够将学生的思维转移到学习中，提高学生的学习效果，也为学生的全面发展打造基础。例如，在学习“立体图形的直观图”这部分数学系知识的时候，本节课需要学生会用斜二测画法画水平放置的平面图形的直观图、画常见的柱、锥、台以及简单组合体的直观图以及常见计算等数字知识。在微课教学中，教师展示几种其他的课外资源，让学生在课外资源的引导下，拓展自己的数字视野，也能够提升自己的学习能力。

总而言之，信息技术与高中数学教学的深度融合，将会给学生带来最生动的学习体验、最丰富的教学资源以及最轻松的学习环境，能有效引起学生的注意，带动学生的兴趣发展，让学生自觉加入到学习活动中，大胆提出自己的理解和建议，在与教师、学生之间相互探讨的过程中，逐渐培养自己的思维意识，构建属于自己的数学知识体系，帮助学生实现数学能力的有效提升。而在教学中，需要教师注重学生的个人差异性、找出学生的兴趣点和实际情况，不断改进教学方式，设计适合学生学习和发展的内容，从而帮助学生提高他们的学习能力以及未来的全面发展。