论班级管理策略在大学英语教学中的应用

2021-11-27郑婷

魅力中国 2021年31期

郑婷

（四川省民办四川天一学院，四川德阳 618200）

在大学阶段，教师有必要充分的分析班级内学生的心理需求和学习需求，让学生能够在学习的过程中成为主体。因此，在这一过程中，教师便需要以一种恰当的方式对班级内的学生进行管理，让学生能够拥有更加积极、向上的课堂心理环境，使学生能够在教师的引导下，对英语的学习过程产生更加深刻的认知和理解。并且，在这一过程中，教师需要充分的根据实际情况根据所得的信息而进行合理的管理，使学生能够拥有更加和谐的学习环境，以此有效提升学生的英语素养和英语思想，使教师的教学和管理更加的有效、合理。

一、大学英语课堂管理现状分析

在大学阶段，课堂是开展教育的主要渠道，而课堂上，教师的管理水平在很大程度上决定着学生的学习效果和学习质量。通过教师的管理，能够为学生提供然后的学习环境，以及学生的全面发展。但在如今，对于英语这门学科，在大学阶段还没有形成较为完善成熟的管理模式，这导致英语教学的过程无法拥有合理的理论基础作为保障，更加无法达到应有的教学目标，以下本文将分析具体的原因。

（一）学生的原因

在大学阶段，存在着许多学生英语的基础比较薄弱。对于词汇量和口语水平、听力、语法等内容的掌握都十分的不全面。在这一过程中，学生便会很容易产生恐惧心理，导致学生在课堂上难以主动的配合教师进行教学。并且，这种情况也在很大程度上加重了教师的教学负担，导致教师的课堂管理过程存在着较大的难度。此外，在大学阶段，大多数的学生已经养成了一定的学习习惯。而在这一过程中，拥有良好的习惯十分的难得，这导致学生在课堂上的听课效果和学习效率难以得到提升。因此，在大学阶段，教师必须要对学生学习习惯进行一定的改善和培养。但是在实际的教学中，很多教师都忽略了这一教育内容，没有去对学生的学习意识和学习习惯进行培养，导致学生无法在课堂上集中自己的全部注意力，学习持续的时间比较短暂，这便为教师的管理过程造成了一定的难度。

（二）教师的原因

在大学阶段，对于英语这门学科，教师也存在着一定的教育问题，这在很大程度上影响着课堂管理的效率和质量。首先，我们发现，教师的管理意识还不是十分的完善，，在思想上没有形成管理的观念。而教师作为课堂教学的管理者和引导者，需要学习先进的管理理念和管理方法，不断树立自身的管理意识。通过合理的管理而协调课堂环节安排。但是在如今，存在着许多英语教师并没有意识到对班级进行合理管理的重要意义，而只是关注理论知识的传输过程，将班级管理的过程只交由班级干部去完成，没有教师的支持，管理过程的效果也不会十分的显著，导致英语课堂逐渐出现混乱的现象，这便会在很大程度影响教学的效率和效果。其次，因为教师的管理方法出现问题，所以导致课堂管理的质量也难以得到提升。在这一过程中，并不是只有合适的管理理念就能够实现管理过程的高效完成，教师还需要具备科学的管理方法，针对学生的心理需求和学习需求而进行课堂环节和管理方法的设计。随着我国教育的不断进步和发展，也存在着越来越多的教师逐渐意识到管理过程的重要作用。但是在选择方法时，却没有科学的理论和正确的思想作为指导，因此，导致教师的管理过程存在欠缺。最后，便是因为教师没有确立明确的管理目标，导致教师无法有条理的对班级卫生进行管理，有些教师只是将目标定为维护班级的秩序这方面，这种单一的管理目标难以实现对学生的全面管理。这便也无法使学生在英语课堂中拥有充足的积极性和主动性，而建校学习活动的参与。

二、在大学英语教学中实现班级管理的相关策略

（一）明确大学英语课堂教学目标定位

对教学目标进行定位的过程主要体现在教师为学生提供学习空间的程度。在这一内容中，其主要包括教师授课时间、学生独立学习的时间、学生对教学内容的认知投入等方面。教师在进行教学时，需要拥有明确的目标，通过特定目标的一步步完成，才能够使管理过程更加有效、合理。并且，因为良好的目标定位，在课堂上出现了某种干扰后，也能够顺利地完成教学任务，只有教师在心中拥有完善、明确的管理体系，这能够使教学过程有条不紊地得到完成。在进行教学目标的设置过程中，教师需要根据学生的实际需求以及教学的实际情况，使管理过程能够更加的符合实际。并且，教师在课堂上的讲解的时间能够充分体现教学目标设立的准确性。在如今，大学英语的课堂中，非教学活动主要包括班级纪律的完善、对学生的指示和管理、教学过程的衔接、教学氛围的构建等等方面。而在课堂中，教学的有效性往往取决于对这些非教育活动的调节，若是在一节英语课堂中，形成了非教育活动挤占教学时间的现象，这样便会导致教师的教学效率和教学质量不高，进而便会制约学生学习效果的提升。

在当前随着大学英语的不断改革和创新，教师需要以培养学生综合应用能力为主而进行管理和教学。在这一过程中，教师需要让学生能够在真实的场景下进行有效的交际，并且还需要增强学生的自主学习、自主思考意识，让学生的文化素养得到全面的提升和发展。只有这样，才能够满足我国对于英语人才的需求。在这一过程中，教师需要让教师的教育以及学生的学习拥有一个统一的方向。并且，教师需要依据教育目标而对管理目标进行设计，教师需要对期望目标与行为目标进行明确，以此为充分的理论依据而进行班级的管理。在这其中，期望目标主要是对于未来教育情况的规划起到引领作用的目标内容，而行为目标指的是在具体的教育过程和管理过程，而进行的具体行为规划。在这一过程中，教师便需要通过将目标转化为课堂规则而进行合理的班级管理。

（二）建立积极的课堂心理环境

根据研究结果，我们发现，当教师与学生维持一种对立状态时，学生便会产生一种逆反和抗拒的心理，这会导致其对正确的思想持有一种摒弃态度，难以理解其所具有的真正意义。而在这一过程中，教师若是构建出和谐的班级氛围，便能够在很大程度上消除学生的这种意义障碍，这种方式能够让师生更加的理解对方，来拉近师生之间的距离。

1.分析学生的心理需求

学生的行为主要取决于其内心的想法和需求，教师在对学生进行管理的过程中，需要充分的对学生的心理进行分析和思考，以认同和爱的方式去维护学生的心理和思想。在这一过程中，教师需要通过多种方式去了解学生的心理状态，教师可以通过观察、调查等方式，对学生的心理环境进行分析，对学生的行为类别进行分析和探究，并找出其原因，只有教师了解学生个体的心理需求，才能够使管理过程更加的科学、合理。在这一过程中，因为在大学阶段的学生，其知识水平和思维能力等方面是在逐步提高的，所以教师也需要根据学生的发展而与时俱进的更新自己的管理理念和管理方法，主动地了解如今大学生的学习需求和学习兴趣，使学生能够在课堂上产生主动学习、主动思考的意识，让大学英语教学更受学生的欢迎。

2.营造与学生为本的教育环境

以生为本的教育理念对于教师的班级管理能够起到较大的促进作用。在这一过程中，教师需要重视学生情感意见的表达，并对其想法表示理解，使英语课堂能够更具人性化、民主性。通过班级文化的构建，让学生能够体会到和谐积极的学习环境，以此满足学生的心理需求和归属需要。在这一过程中，教师有必要让学生通过的英语的学习而树立起较强的自信心。因此，在这一过程中，教师便需要尽可能地去关注班级中的每一位学生，并且充分重视对自身行为和言语的管理，这是因为教师的言行在很大程度上影响着学生的内心，会对学生未来的学习和生活也带来直接的影响，最后教师便需要培养学生对班级的责任感和使命感，让学生能够担负起对班级管理的责任。因此，在这一过程中，教师便需要共享对班级管理的责任，让学生能够通过承担起管理的责任，而更加严格的规范自己的行为。