多元互动教学模式在大学英语教学中的运用研究

2021-11-27郑婷

魅力中国 2021年31期

郑婷

（四川省民办四川天一学院，四川德阳 618200）

结合大学英语教学现状，大学英语教学的评价仍以学生的分数定好坏，这种评价模式忽略了学生的个性化发展，很多学生为了应付考试，在考试前会突击学习，只学习了理论知识，没有将理论知识与生活实际相联系。导致学生的实际应用能力有待提高。随着教学理念的不断升级和优化，传统的教学模式已经不符合时代的发展需求，大学英语教师应该不断创新教学模式。运用多样化的教学模式构建高效的英语课堂作文，促使学生全方位高素质的发展。在课堂中融入多元互动，增进师生之间的沟通交流，为学生和教师之间搭建有效的沟通交流平台。

一、多元互动大学英语教学模式简述

突然互动教学模式是当今人们关注的重点教学模式之一，其主要指的是师生之间的沟通交流方式以及师生之间的课堂参与度。教师作为课堂的引导者，要让学生主动地参与到课堂当中来。增强学生的课堂参与感，教师要充分的利用周边的教学器材，调动学生的感官。运用互联网环境为学生创设情景式教学，运用物理环境激发学生的想象力，通过这样的教学模式是英语教学变得更加多项性和开放性，教师不仅仅要向学生传输理论知识，同样还要引导学生养成良好的学习习惯，帮助学生建立知识逻辑框架体系，让学生通过互动式教学模式可以展开自主式学习，提高学生的自主学习能力。运用综合性的评价方式激励学生，增强学生的自信心。由此可见，多元化教学模式是从各个方面培养学生的英语能力，并且多元化教学模式还注意培养学生的创新能力，新时代要求培养学生创新思维，教师要鼓励学生勇于发言，大胆思考，主动探索问题并寻找问题的答案。多元化的教学模式使传统被动式教学转化为主动式教学，调动了学生的积极性，多元化教学有助于将理论知识与实际相联系，提高学生的实践能力。这样的教学模式可以使得英语教学课堂变得更具有科学性。多元互动的英语教学结合学生的发展规律，充分的调动了教师和学生的课堂参与行，以全方位的角度展开大学英语课堂，提高学生的语言综合运用能力。为学生日后的学习打下坚实的基础，使学生可以在日后快速地融入到社会当中，为社会的发展和进步贡献自己的力量。

二、大学英语教学模式研究现状

根据有关调查显示，传统的英语教学模式一直处于理论知识的传授，很少进行实践性的操作教学。世界多极化，全球一体化，英语作为国际通用语言，学好英语会让学生日后的发展更加顺畅。因此，大学英语教师要理性地分析当前英语教学模式中存在的不足以及优点。改进不足，发扬优点，从而提高学生的学习效率，构建高效的大学英语课堂。教师要将以往的教学经验进行总结和归纳，研究一下如何丰富当前的教学内容和教学方式。为学生提供一个良好的学习环境，促使单一刻板的教学模式变得多元化。充分利用当前信息资源的发展，结合学生的实际需求，制定教学计划，理清教学思路，明确教学目标。运用教材内容创设多样的教学活动。调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，以学生为主体展开英语课堂，让学生真正地参与到课堂活动中来。调动学生的积极性，使学生感受到英语的魅力，让学生真正地爱上英语这门科目，注重培养学生的实践操作能力，将哑巴式的英语教学转化为动态式的英语教学，为学生构建良好的语言环境。

三、构建多元化互动大学英语教学模式的具体方式

（一）创新教学理念，提高教学水平

教师要想构建高效的大学英语课堂，使英语课堂变得更加多元化，首先要更新教学理念，提高自身的教学水平，以往的教师没有有效的利用信息技术，导致英语课堂枯燥乏味，不能调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。因此，教师要明确依赖和利用现有设备的重要性，增强师生之间的配合度，要摆脱传统教学理念的束缚，明确好自身的定位以及作用，以往的教学模式教师一直处于一个主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面聆听，教师没有给予学生足够的思考空间，导致学生过分的依赖于教师，并且一直处于一个被动的状态。事实上，教师不是课堂的主体，学生才是课堂的主体，教师是课堂的引导者和推动者，是结合学生的学习情况，控制教学速度和教学内容的引导者，教师要将被动式的教学模式转化为主动式的学习，让学生参与到课堂当中来。并且要提高自身的教学水平，定期参加学校的培训活动。从而提升自己的教学技能，让学生的学习可以在更好的环境下进行。教师要适当地去观看一些有关教材内容的课堂视频，吸收他人的教学模式，丰富自己的教学模式。要及时地了解教学的课堂形式以及学生的学习思维，然后进行归纳和总结，进而为学生打造一个高效的大学英语课堂，使学生可以快速地融入到英语课堂教学中，最终达到师生互动的教学目的。

（二）完善学校的硬件设备，丰富学生的学习资源

多元化互动教学模式的涉及范围非常广泛，传统的教学模式仅局限于课堂上的讲解以及教材内容的讲解，这就会导致学生的学习资源有限，学生的知识储备不够丰富。为了更进一步的丰富学生的学习资源，教师可以利用互联网技术或信息技术等硬件设备。让学生以多角度多渠道去认识英语教材，拓宽学生的学习渠道，使学生对英语的学习不仅停留于教材内容上，学生通过对互联网的运用可以构建高效的学习方式，建立清晰的逻辑思维。信息技术的发展为人们的生活带来了便利，大学英语教师要充分利用信息技术，完善学校的网络硬件设备，使其在英语课堂上发挥其应有的作用，这种教学模式可以满足学生的需求，调动学生的主观能动性，并且这种教学模式也可以让学生和教师以多维视角去选择所学习的内容丰富，学习方案，拓宽学习思路。教师可以推荐学生去观看与教材内容有关的影片视频，学生通过影片视频的观看可以提高语言表达能力，并且可以运用硬件设备为学生构建语言环境，英语不仅仅是一门学科，同样它还是一门语言，它是人与人之间沟通交流的工具。以往的教学模式不注重培养学生的语言发音能力，没有为学生营造英语语言环境，导致学生只会书写不会发音，将多元化互动教学模式与信息技术相结合，有效地提高了学生的语言表达能力，使学生在更好的环境下展开对英语语言的学习。

（三）正确落实教师对学生的监督和引导

教师在监督引导学生学习的过程中，要注意教学模式和教学时间，在运用多元互动教学模式展开英语教学时，首先，教师要以学生为中心，以学生的个性发展为主题展开教学，无论是课上的教学还是课外的教学，教师都要起到辅助和引导的作用，要培养学生的自主学习能力，让学生养成课前预习课后复习的好习惯，一个习惯的养成是循序渐进的，教师不要急功近利，要鼓励学生多与教师交流，及时表达自身的想法，要认真聆听学生的意见和建议，以平等的态度对待每一位学生，每一位学生都是独立的个体。教师要结合学生的发展规律，为学生制定教学目标。对于接受能力强的学生，教师的教学目标可以是完成基本教学内容的前提下。拓展学生的知识储备，丰富学生的学习内容，而对于接受能力相对较差的学生，教师制定的教学目标应该是夯实学生的基础知识。教师要引导学生之间通过优势互补的学习模式进而共同进步。例如，教师可以将小组合作，教学模式与多元互动教学模式相融合，将学生分为几个学习小组，针对一个问题展开小组式讨论，在学生进行小组讨论的过程中，教师在旁边要聆听学生的讨论过程，从而及时发现学生在讨论过程中产生的错误，并对错误进行归纳，然后在课堂上对该错误进行细致化的讲解，以防学生日后犯同样的问题。学生通过相互合作，相互交流，会更加清楚地认识到自己身上的优点以及不足，并且会学习他人的优点来弥补自己身上的不足。教师也可以运用互联网信息技术建立一个师生沟通交流平台，让学生在平台上去留言，发表自己的意见和建议，教师要及时去观看平台上的留言，并且总结自己以往的教学模式，对其进行不断的改进和优化，通过这样的沟通方式，教师可以结合学生的发展规律设计更加符合学生需求的教学场景，引导学生运用多样的方式展开课堂学习。