小学英语课堂角色扮演策略运用的实践研究

刘冠涛

（弥河镇大关营小学，山东 青州 262501）

在小学英语教学中运用游戏化的教学方式，可以有效增强英语课堂教学的趣味性，提高学生的参与度，激发小学生学习英语的兴趣。我们对于角色扮演游戏活动的阻力开展进行了大量的教学实践，并取得了良好的教学效果，促进了学生发展。我们将首先分析在小学英语教学中运用角色扮演策略的重要性，接下来结合教学实践探讨在小学英语教学中运用角色扮演游戏方式的具体策略。

一、在小学英语教学中运用角色扮演策略的重要性分析

（一）角色扮演游戏，激发学习兴趣

在小学英语传统的课堂教学当中，教师受到知识本位思想的影响，只重视知识的灌输，却忽视了学生主动思考和个性体验，无法有效地激起学生学习的兴趣。在小学英语课堂教学当中，运用角色扮演的游戏活动，可以使学生主动地参与到教学活动当中来，提高了学生在课堂教学当中的参与，充分发挥了学生的学习主动性使他们获得了亲身体验，感受到了学习英语的快乐，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与学英语教学活动的积极性。在角色扮演游戏活动组织与开展的过程当中，学生参与到角色的分析以及游戏活动的排练当中来，他们通过角色扮演游戏这种形式把教学内容活灵活现地表现出来，促进了他们多方面的发展。

（二）在角色中体验，培养学生语感

小学生学习语言是在实践运用中习得的。教师组织与开展决策代言游戏活动，为学生提供了用英语进行交流沟通的机会和场景，为学生提供了进行语言实践的机会，对于培养学生的语感具有重要的意义。在组织与开展角色扮演游戏活动的过程当中，教师要鼓励学生使用英语进行交流、探讨剧情，在整个的排练过程中用英语伴随一定的肢体动作把教学内容表演出来，既可以使学生掌握一定的英语知识，也能有效的提升他们的语言表达能力。

（三）运用角色扮演，提升创新能力

在小学英语课堂教学当中，教师围绕教学内容组织与开展角色扮演游戏活动时可以使用教材中的素材，也可以围绕教学主题让学生自己设计场景中的对话内容，这不但可以培养学生的想象力，也有利于学生更加主动地投入到活动中去，把自己融入角色当中。教师利用角色扮演游戏活动开展小学英语教学不但可以促进学生思维的发展，而且有利于培养学生的创新能力。

二、在小学英语教学中运用角色扮演的具体策略

（一）坚持“以生为本”，有效选取素材

在小学英语课堂教学当中，选择角色扮演游戏素材时，一定要贴近学生的实际生活，并且具有一定的趣味性，这样可以提升学生参与角色扮演游戏活动的兴趣，也能帮助学生积累各种各样的知识，促使他们积极地调动自己的思维，能够有效唤醒他们的已有经验，进而可以有效提高角色扮演游戏活动的质量。

例如，围绕“过生日”组织与开展小学英语课堂教学时，教师可以鼓励学生把自己过生日时的照片和相关的视频资料带到课堂上来，由教师随机抽取某一个学生过生日时的素材，并制作成PPT课件，在课堂上进行播放。这些素材是学生比较熟悉的生活场景，有利于学生进行交流和探讨，有利于他们发挥想象力，既然使学生在利用英语进行交流的过程中培养他们的语感。在此基础上组织学生进行角色扮演游戏活动，可以使他们在游戏活动中创造性地运用语言，有效提升他们的语言表达能力。

（二）加强信息化教学，实现角色代入

在小学英语课堂教学活动中，我们开展就是扮演游戏时，一定要帮助学生快速地进入到角色当中，为此我们可以充分发挥信息化教学的优势，对学生创设适宜的情景，使学生身临其境，进而使他们快速地融入到角色当中，以提高角色扮演游戏活动的效果。

例如，围绕“动物”组织开展学生英语课堂教学时，有的教师就利用大屏幕为孩子们播放了狮子王的视频剪辑这种新颖的教学形式，有效活跃了教学的气氛，激发了学生学习英语的兴趣，那么利用好狮子这一角色可以实现有效的课堂导入。为此教师需要向学生提出一定的问题加以引导，比如“狮子是什么样的”，大部分情况下，学生都会调动自己刚才观看视频的经验并用英语进行回答：“Lions are very big.They’re brown.They have a big mouth.”那么在此基础上可以鼓励学生模仿狮子的动作进行角色扮演。为此教师需要把全班学生分成几个小组，让他们根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的角色，这样学生就可以在小组内畅所欲言，不仅可以使他们在积极主动的学习中快速的学习英语知识，而且还有利于他们进行合作探究性的学习，进而使角色扮演游戏活动发挥出了更大的教育价值。

（三）运用角色扮演，提高自主学习能力

在小学英语教学中，我们特别重视预习，尤其是课前预习，而且常常是在上一节课结束的时候，留出一部分时间让学生进行预习，教师开展这样的预习指导，可以使用角色扮演游戏活动这种形式。通过游戏的方式可以使学生对于新课当中的单词更有学习的兴趣，有利于他们积极主动的进行学习和探究。

例如，，围绕“水果”进行新课预习时教师可以组织与开展“水果王国大聚会”角色扮演游戏活动。。每一个学生都可以选择自己喜欢的学科进行出场表演，在表演的过程中学生可以使用一些他们学过的词语来描述这些水果。在组织与开展角色扮演游戏活动时，由于是具体的学习场景，因此有利于在学习一些单词的同时引申出一些相关的知识。教师针对不同学生的学习需求可以进行有针对性的指导，并通过角色扮演的形式与学生进行互动。有的教师为了判断学生对生词的理解能力，加深他们对陌生单词的印象也使用了角色扮演的形式来分解词汇。如：an orange,there are oranges in the fridge,he has an orange,I have an orange,the orange is on the tree.在角色扮演的互动过程当中，对于英语学习基础较差的学生来说，他们可能会获得一些新的单词，进而增加他们的词汇量，对于英语学习基础较好的学生来讲，利用角色扮演游戏活动可以实现生词的延伸与拓展，进而提升他们的自主探究能力。总之在学英语课堂教学当中运用角色扮演游戏活动开展预习活动时，既可以提高预习活动的效果，又可以使学生在参与角色扮演游戏活动时，获得更加深刻的体验，使他们对新的单词具有更加深刻的印象。

（四）学生当“小先生”，提高学生参与度

在小学英语课堂教学当中，教师也可以运用角色扮演的策略进行英语课堂教学设计。有的教师把角色扮演这种策略运用到课前阅读的活动当中来，让学生扮演教师的角色。在这样的活动形式之下，学生的学习兴趣特别的高涨，他们会积极主动地把自己认为的具有趣味性的句子展示给同伴，是学生在这样的角色扮演中提前理解句子的意思，同时也能使他们在当小先生的过程当中感受到教授他人知识的快乐，进而积极他们参与活动的兴趣提高他们在英语学习。

例如，为了运用角色扮演这种教学模式，让学生有机会担当小先生教师就会把全班学生分成几个小组，然后把能力最强的学生选拔出来担任小先生，然后由这名小先生为每个小组分配角色学生可以根据自己的角色开展相关的对话练习，在这个过程中，小先生一定要认真观察每一名学生的对话练习的兴趣和状况对于他们在对话练习中出现的问题进行及时的纠正，以规范他们的语言表达。当小组内的对话练习结束以后，小先生还要鼓励每一组的学生选拔出一个能力最强地到讲台上进行对话练习的展示。在对话练习结束以后，小先生还要向台下的学生进行相关知识的提问，以了解他们在对话练习当中到底掌握了哪些英语知识，当然就是还可以引导这些小先生在课前设计一些单次配对之类的游戏活动，使他们在当小先生的过程中，真正地学习到一些英语知识，提高他们的自主学习和探究的能力。

在小学课堂上开展英语教学是一门艺术，因此教师应该不断的改进教学的方法和模式，使学生产生学习英语的兴趣。在具体的小学英语课堂教学当中，我们尝试使用角色扮演的游戏活动方式和教学模式，提升学生的英语综合能力。并取得了良好的教学效果，促进了学生全面发展