关于OBE导向的管理会计项目式教学改革分析

张 玲 刘亚茹

（陕西国际商贸学院，陕西 西安 712046）

OBE作为管理会计的教学导向遵循了我国教育局所倡导的“以学生作为教学主体”的教育观念，是改变以往会计专业老旧古板教学方式、促进学生全面发展的关键所在。目前财会行业对于管理会计的人才需求量逐渐增大，但能够胜任的财会毕业生却是少之又少，最大的原因便是企业涉及的业务繁多复杂，但学校对于学生的培养方向有误差。对此，改变学校里的教学方法和教学观念是重中之重，从培养精英人才的开端入手才是正确的解决捷径。

一、关于OBE的阐述

OBE是一种当下的科学教学观，起源于美国。以明确为学生指明方向和目标、看重学生的学习过程和学习成效为主，因此被不少国家所认可、应用且已成为最主要的教育理念。而对于中国来说，OBE科学教学理念的提出和应用可改变我国传统的强硬灌输的教学观，可改变教学中的主体和侧重点。我国传统中的教学观中，主要以学生最终的学习成绩来决定学习能力的高低，不注重学生的学习过程和学习方法的好坏，而OBE教学理念可很好地解决以上这些问题，将结合学生的当下学习状况和可预知的学习成效作为教学侧重点，并据此来策划正确且准确的教学方案和策略，将学生最大化全面发展作为最大的教学目标，重视学生的综合能力的提升并加强锻炼。［1］

将学生作为教学核心是OBE教学理念的核心所在，凭借专业教师的明确指引，以此来使得学生完成起初定下的学习目标，完成学习任务，以培养学生对于学习管理会计这门课程的积极高涨性和自主兴趣感，从而使得教学任务进行得更加轻松和谐，学生的学习效率也会显著提高。同时OBE也侧重于最终学习成效的考核，老师所教授的内容学生未必都能完全掌握，或许有人会掌握一部分课堂上所讲的知识，亦或许有人会理解课堂所讲内容所蕴含的道理所在并在此基础上得出其他新颖的想法，而借助OBE的教学后，可根据具体情况来制定多种多样且具有明显层次感的考评准则，进一步促进学生找到适合自己的学习方法，以提升自己。

二、OBE在管理会计上的教学计划设计

改变以往的“自我式”教学观，教师应转换看待事物的角度，以学生喜欢的认知方式为基础来设计恰当且正确的教学方案和方法，应以当下的行业变动情况来进行最终的决定。而当下学校里所设立的专业课程都是根据该校的既定体系来确认，［2］教学体系则是依据最终的结业需求而定，结业需求则是依据该校的人才造就方向而定，人才造就方向则是依据当下阶段该行业的需求状况如何而定，对此，可在OBE的基础上制定相关的教学方式设计。

首先，需清楚了解财会行业当下阶段对于精英人才需求量是多少，明确认知财会行业的当下发展趋势如何，同时需对社会的目前经济状况、相关学院将要输出的能够符合一些小型企业就业要求的财会专业人才的大概数量有一定认知，结合自己对于当下阶段财会行业的认知了解、学校既定的特色定位和该财会专业的特点，得出财会专业在学生人才造就方面的方向所在。即：拥有过硬的专业财会工作能力、具有临危不乱且灵活的见机行事处理繁琐工作疑难的能力、具有和谐且坚定的团队精神、较强的领导能力、掌握一定的交谈技巧并能够利用书写的方式表达出来等，同时不容忽视国家的法律因素的存在。其次，结业需求依据该校的人才造就方向制定，结合行业的具体需求决定最终的结业需求的高低。即：学生在最终结业时对于个人能力有一定要求，需得收获理论和实践相结合、个人综合能力优异、个人基本涵养和社交礼仪的掌握度等，以此来判定该学生是否适合应用型准职业人，若是不适合，便可转变培养方案，采用最优配置助力学生往更好的人生方向发展，助力社会输出更多有用的财会精英人才。最后，依据当下行业的业务需求来设立具体的课程方案，不断完善学校最终的学习考核，促进学生激发主动学习积极性，为学生需从事的工作打下坚实基础，确保课程内容能够为学生带来良好的作用，不断地锻炼专业能力和个人综合能力。

三、OBE在管理会计上的教学策略

（一）明确学生培养方向和结业需求

早在前几年，国家相关部门就极力推出关于管理会计人才培养的政策，明确指出相关中职院校和大学相关专业应极力培养管理会计精英人才。当下社会多数企业对于管理会计的职位需求数量逐渐增多，迫于企业涉及的日常业务越来越广泛和复杂，同时财会行业的行情变化莫测，企业的信贷处理变得越发困难，导致日常资金活动的分析、企业资金的预测、监控和管理等等专业财务业务没有足够的专业人才来支撑，缺乏管理会计专业人才已是当下社会存在的显著问题之一。［3］对此，从学校开始培养精英人才是重点，凭借当下阶段社会的经济发展状况作为依据，改进传统的教学方案和教学方式，应以适应当下社会管理会计的工作需求作为学生的培养目的，侧重于锻炼学生的自主适应能力和养成优越的个人涵养，以此来适应当下高速发展的社会需求。

明确学校对于学生的培养方向是整个教学中的主要目标，结合科学的OBE教学理念，整合学校既有的且可用的教学资源，例如，教师资源、固定资产教学设备（计算机、屏幕、桌椅等等）、计算机软件设备（相关专业的练习软件、Word、Excel、PPT等等），在原本经典传统的教学观基础上注入OBE科学教学理念元素，整合成一个崭新的教学理念。

按照学校既定的学生培养方向作为前进目标，学校应摒弃以往重视计算型会计教学的观点，注重转移侧重点在于管理会计的教学。［2］在添加管理会计的课程内容和课时的同时，不容忽视教学方法的正确与否，应站在学生的立场上来选择具体的教学方式，尽可能地利用乡土资源和身边的事物来举例或是实践实操，利用案例的方式进一步地帮助学生理解并熟练掌握管理会计的相关知识点。同时，注意OBE教学理念侧重的是将学生个体作为教学核心，因此在授课管理会计的同时，还需注重学生的个人综合能力的锻炼和发展，过硬的专业能力、优秀的专业技能、出众的职业素质等。

而结业需求的制定依据是行业的实际需求来决定的，但也需要一定的个人能力作为保障。

首先，清楚明确地掌握现代管理会计的相关内容是基础，只有在熟练掌握理论的基础上才能更好地保证在实践上不易出差错，或者是更容易学会现实中的实践操作，做到理论和实践巧妙地结合。其次，作为管理会计人员，或多或少都会接触到该企业中的决策活动，例如预测、核算将要发生的成本费用而间接性地影响了企业管理人员的最终决策。因此，需训练学生掌握一定的管理决策方面的技巧和方法，需具有剖析和处理一定企业问题的个人才干。

（二）能清楚预测学习成效

预测学习成效是依据管理会计造就方向来进行大概推测，在目标明确的情况下可刺激提高学生的学习积极性。对此，教师对于所讲的知识点应注意避免其过于零散，导致学生难以将已学知识点串联起来。由于管理会计课程内容的特性过于繁琐复杂而且综合性能较强，因此在现实授课中可采用大量的举例讲解或是情景讲解的授课方式，助力学生掌握知识点更加的牢固。

（三）建立明确的教学系统

在管理会计的授课中，应从业财融合入手，将课本上的管理会计理论知识点和业务处理办法和现实中的财务实践相结合，［4］除了外出实习，课内的实践学习也不容忽视。教师应以学生作为教学主题，结合当下实用的企业财会业务内容作为辅助教学，设立不同的虚拟岗位，明确表明该岗位的职责范畴和职能所在，把管理会计的授课内容计划和具体的实操能力磨炼作为教学体系目标，而在授课内容方面，将既定的教学方案和现实中的业务操作情景与所学的理论知识点巧妙地融合，以此来达到财会专业教学的实操性，可有效加强学生对于财会行业的职业感知。

（四）采用科学的教学方式

遵循0BE导向的科学教学理念，摒弃以往强烈的教师个人观，教师需站在学生的角度上来看待管理会计的教学，采用学生们所能接受的认知方式。例如，当下不少名校都纷纷采用的案例结合课本讲解法、设立相关任务法等，以既定的教学系统作为方向，选择恰当且正确的教学方式可提高学生对于学习管理会计的积极主动性，可提升学生对于所遇问题的明析能力，也可同时采用多种教学方法，活跃的课堂气氛可有效减轻紧张的学习氛围。

四、结语

管理会计课程的内容复杂繁琐且无趣味，再加上古板乏味的教学方式，使得不少的学生对于管理会计学习提不起兴趣。遵循OBE导向的科学教学理念，改变教学核心所在，教师在整个教学过程中仅仅是充当着一个人生指引者的角色，而学生个体才是教学的核心，在传统的教学方式上作出一系列的改动，注入科学的教学理念元素，以此整合成一个全新的教学观，从而使得学生能拥有过硬的专业能力和出众的专业技能、优秀的职业涵养，能灵活地处理工作中所遇的问题并解决，学生的综合个人能力的培养是学校终极目标所在。大量地为社会输出有用财会精英人才，满足当下社会对于管理会计职位的需求。对此，学校要实时更新现有的教学系统、学生培养方向，实时地改进教学方法，提高输出的人才质量。