探讨高校日语课堂教学中应用CALL教学模式的研究策略

2021-11-27熊琴

山西青年 2021年20期

熊琴

（南昌理工学院外国语学院，江西南昌 330000）

为培养更多满足社会需要的人才，在开展高校日语教学的过程中，教师应该积极学习先进的教育教学理念，探索更多的人才培养方式，注重高校学生的日语学习体验，帮助其进行日语学习相关知识的积累和应用，掌握良好的学习方法，培养其深入研究的习惯，以便在今后的实际工作中，能够熟练运用所掌握的语言知识进行实际交流。随着CALL教学模式的发展，高校日语教师可以在计算机的辅助下，收集更多的教学资源，提升教学质量，解决传统教学过程中出现的实际问题，让学生更好地提升自身语言能力和学习能力。

一、高校日语课堂教学的现状

随着中日之间交流的加强，一些企业对日语专业毕业生的综合素养提出了更高的要求。高校日语教师都在探索新型授课方法，在教学过程中，根据实际经验和专业素养，对学生进行培养。然而，很多高校学生都未能通过课堂学习提升满足自身学习需求。首先，很多日语专业低年级学生都没有良好的日语基础，因此，在授课过程中，教师必须在课堂上使用母语进行教学，无法满足全程使用日语进行授课的目标。这样的课堂教学，很难为学生营造良好的语言环境。而学生在学习过程中，往往将注意力集中在单词的记忆和句型的练习上，没有主动进行日语语言表达的习惯，这样的教学过程，不利于日语思维以及日语沟通能力的应用，很难在今后的工作和交流中使用日语解决实际问题。同时，很多日语课程都涉及听、说、读、写等多个语言学习领域，但受到课时的限制，在授课过程中，教师只能有所侧重地进行讲授，这样不利于学生综合语言能力的提升。

同时，语言学习是长期积累并主动进行练习的过程。然而，很多学生在学习日语的过程中，很难长期进行练习和复习，即便在教师的监督下进行词汇和语法知识的记忆，由于缺少语言运用环境，也无法满足提升沟通能力的需求。长期下来，就会发现学习的效果无法达到预期目标，很容易对学习产生懈怠情绪，逐渐丧失深入学习日语知识的兴趣。为了解决这些问题，高校日语教师积极探索更有效的教学模式，尝试在课堂教学中，使用计算机辅助日语知识的讲授，提升教学效果。

二、CALL教学模式的优势

CALL教学模式是指在语言教学过程中，使用计算机辅助进行教学。随着科学技术的发展，计算机的功能更加完善，在很大程度上为教师的授课和学生的学习提供了帮助。CALL教学模式可以拓展学习的时间和空间，还有助于学生更加直观地了解新知识。教师可以借助多媒体课件将新的知识内容呈现在课堂中，在音频、图片等教学内容的辅助下，可以营造出真实的语言环境，让枯燥的语言内容变得生动，学生可以得到更多的感官刺激，强化自身学习动力［1］。同时，在信息技术的辅助下，学生可以将日语学习空间进行扩展。教师可以在课堂教学的过程中，定期为学生介绍优质日语学习网站，并将自己制作的教学课件进行分享。通过这些方式，学生就可以主动地进行相关知识的吸收，巩固教师讲解的知识，并根据自己的实际需要，有选择地进行拓展学习，查找适合自己的学习资料，提升课堂教学效果。借助计算机技术开展课堂教学，可以实现完善教学资源、提升学生学习体验的目标。在这种教学模式的帮助下，可以更大程度上提升学生学习的自主性，帮助其维持学习日语知识并主动运用日语进行交流的热情。

三、高校日语课堂教学中CALL教学模式的应用策略

（一）提升教师综合能力

很多教师都能够充分意识到计算机技术对教学的帮助，一些高校也投入了更多的教育经费，购买了相应的先进设备，如在每个教室配备多媒体一体机、建立计算机网络教室、语音教室等。然而，很多教师还未能高效地实施CALL教学模式。实践证明，如果不能正确、高效地使用CALL教学模式进行教学，不仅无法提升课堂教学效果，还很容易减弱学生初学语言知识的热情。借助计算机开展课堂教学活动时，必须认真设计教学环节，让新知识的讲授与课件进行配合，打造具有启发性、实践性的日语课堂。在实践过程中，多数教师仅仅将计算机作为资料收集以及课件制作的工具，在实际课堂教学过程中，还无法高效利用计算机作为辅助日语学习的基本设备，也忽视了课件的设计技巧，仅仅将课本上的重点内容以文字的形式呈现在PPT上，没有充分利用计算机辅助教学的优势。

为了更好地利用CALL教学模式的优势，在实施CALL教学模式的过程中，教师必须对自己提出更高的要求，全面提升自身软件操作技术水平，充分掌握所需计算机操作技能，掌握专业教育设备的操作方法。在设计教学课件的环节上，可以通过图文结合、视频介绍等方式将日本文化背景知识呈现在课堂中，丰富教学内容。这样才能在探究新型教学模式的过程中，灵活运用现代信息技术，科学补充教学内容，根据实际情况进行教学设计，在此基础上制作内容精美的课件，并能够通过互联网探索更多学习网站，满足学生的学习需求。

（二）创新人才培养模式

传统的日语教学中，教师对学生学习效果的考核方式以期末考试的形式进行考察，或者要求学生完成学习笔记，定期进行检查。在这种培养模式的引导下，学生关注的重点往往是在考试中自己能否顺利通过。这样的学习理念违背了语言学习的初衷和目标。在开展语言教育教学活动时，教师要从多个角度对学生进行培养。首先，文化背景知识的学习对语言学习具有极大的帮助。教师可以使用CALL教学模式，在课上生动地讲解更多日本文化知识，帮助学生更好地理解日本文化，逐步形成日语思维。其次，语言学习的目的是有效进行交流。很多高校日语专业的学生都忽视了语言练习的过程。为提升其口语表达能力，教师可以在课上播放经典的日语对话片段，引导学生进行跟读和模仿，体会日语表达的习惯，积累更多地道的表达方法。同时，在素质教育的要求下，教师必须对学生的自主学习能力进行培养，这样才能帮助其掌握良好的自学能力，主动在学习过程中发现问题，并通过独立思考以及讨论交流等方式解决问题，提升自身综合能力。通过CALL教学模式，教师可以课前分享微课视频，并根据班级学生的实际语言水平分层布置问题。这样，学生就可以主动在课前对新知识进行学习，并尝试解决教师提出的问题。人才培养模式的创新，有利于高校学生自主学习能力、日语思维能力、口语交际能力等得到有效提升，可以培养出更多符合社会实际需求的日语人才。

（三）突出学生主体地位

在CALL教学模式的引导下，教师可以更好地突出学生的主体地位。通过使用计算机CALL教学模式，可以加强学生在课堂学习中的参与度。高校学生已经具备了很好的自主探究能力，可以借助互联网主动进行相关资料的查找［2］。这个过程可以起到开阔其眼界的作用。因此，为了提升课堂教学效果，教师可以布置课前学习任务，引导学生根据特定主题，通过互联网查找相关资料。在教师的引导下，学生可以更好地接触日语知识以及日本文化。在此基础上，教师还可以引导学生通过网络社交平台，以发送电子邮件、微信留言等方式，分享自己的学习收获，并提出语言、文化等方面的疑惑，请教师进行解答。

在课堂教学过程中，教师还可以邀请学生自选主题，在课前进行演讲，分享自己在语言学习过程中了解到的日本文化、奇闻轶事、有趣的语言表达方式等。为了提升演讲效果，还可以要求演讲者自己制作精美的PPT，或通过多媒体分享相关影音内容。这样的教学模式不仅可以丰富教学形式，拉近师生之间的距离，还有助于教师及时发现学生在日语学习过程中出现的问题，有针对性地调整教学计划，还可以进一步培养学生的自主学习能力。需要注意的是，虽然在CALL教学模式的实践中，教师可以通过社交平台进行答疑，但为了保障课堂教学的效果，协助自学意识不强的同学提升自身日语水平，依然不能忽略课堂面对面提问和交流的环节。

（四）整合日语学习资源

教师需要在课堂教学中，首先，将有效的学习资源进行整合，进行取舍，根据教学重点和学生的日语基础，设计教学课件，降低学生筛选学习资源的难度［3］。其次，教师还可以借助计算机技术，在制作教学课件的过程中，根据学生的实际水平，开展分层教学，挑选不同的教学材料，制作补充课件，让学生根据自身实际水平有选择性地进行学习。最后，针对日语基础薄弱的学生，教师还可以为其制作基础知识相关课件，帮助其逐步巩固基础知识，最终实现提升日语水平的目标。

（五）营造日语学习环境

日语能力的提升离不开语言环境。借助计算机技术，教师可以为学生营造良好的语言环境，帮助学生在良好的语言表达氛围中，进行日语听说练习，并在认真探索和思考的过程中，提升日语思维［4］。在日语课堂中，教师可以在多媒体的辅助下，帮助学生快速融入营造的语言环境中，潜移默化地受到影响，学习到更多的交际文化内容，为跨文化交流打下基础。在完成影视片段的观看后，师生之间还可以在实际情景中，运用所学日语知识思考与表达。通过使用CALL教学模式，借助计算机创造生动的语言环境，可以更好地展示日语的魅力，促进学生语言的习得。