互联网技术在高校体育教学中的应用策略

吴正兴

（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643002）

高校体育教学创新环境良好，“互联网+教育”趋势越发成熟，互联网技术在高校体育教学中的应用也得到了很多关注，越来越多的体育教师也进行了互联网技术应用尝试。因此，探寻出互联网技术更好地在体育教学中应用的策略也十分必要和重要。

一、互联网技术在高校体育教学中的应用概述

互联网技术在高校体育教学中的应用价值十分多样，这也是部分教师积极在体育教学中应用互联网技术的一个直接原因［1］。一方面，互联网技术的应用可以较好驱动体育教学形式创新，甚至是较好丰富体育教学内容，这对于提升体育教学的实际有效性具有很大帮助，同时也迎合了现阶段体育教育改革的基本趋势。另一方面，互联网技术的较好应用可以拓宽学生体育知识学习的渠道，同时也可以为学生体育兴趣的培养等提供一些帮助与支持。对于高校体育教师而言，其也需要对新时代互联网技术如何高质量应用事宜进行更为充分的思考，尽可能避免互联网技术应用流于形式。

二、互联网技术在高校体育教学中的应用现状

（一）互联网技术应用意识薄弱

理论上看，互联网技术可以在高校体育教学中得到较好应用，但从实际上看，互联网技术的应用状况并不理想，一部分教师脑海中的互联网技术应用意识也十分薄弱［2］。教师作为体育教学活动的发起者和驱动者，其对于新时代的体育教学，以及互联网技术在体育教学中的应用认知会直接影响到互联网技术的应用状况。大部分体育教师对互联网技术较为熟悉，但对于互联网技术在体育教学中的应用却相对陌生，其同时也缺乏教学中应用互联网技术的成熟经验。不仅如此，很多高校体育教师对传统的教学模式、教学节奏与教学方法产生了一定依赖性，其在互联网技术应用上的积极性也明显不足。很多高校虽然十分看重互联网技术在体育等学科教学中的应用，但并未对体育教师群体进行互联网技术应用层面的较好引导，这也使得高校体育教学中很难形成互联网技术应用的良好环境，互联网技术在高校体育教学中的应用状况自然较差。

（二）互联网技术应用的创新性不足

高校体育教学中互联网技术的应用会受到很多因素影响，其中，互联网技术应用形式的影响十分明显［3］。对一部分高校体育教学中的互联网技术应用状况进行分析可以发现，虽然互联网技术得到了不同程度的应用，但应用上明显缺乏创新，应用上缺乏新意也严重制约了其应用价值的较好凸显。大部分体育教师通常借助互联网技术与多媒体教学设备进行信息化教学，动态地讲解相应体育知识。这种做法较为可取，同时也是互联网技术在教学中最为基本的一种应用形式。但站在高校体育教学有效性提升的角度看，单纯借助互联网技术讲解基本的体育知识会导致互联网技术应用上带有很大的局限性。很多高校体育教师较为注重体育教学创新事宜，但并未给予互联网技术应用创新事宜足够关注，缺乏互联网技术教学应用经验也导致互联网技术应用上的创新状况并不理想，互联网技术在高校体育教学中的应用也十分机械。

（三）互联网技术应用中缺乏良好的教学互动

高校体育教学中互联网技术虽然得到了不同程度的应用，但互联网技术应用中缺乏良好的互动，这也成了互联网技术应用层面的一个具体不足。相当长一段时间里，高中体育教师并未给予体育教学互动性提升事宜足够关注，教师机械性地讲解体育知识，要求学生进行体育运动也成了基本的体育教学形式。互联网技术的应用在一定程度上提升了高校体育教学形式上的创新性，但缺乏相应的教学互动时，互联网技术在体育教学中的应用更多是教师“教”这一层面的应用，互联网技术也无法成为学生体育知识学习中的一种“工具”。更为严重的是，互联网技术应用中体育教学互动的缺失会使得教师很难对体育教学节奏予以较好掌握，教师进行的相应教育教学引导也会十分困难。这一问题客观存在且无法得到及时解决时，互联网技术的应用状况也会越来越差，其在驱动教学创新外其他层面的应用价值也难以充分发挥出来。

（四）互联网技术应用并未得到系统评价

高校体育教学中，互联网技术的应用并未得到系统评价，这也成了互联网技术应用中一种十分严重的问题。多种因素的共同影响和作用下，互联网技术在高校体育教学中的应用势必会产生这样或那样的问题，加之大部分体育教师缺乏充足的互联网技术应用经验，在进行互联网技术应用时自然容易产生一些具体问题。绝大多数高校以及体育教师更多将互联网技术作为提升体育教学创新性中的一种技术，在应用互联网技术的进程中，与之相关的评价机制则处于缺位的状态中。相应机制的缺位使得高校与体育教师难以对教学中互联网技术的应用深度，以及应用中存在的问题予以较好掌握。因此，很多难点性因素并未得到较好破解，互联网技术应用中存在的不足和问题也无法被精准定位。多种问题堆积在一起时，互联网技术应用深度的增加会变得更为困难，教师也很难在互联网技术应用中掌握较好的主动权。久而久之，互联网技术在高校体育教学中的应用状况也会越来越差。

三、互联网技术在高校体育教学中更好应用的策略

（一）强化广大体育教师的互联网技术应用意识

互联网技术在高校体育教学中的应用并不简单，且需要一个良好的环境作为支撑。由于体育教师是教学活动的发起者和驱动者，强化教师群体教学中的互联网技术应用意识也十分重要，这也可以促进互联网技术在高校体育教学中的更好应用。例如，在长春市某高校内，高校内部极为注重“互联网+教育”体系的创设，高校在给予了体育教学中互联网技术应用事宜足够重视的基础上，也对体育教师进行了互联网技术应用上的引导，组织体育教师参加了“互联网+体育教育”的系统培训。这一情形下，体育教师教学中互联网技术应用上的意识、能力均得到了一定程度强化，体育教师更是集中进行了互联网技术应用上的探讨与交流。其他高校也应当认知到教师教学意识转变的重要性，并将教师的互联网技术教学化应用意识培养作为互联网技术应用上的一个重要基础。打造出了一支互联网技术应用意识强、应用能力高的体育教师队伍后，互联网技术应用也会变得更为简单。

（二）持续多元互联网技术应用形式

在高校体育教学中，互联网技术的应用形式会对其应用进程，以及应用成效取得产生很大影响。为了将互联网技术应用价值更为充分地凸显出来，避免相应技术应用上带有明显的局限性，持续多元互联网技术应用形式也十分重要。例如，体育教师可以借助互联网技术的应用来讲解一些体育运动理论知识，同时，也可以制作微课课件，联系具体体育运动项目教学的实际需求，结合相应的微课课件，凸显出体育教学中的重点。此外，“互联网+教育”基础坚实的高校也可以创设相应的线上教学平台，高校体育教师则可以基于学校自有的，或网络上成熟的教学平台进行线上教学，这也是互联网技术在高校体育教学中应用形式的具体创新。持续性多元互联网技术的应用形式，使体育教师对体育教学中互联网技术应用也能有更为新颖的理解，这对于教师的互联网技术应用经验积累，以及互联网技术应用价值的多样化凸显也有很大帮助。

（三）联系互联网教学资源进行教学互动

单纯借助互联网技术来驱动高校体育教学形式创新同样带有很大局限性，越发看重体育教育教学质量提升的背景下，体育教师也要注重互联网技术应用中的体育教学互动性提升。例如，在篮球等大型团体性体育项目运动教学中，教师可以预先在网络上搜集相应的教学资源，并结合一些战术讲解、动作讲解视频，创设相应的问题。在此基础上，教师可以对学生进行分组，让学生在小组合作的基础上进行互动、交流与探究，并进行相应战术的演练与技术动作的训练。这一进程中，教师手持IPAD，联系相应的教学视频深入到学生群体中可以给予一些基本的指导。这一状态下，互联网技术应用便成了体育教学中联系师生互动与生生互动的一个纽带。与此同时，高校体育教师也应当注重网络上各种体育教学资源的引入，并在互动教学理念的驱动下，尽可能多地在互联网技术应用中驱动体育教学互动，提升体育教学互动的频率与教学互动的实际有效性。

（四）构建互联网技术应用相关的评价机制

高校体育教学中互联网技术的应用需要得到较好评价，为此，高校应当着手构建体育教学中互联网技术应用相关的评价机制，重点进行互联网技术应用状况的评价。例如，高校可以构建双层评价的机制，即高校和体育教师分别进行互联网技术应用上的评价。高校定期对体育教学中互联网技术应用状况进行评价后，不同体育教师教学中互联网技术的应用状况能够被较好感知与评价，这一基础上，高校可以更为具有针对性地引导体育教师在教学中进行互联网技术的应用。与此同时，高校体育教师自身也要对教学中互联网技术应用状况作出评价，争取更为精准地掌握互联网技术应用问题，并在解决好相应问题的基础上促进互联网技术应用的不断加深。更为重要的是，不断基于评价结果进行互联网技术应用层面的调整与优化后，教师体育教学中互联网技术应用能力也能更好提升，互联网技术的应用价值也可以更好发挥出来。

四、结语

网络技术在高校体育教学中的应用需要得到广大教师更多关注，同时，体育教师作为教学活动的发起者和驱动者，其更是要在教学中积极进行互联网技术应用尝试。可以预见的是，互联网技术在高校体育教学中的应用趋势会越发明显，对于体育教师而言，其需要迎合这一趋势，加深自身对互联网技术应用的了解、认识，不断提升自身的互联网技术应用能力。这一情形下，互联网技术应用状况会越发良好，其应用的价值也能更为充分地凸显出来。