高职音乐教育对提高学生心理健康素质的功能分析

闫 雨

（潍坊工程职业学院，山东 潍坊 262500）

对于高职院校学生来说，他们的心理健康受到了社会各界的高度关注，这就对音乐教育提出了新的要求。教师在开展音乐活动的过程中，需要密切关注学生心理健康发展情况，针对学生具体问题给予针对性指导，从而让学生能够掌握音乐作品赏析方法，不断丰富学生基础知识，使得学生的音乐欣赏能力、审美能力以及表现能力均得到不断提升。如果学生能够养成良好的音乐素养，在很大程度上可以促进学生心理健康发展，实现音乐教育目标，可见，音乐教育对学生心理健康发展具有重要意义。

一、学生心理健康素质的问题分析

（一）学习的问题

对于高职学生来说，文化功底比较差，精神和心灵承受较大的负担。不少学生对自己的就业没有信心，在学习音乐知识的过程中，他们也会认为自己智商不足，甚至会觉得自己低人一等，学习态度不够端正，对他人对自己的评价十分在意，既无法满足自主学习能力要求，也无法高效率学习音乐课程，心理健康问题比较多。

（二）人际交往的问题

对于大学生，其人际交往能力直接影响着学生能否适应社会。在人际关系交往方面，有些学生难以和他人进行交流，掌握的交往技巧不足。由于学生正处于青春期，具有较强自我意识，但由于心理不够成熟，很容易将人际交往理想化，进而在与他人交流中心理受挫。通过音乐教育，可以让学生之间有交流话题，发挥了媒介作用。

（三）恋爱问题

在高职学校中，学生恋爱现象比较常见，而恋爱问题是导致心理冲突、矛盾的关键，直接影响着学生心理健康素质。由于学生生活质量较高，在恋爱的过程中往往未能认识到自身的心理特点。对待失恋问题时，不少学生无法正确对待，甚至会出现心理问题，在内心中对恋爱充满排斥，严重损害了学生的心理健康。通过音乐教育，可以帮助学生树立正确恋爱观，减少失恋的悲伤。

二、音乐教育对提高学生心理健康素质的影响

（一）满足学生多元化的审美需求

对于音乐来说，是一种情感艺术表现形式，通过聆听音乐，欣赏者能够获得相应的感悟，体会其中蕴含的思想情感，从而引起共鸣［1］。某些音乐作品之所以能够流芳千古，主要是因为作品蕴含的思想情感能够引起人们的共鸣，并且具有深远影响。对于贝多芬“田园”这个作品来说，通过聆听这部作品，能够让人洗去世间荣辱，置身于大自然，获得心灵上的宁静。学生通过学习该作品，也能够理解真善美这种以情感进行教育的方式，比单纯说教所取得的效果更为理想。对于高职音乐教育来说，主要是为了培养学生养成良好的审美能力，健全学生品德，使学生能够具有审美情趣。通过学生积极参与音乐活动，可以激发学生的学习热情，在内心深处聆听，陶冶情操，进而能够对人生未来方向进行憧憬，这对学生形成端正的生活态度具有重要的影响，也能够健全学生心理健康素质。

（二）调节学生的情绪体验

对于高中学校的学生来说，他们的负面情绪常见于焦虑、暴躁、苦恼、抑郁等等，不少学生觉得生活毫无意义，心理健康问题相对较多，这不仅影响了学生的学习，也对他们生活造成了很大影响。通过音乐教育，能够对学生心理健康带来积极影响，让学生产生愉快的心情，从而使学生能够改善自身负面情绪。不仅如此，在音乐欣赏课中，在教师的指导下，学生能够充分体会到音乐带来的快乐，进一步理解音乐作品的内涵，改善学生的心境，使学生能够产生情感共鸣以及意志迁移。在具体教学过程中，教师可以让学生欣赏不同的音乐风格，让学生学会情绪转移以及情绪宣泄的方法，在不同风格的音乐中，对学生带来的心理影响也存在很大差异性，常见的音乐类型表现为以下几种：1.快速音乐，比如说，任光的“彩云追月”。2.舒缓浪漫的音乐，比如说，“渔舟唱晚”。3.诙谐幽默的音乐，比如说，肖邦的“小狗圆舞曲”。4.悲伤的音乐，比如说，“梁山伯与祝英台”。5.壮美、中速稍快、节奏鲜明铿锵、力度较强的音乐，比如说，聂耳的“义勇军进行曲”等。6.忧伤低沉的音乐，比如说，柴可夫斯基“如歌的行板”。在具体教学中，教师需要根据学生实际情况选择适合的音乐类型，从而使学生能够健全自身的心理健康素质。

（三）健全学生的意志品质

由于坚韧心理直接关系着学生的心理健康，所以，在音乐教学中教师要发挥引导作用，组织学生成立合唱团，这样还能够培养学生团结合作的精神。通过合唱团训练，学生的技能可以得到有效训练，在不断演唱练习的过程中，也可以锻炼学生的意志。其次，在班级合唱训练的过程中，教师也要让学生充分理解歌词的含义，借助于创作者的生活背景以及生平事迹，激励学生，让学生能够正确对待人生中的坎坷，培养学生养成健全的心理素质，从而在奋发图强的情境中健全自身心理，实现自我发展。

（四）提升学生的自我效能

在高职音乐教学中，为了促进学生心理健康发展，需要对学生的自我效能感进行提升，对于自我效能感来说，主要指的是个体在完成相关学习任务时所具有的信心，一般可以从三个层面进行理解：第一，自我效能感是学生能够达到某一表现的预期，出现于活动实施之前；第二，自我效能感是对某一项活动进行预知的能力，概念存在很大差异性；第三，自我效能感指的是学生是否能够顺利达到既定目标的主观判断。对于高职学生来说，他们在高考中未能够取得优异成绩，自身挫败感比较强。即使这样，也有不少学生具有一定的音乐天赋，在具体教学中，教师需要使用语言激励方法，适当地融合示范性教学方法，挖掘学生的天赋及潜能，让学生明确自身人生发展目标，使学生树立学习信心。教师还应该开展多样化艺术活动，尤其要鼓励学生参与学校艺术团，让学生能够展示自我，进而进行自我评价。通过这样的方式，学生也能够认识到自身心理健康，从而扬长避短，不断地解决自身心理素质。

（五）协调学生的人际关系

在高职音乐教学中，对于学生来说，不管是学习还是生活，人际关系必不可少。根据相关研究可知，人际关系质量直接影响着学生的就业、心理健康等等，如果学生能够具有良好人际关系，不仅能够帮助学生实现学习目标，也能够让学生成为优秀的人才，为社会发展作出应有的贡献［2］。在音乐教学中，教师需要对学生人际关系给予高度关注，营造良好的教学氛围，让学生能够倾听他人的意见和想法，从自我封闭状态得以解脱，并且能够与他人分享自己的喜怒哀乐。在具体教学中，教师可以定期举办音乐沙龙，又或者是鼓励学生参与学校音乐会。在音乐生活中，学生可以对创作、演奏以及演唱等等进行交流，这种群体性活动可以促进学生身心健康发展。在周末音乐会中，也可以发挥纽带作用，使学生受到音乐的熏陶，不断接触学习音乐知识，从而获得情感上支持，这样也可以为学生提供一个良好的人际交往环境，有益于学生身心健康，还可以让学生与他人合作，共同发展。

三、关于高校教育的相关建议

（一）不断提升教师的教学水平

在高职院校中，对于大学生来说，拥有丰富的音乐知识可以丰富自己的精神世界，还能够提升文化知识层次。作为音乐教师，需要不断学习先进的音乐教育理念，从不同的角度发挥音乐教育功能，并且，还可以在音乐欣赏中对民族文化进行有效的融入，选择一些具有代表性的民族音乐，让学生能够在音乐欣赏课程中感受到我国不同的民族文化，培养学生爱国之情，这样也能够使得大学生心理素质得到健全。不仅如此，音乐教师也需要具有端正的审美观念，不断提升自身鉴赏水平，在教学中能够创造美，发挥自身一专多能作用，既可以高效率地完成教学任务，也能够让学生在学习音乐的过程中获得良好体验，强化学生问题解决能力。

（二）教学内容应该与学生心理健康发展相适应

在高职院校中，对于音乐课程进行教学时，教师需要对学生的心理健康给予高度关注，对教学内容进行选择时，需要充分认识到学生之间的差异性，立足于学生的实际情况进行教学。在内容方面，需要控制好难度，还要具有启发性，培养学生创造能力，丰富学生的想象力，确保与学生理解能力相适应。如果能够充分地结合大学生心理以及生理特征，这样能够大大提升音乐教育水平，发挥其应有的影响力，在根本上提升学生的音乐创造能力。

（三）多样化开展音乐教育

在高职音乐教学中，课堂是重要的教学场所，也是实现教学目标的有效渠道，教师需要充分利用课堂时间，为学生传播丰富的音乐知识，还要对音乐门类进行合理的划分，根据不同专业以及学生特点指导学生学习钢琴、声乐抑或是舞蹈等，同时，也需要对教学大纲进行合理的编制，按照教学计划高效率完成教育目标。除此之外，对音乐教育活动进行开展时，也要注重活动形式，确保能够满足不同层次学生的学习需求，教师还需要鼓励学生积极参与社团活动，让学生能够充分展示自我，不管是合唱团、民族乐队，又或者是曲艺队等都应该鼓励学生参与其中，这样能够丰富学生阅历，还可以提升学生的修养，从而让学生快乐地度过大学时光。

综上所述，在高职音乐教学中，大学生心理健康发展需要得到教师高度关注。教师进行音乐教育的过程中需要充分利用音乐教育功能，对学生进行指导和帮助，同时，教师要充分发挥音乐教育的情感作用以及教育作用，满足不同层次学生的心理需求，使学生能够得到压力的释放，负面情绪的宣泄，健全学生的意志品质，进一步促进学生心理健康发展，这样也能够让学生明确自己的人生目标，从而朝着更好的方向实现人生价值。